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一、現(xiàn)代信息技術為教育教學提供了豐富的課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件?，F(xiàn)代信息技術的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡使學生以獨特的方式學習，使學生可以在適合自己的時間、地點獲得相關學習資料。如在進行環(huán)境教育時，我提出讓學生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對他們的資料進行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學生重新認識這些資料，學生從比較中認識到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進行分析，寫出調(diào)查報告。這樣學生保護環(huán)境意識增強了，是網(wǎng)絡知識讓學生對環(huán)境問題有了深一層的認識。

我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富、更精彩，教學方法更多樣、更靈活,教學效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術是優(yōu)化課堂結構的手段

現(xiàn)代信息技術深入教學內(nèi)部，使課堂結構模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結構的優(yōu)化，目的是使教學“低投入，高效益”，因此要對現(xiàn)代信息資源作認真分析，努力發(fā)揮媒體的特長，與其他教學手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構建的課堂結構服務。

學習的目的是為了遷移，學習內(nèi)容與現(xiàn)實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，打破了沉悶教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。如教《火燒云》一課時，有部分學生對火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結合，學生不但理解了內(nèi)容，同時也感受到本文語言的魅力三、現(xiàn)代信息技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林?！痹谥R經(jīng)濟時代，無論是對知識的發(fā)明、學習、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀的語文教學，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀的語文教學，將是一個在信息網(wǎng)絡系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動”為核心、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”為目的的知識創(chuàng)新工程。

計算機輔助教學的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、科學化，另一方面，就學習者來說意味著更多的主動與自由，學生可以在特定的學習場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學習能力。

多媒體電腦實現(xiàn)了學生隨機交互式訪問的學習路徑，為不同層次的學生提供了多種認知途徑，這種全新的學習方式，強化了學生主動參與學習的能動性。但是如果我們的語文教學僅僅滿足于人機交互激發(fā)學生的學習興趣，那么，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應用計算機技術的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀每一位語文教師面前的迫切任務。

在這里，“語言創(chuàng)新活動”不能簡單地認為就是把大量的信息再現(xiàn)給學生或讓學生簡單地讀取，而是使學生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語言活動中。許多學校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導學生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學生課文錄音制品”檔案；發(fā)動學生為課文制作輔助性的插圖或表格，激發(fā)學生的創(chuàng)意；鼓勵學生為多媒體教學制作簡單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語言活動，從根本上打破了學生被動的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導致的沉悶局面，促進了學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對我們開展語言創(chuàng)新活動有著深遠的啟迪意義。

在語文教育現(xiàn)代化進程中，如何利用現(xiàn)代化技術手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的個性，將成為21世紀現(xiàn)代教育的嶄新課題。我在教學活動中始終注重這方面的教育實踐：在教《院子里的悄悄話》時，為了讓學生明白有關年輪的知識，我在教學中利用學生帶來的軟盤資料，介紹了年輪，然后結合課文內(nèi)容，出示課件，認識了課文介紹的年輪是怎樣記錄年輪，辨別方向，記錄氣候的，然后領著學生進入虛擬的森林世界，親自判斷樹樁上的年輪所記載的知識，學生興趣盎然，對每一個樹樁的年輪知識都介紹得頭頭是道，連平時最差的學生也樂于參與其中。然后再分角色表演課文內(nèi)容，學生的語感，情感都很到位，這樣在本課的教學中學生的多種能力得到提高，其中多媒體的作用不可忽視。

由此可見，現(xiàn)代信息技術與各學科的整合，為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了各學科教學，提高了課堂的效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內(nèi)容，還領略到了更廣闊的課外的世界，把課內(nèi)和課外知識有機的結合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到訓練。現(xiàn)代信息技術與各學科的整合僅時間早晚的問題，是未來發(fā)展的趨勢，也是我們21世紀培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才的重要手段，我們必須充分重視和利用好它，為它永遠“亮起綠燈”?？傊?，我們要努力挖掘所有現(xiàn)代教學手段的使用價值，使現(xiàn)代信息技術推動課堂教學的發(fā)展，讓它與傳統(tǒng)教學手段相結合，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。