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第一篇：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)策

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，常規(guī)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，并嘗試引入新型的教學(xué)模式，其中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)就是比較常見的幾種方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要善于利用這些新穎的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)與理論的深入融合，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革；對(duì)策研究

隨著教育改革進(jìn)程的深入，理論講授以及計(jì)算機(jī)演授形式的教學(xué)手段展現(xiàn)出了越來越明顯的短板效應(yīng)，且計(jì)算機(jī)課程的實(shí)訓(xùn)力度不夠。為了構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，教師要了解現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，并且嘗試用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、校企合作等手段來提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，并探討優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體對(duì)策。

1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容滯后

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等事物正在加快發(fā)展速度，從而能夠使新產(chǎn)品和新事物更快地出現(xiàn)在人們的生活中。這就要求教師必須在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中加入對(duì)這些新事物新概念的講解，讓中職學(xué)生可以快速接受這些新事物和新概念的熏陶，感受社會(huì)發(fā)展的巨大變遷。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)展，已經(jīng)與社會(huì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)嶋H發(fā)展?fàn)顩r差距較大，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容雖然要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是教學(xué)內(nèi)容也必須要適當(dāng)?shù)匚招率挛锖托聝?nèi)容，以便更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的授課。

1.2教學(xué)觀念陳舊

陳舊的教學(xué)觀念也是阻礙提高中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量和層次的一個(gè)重要原因，教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然按照以往以教師為核心的教學(xué)觀念開展教學(xué)工作。教學(xué)活動(dòng)不突出學(xué)生的主體地位，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，教學(xué)活動(dòng)不夠創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。線上線下混合學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念具有巨大的沖擊和影響，然而教師面對(duì)這些影響和沖擊，不主動(dòng)求變，教學(xué)惰性依然存在，這就使得混合學(xué)習(xí)模式的開展工作受到一些阻力，混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程屬于專業(yè)性的課程內(nèi)容，但是中職學(xué)生許多是由初中學(xué)生升學(xué)而進(jìn)入中職的。由于學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，對(duì)于這種專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備并不廣泛，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的掌握程度更是因人而異。在生活中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多停留在游戲和網(wǎng)絡(luò)方面，對(duì)于一些正統(tǒng)的知識(shí)了解并不夠多，學(xué)生將大部分的時(shí)間都放在了上網(wǎng)和玩游戲上。由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上不盡相同，基礎(chǔ)水平參差不齊，這也就為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作帶來了一定的影響，需要運(yùn)用多樣化的模式來解決這些問題，從而達(dá)到提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.4學(xué)生課堂參與度低

從目前專業(yè)教師教學(xué)情況來看，許多時(shí)候都是教師按照教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況、專業(yè)能力并未過多涉及，加之自身主觀意識(shí)的影響，教師在開展教學(xué)時(shí)也只是注重知識(shí)的傳授，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)概念并未過多深究，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中自由表達(dá)看法與意見的往往都是優(yōu)等生，而中等生和學(xué)困生只是被動(dòng)地進(jìn)行記憶。枯燥乏味的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的自主參與性極低，在一定程度上阻礙了教師教學(xué)工作的順利開展。1.5缺乏實(shí)效性反饋評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)機(jī)制本應(yīng)從多角度對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，專業(yè)教師過于注重學(xué)生考試成績、作業(yè)完成情況，以此為依據(jù)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)認(rèn)知等方面的培育并未過多涉及，這種時(shí)間長、跨度大的考核體系在一定程度上影響了教學(xué)反饋的可靠性。同時(shí)，在線上教學(xué)過程中，教師也只是在課程最后采用習(xí)題練習(xí)、調(diào)查問卷等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而且形式化的教學(xué)反饋對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完善也提供不了有力參考。

2提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的開展離不開實(shí)訓(xùn)室的支持。當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室主要有兩種管理模式，一種是集中管理，另一種是分散管理。其中集中管理是指對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的統(tǒng)一管理，各個(gè)專業(yè)使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，滿足所有專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐過程中投入比重較大。而分散管理則是指分專業(yè)進(jìn)行小的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，按照不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行配備，滿足各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需求，但許多專業(yè)由于課時(shí)等因素，造成了資源上的浪費(fèi)。因此，中職院校要基于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，建立一套完備的管理體系，以便當(dāng)實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)出問題時(shí)能夠及時(shí)更換，在學(xué)生需要時(shí)能夠保證利用。相關(guān)人員可以將集中管理和分散管理相結(jié)合，對(duì)于一些特殊專業(yè)要配備有著特殊需求與配置的小型實(shí)訓(xùn)室。在此基礎(chǔ)之上，院校還要配備統(tǒng)一的大型實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生日常練習(xí)，改善現(xiàn)有的管理狀況，加強(qiáng)科學(xué)管理，使實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)物有所用。以對(duì)計(jì)算機(jī)日常需求較大的計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較難的技術(shù)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的配置要求較高，如Python等軟件的運(yùn)用。對(duì)于一些工科專業(yè)，則需配備相應(yīng)的繪圖軟件，保證CAD課程的正常開展。因此相關(guān)人員便可以為特殊專業(yè)的學(xué)生配備小型的實(shí)訓(xùn)室。另外有些學(xué)生時(shí)常有著上機(jī)練習(xí)的需求，所以學(xué)校就需保證有大型的實(shí)訓(xùn)室滿足學(xué)生的練習(xí)需要，使得資源能夠得到合理利用。

2.2利用信息技術(shù)開展線上線下混合式實(shí)訓(xùn)模式

基于混合教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、教師課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及課后知識(shí)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。在線上自主預(yù)習(xí)階段，專業(yè)教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將實(shí)訓(xùn)任務(wù)、學(xué)習(xí)流程、教學(xué)資源等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在任務(wù)流程的引領(lǐng)下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄自身在學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，并在評(píng)論區(qū)留言。在課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中存在的疑難點(diǎn)，教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助擺脫思維限制，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握操作技巧。在混合式實(shí)訓(xùn)模式下，教師首先進(jìn)行小組劃分，選取組長，為每位組員布置明確的任務(wù)。然后，學(xué)生們自主查找資料，設(shè)計(jì)探究方案，開展相關(guān)的探究活動(dòng)。在學(xué)生小組探究的過程中，教師不能夠脫離實(shí)訓(xùn)狀態(tài)之外，而是要不斷巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們遇到的難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。最后的階段則是課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是對(duì)線上、線下學(xué)習(xí)的拓展。在內(nèi)容的選擇上，教師可以提升操作難度，將更為復(fù)雜的操作視頻上傳至平臺(tái)，學(xué)生則是在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，完成教學(xué)任務(wù)。

2.3利用技能大賽提升計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師要認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要程度，并嘗試依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能大賽來完善實(shí)訓(xùn)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，還可以實(shí)現(xiàn)以賽促教、促改、促學(xué)和促評(píng)等目的，使得學(xué)生能夠提高自己對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的理解。當(dāng)然以賽促教手段在校內(nèi)校外都可以進(jìn)行。例如，在暑假期間，教師向?qū)W生們介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)較為出名的天池競(jìng)賽，邀請(qǐng)有意愿、有時(shí)間的同學(xué)參加。因?yàn)橛?jì)算機(jī)天池競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求比較高，為此教師除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要為其普及一些課外的知識(shí)。計(jì)算機(jī)天池比賽項(xiàng)目大多是一些專業(yè)性加強(qiáng)的內(nèi)容。教師要明白了當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的熱門內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行探索，確定比賽項(xiàng)目。然后根據(jù)大賽要求、有條不紊的一步步設(shè)計(jì)參賽作品。有的比賽是線上提交，有的比賽則是需要面對(duì)面交流參加。教師要緊緊抓住后者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生與其他參賽者相互分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)思維以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。正是因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師在構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系的時(shí)候，應(yīng)該將技能大賽融入其中，借助其優(yōu)勢(shì)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，且中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段很少系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過，這無形職中增加了他們的學(xué)習(xí)難度。為了提升計(jì)算機(jī)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)的資源來不斷完善實(shí)訓(xùn)體系，其中，技能大賽、虛擬實(shí)訓(xùn)室、混合式實(shí)訓(xùn)模式等都是豐富實(shí)訓(xùn)體系的重要手段。這從一定程度上意味著教師要不斷提升自身的教學(xué)理念以及教學(xué)能力，將全新的內(nèi)容融入其中，這不僅僅是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)效提升的需要，更是新課程改革的必然要求。

參考文獻(xiàn)

[1]周岸輝.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)類課程混合式教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國管理信息化，2020，23（23）：223-224.

[2]邵志晨.基于“云計(jì)算”虛擬化技術(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（08）：143.

作者：童麗丹 單位：婺城區(qū)金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該把培養(yǎng)人才作為首要任務(wù)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)為主要模式的教學(xué)力度，以達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。中職院校的教學(xué)模式與普通高中教學(xué)模式有所差異，需要掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相差很大，當(dāng)今形勢(shì)下一個(gè)具有實(shí)用性、高效性的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)廣泛。但是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，仍然存在著諸多弊端，例如對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教師培養(yǎng)方式不恰當(dāng)，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平極為低下，當(dāng)然對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響也很大。怎樣使計(jì)算機(jī)教學(xué)得到質(zhì)的提升，成為職業(yè)教學(xué)面臨的首要難題。

更新教育理念

打破傳統(tǒng)教育理念的陳舊思想、融入新的理念，在職業(yè)教育中是非常關(guān)鍵的一步。職業(yè)教育與普通教育不同，職業(yè)教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性，是有針對(duì)地學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域。因此只有更新教學(xué)內(nèi)容和教育理念，職業(yè)教育才能夠從根本上邁出第一步。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能夠把考證、考級(jí)這些應(yīng)試、考試要求強(qiáng)加到學(xué)習(xí)理念中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新升級(jí)，把提高學(xué)生的能力作為首要任務(wù)，重視計(jì)算機(jī)操作，對(duì)計(jì)算機(jī)課程有一個(gè)合理詳細(xì)的規(guī)劃。為了能夠更深層次地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，通過計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽來提高專業(yè)能力。一座高樓大廈的巍然聳立肯定離不開其扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師也應(yīng)該指引學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)常用軟件的使用方法。計(jì)算機(jī)不是一個(gè)單一乏味的課程，應(yīng)該以創(chuàng)新為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的無限潛力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

掌握計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)

如果對(duì)計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)有深層次的了解，那么對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助，了解計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)不可缺少的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)需要通過具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)的掌握教師在其中發(fā)揮著非常重要的指引作用。例如，編寫程序第1行通常是計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的注釋部分，注釋的作用是幫助解釋與理解，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不以為意，這就需要老師引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地掌握計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)。一些結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須要掌握的，掌握這些必要的結(jié)構(gòu)，才是真正進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的第一步，也為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行分類管理

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也要注重對(duì)人才的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人能力進(jìn)行分類管理。關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)悟的能力，對(duì)能力高的學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，對(duì)能力略差的人進(jìn)行提高，為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才，為計(jì)算機(jī)專業(yè)作出貢獻(xiàn)。要培養(yǎng)專業(yè)的人才，對(duì)學(xué)生分類管理是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在中職教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)是非常難，教師需要通過很長的時(shí)間，才能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入了解。在計(jì)算機(jī)操作過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行耐心指導(dǎo)，確保他們保持共同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師不應(yīng)該對(duì)那些能力略差的人存在偏見，可以對(duì)學(xué)生采用分類管理，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在課上一起探討問題，在課下對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行鞏固理解。這樣不僅能夠提升教學(xué)效果，同樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有很大幫助。教育發(fā)展，人才培養(yǎng)消耗巨大，特別是那些專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，教師要花費(fèi)巨大精力培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣計(jì)算機(jī)行業(yè)才會(huì)人才輩出。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，有許多問題尚待解決，新的改革辦法不一定適用于每個(gè)人，所以在教學(xué)發(fā)展中應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革。對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新、對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的剖析、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理可以對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)提供更好地解決辦法。

作者：頡曉增 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校

第三篇：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷普及標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來。計(jì)算機(jī)如今已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)必不可缺的工具。這也為中職教師教學(xué)工作開展提出了新的要求。中職教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要始終立足于學(xué)生角度，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)的深度解讀，采用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭力。同時(shí)，教師還要貫徹素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，加強(qiáng)校企聯(lián)合，開闊學(xué)生視野，全方面、多角度地提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：提升；中職計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育；教學(xué)效果；探討

1目前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的不足之處

從目前教學(xué)情況來看，隨著教育體系的不斷優(yōu)化，中職院校整體教學(xué)水平呈現(xiàn)良性發(fā)展，但部分教師依舊存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，將理論知識(shí)作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，在課堂有限的時(shí)間里，不斷地將知識(shí)進(jìn)行壓縮灌輸給學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其知識(shí)冗雜，邏輯性強(qiáng)，每堂課大量的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增，加上中職教師教學(xué)模式過于單一，學(xué)生提不起興趣，課堂參與度不高，枯燥乏味的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)散，學(xué)習(xí)時(shí)也只是一味地死記硬背，很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知也只是停留在表面，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂質(zhì)量不高的主要原因。

2提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果具體措施

2.1轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，提升課堂質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育理念的提出，中職教師在開展教學(xué)工作時(shí)要始終貫徹生本理念，積極把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)人才市場(chǎng)的深度分析，轉(zhuǎn)變工作方向，通過多元化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)該樹立新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生和社會(huì)發(fā)展有效銜接。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)將專注學(xué)生未來發(fā)展，優(yōu)化校企合作，利用企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，針對(duì)每一個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，另一方面也可以學(xué)習(xí)企業(yè)計(jì)算機(jī)技能，提高自身信息素養(yǎng)，為日后發(fā)展增添一份保障。

2.2實(shí)施信息化教學(xué)

在新的教育背景下，教師要革除傳統(tǒng)“一次性”教育的束縛，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施信息化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。從計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來看，其不是一成不變的，隨著信息時(shí)代的發(fā)展不斷更新。在新的教育背景下，教師可依托微課之便，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作。例如，教師在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這節(jié)內(nèi)容中，可將該部分內(nèi)容分為多個(gè)模塊，硬件、軟件系統(tǒng)以及各自的概念、組成部分、各個(gè)部分的功能等。教師可利用微課靈活處理這些內(nèi)容，使之以模塊化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，教師還可建立相應(yīng)的微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注相關(guān)賬號(hào)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑發(fā)送到平臺(tái)上，由教師整理后制定答疑計(jì)劃。為了進(jìn)一步提升課堂效率，教師還可設(shè)置答疑課程，利用釘釘直播授課，在線組織學(xué)生開展辯論會(huì)，討論計(jì)算機(jī)的各個(gè)程序是如何有條不紊地運(yùn)行的？機(jī)器語言與匯編語言有什么區(qū)別？什么樣的軟件稱之為應(yīng)用軟件等，打造高效的計(jì)算機(jī)課堂。

2.3協(xié)調(diào)理實(shí)比例

如果說基礎(chǔ)知識(shí)是一扇門，那么實(shí)踐就是打開這扇門的鑰匙。在新的教育背景下，教師要協(xié)調(diào)理實(shí)關(guān)系，可適當(dāng)向?qū)嵺`方向傾斜，為學(xué)生搭建良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)其崗位適應(yīng)能力的提升。例如，教師在講授“PPT”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可利用多媒體給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的PPT，然后再準(zhǔn)備多個(gè)主題讓學(xué)生自己制作PPT，如企業(yè)辦公類、職場(chǎng)應(yīng)聘類等，也可讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)制作與專業(yè)相關(guān)的PPT，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)與職業(yè)能力的雙向提高。為了提升實(shí)踐教學(xué)效果，教師也可讓學(xué)生分組實(shí)踐，一組制定一份PPT，并讓該組學(xué)生做好分工，如打字快的學(xué)生負(fù)責(zé)錄入信息，文筆好的負(fù)責(zé)編輯作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)或計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)色彩布置與排版等。通過小組實(shí)踐逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價(jià)值，其以任務(wù)為核心，能夠串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。以Word相關(guān)教學(xué)為例，可引入實(shí)踐項(xiàng)目，如“制作個(gè)人簡歷表”，本任務(wù)的核心為讓學(xué)生熟練掌握Word的操作，能夠在文檔中插入表格，根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整表格結(jié)構(gòu)，為表格調(diào)整顏色等，通過這種方式設(shè)計(jì)個(gè)性化的簡歷。首先，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的布置是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，我引入了主題：小王原來為一位工程師，他期望找到高質(zhì)量的公司，也希望自己的才能夠更好地施展。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生為小王設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷。其次，制定教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生熟練掌握Word中插入表格的方法，能夠根據(jù)任務(wù)信息將表格中的信息填寫完整。為了提高學(xué)生的表格制作能力，教師可事先為學(xué)生演示相關(guān)操作-選中表格、行、列、單元格-合并與拆分單元格-插入表格-調(diào)整行高和寬-校對(duì)文本。再次，展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的展示為項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，其能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)技巧，這種情況下也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。從另一個(gè)角度來看，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，且設(shè)計(jì)思想也不同，學(xué)生互相交流展示能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這種情況下也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其中一個(gè)小組成員在簡歷設(shè)計(jì)中引入了不同的符號(hào)，如能力所及（√）：能夠設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)項(xiàng)目；已通過英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試；在工作完成不了的情況下可以加班……想要提升的能力（--）：人際交往能力，希望能和更多同時(shí)交流工作問題，拓寬自己的設(shè)計(jì)思路；希望能夠?yàn)楣景l(fā)展奉獻(xiàn)一份自己的力量……此外，該小組成員還展示了一些基礎(chǔ)表格的制作方法嗎，如三線表格，首先插入圖表，將表格的邊框與底紋設(shè)置為第一種默認(rèn)形式，即只保留上下兩條直線，接下來應(yīng)用表格工具在第一條直線下方繪制直線，通過這種方式能夠提升自己的表格制作能力，也能更好地勝任相關(guān)工作。最后，互相評(píng)價(jià)成果。針對(duì)個(gè)人簡歷制作情況，教師要改變以往的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在交流過程中碰撞出思想的火花，以此提升學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。從另一個(gè)層面來講，學(xué)生互相評(píng)價(jià)也能了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這種情況下也能提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.5應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式

問題具有一定導(dǎo)向性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這種情況下也能使學(xué)生站在多個(gè)角度思考問題，進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解。以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”這一內(nèi)容為例，我在教學(xué)中引入了多個(gè)問題，如計(jì)算機(jī)是由哪幾個(gè)部分組成的？計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)包括哪幾個(gè)部分？軟件系統(tǒng)呢？計(jì)算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？分別有什么特征？未來計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)如何？計(jì)算機(jī)分類方式有哪些？該如何分類？計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用于哪些方面？計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)如何表示？以ASCII字符集為例，其具有幾個(gè)字符？其中有幾個(gè)可打印字符？如何區(qū)分不同進(jìn)制的數(shù)？例如十進(jìn)制、二進(jìn)制、八進(jìn)制等。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同進(jìn)制之間數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。

2.6開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)競(jìng)賽

競(jìng)賽具有一定的激勵(lì)作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也依托信息技術(shù)之力引入多個(gè)競(jìng)賽題目，使學(xué)生在競(jìng)賽中掌握更多知識(shí)，這種情況下也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以“操作系統(tǒng)”這一內(nèi)容為例，我設(shè)置了多個(gè)探究性題目：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的形成包括哪幾個(gè)階段？操作系統(tǒng)是什么？有什么功能？操作系統(tǒng)有哪些分類？不同部分有什么功能？其目的是什么？典型的操作系統(tǒng)有哪些？其有什么功能？此外，還可以讓學(xué)生對(duì)比Windows的發(fā)展，例如WindowsXP、WindowsServer2003、WindowsVista等，通過這種方式提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

2.7優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。在新的時(shí)代背景下，教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，針對(duì)不同特征的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，通過這種方式拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教學(xué)效果最大化，例如，教師可將學(xué)生小組合作時(shí)的協(xié)作態(tài)度、課堂表現(xiàn)等非智力因素引入教評(píng)中來，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師還可創(chuàng)造多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生正確看待自身的能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教師要立足實(shí)際，凸顯學(xué)生課堂主體，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生未來發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多渠道教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，依托校企聯(lián)合，借助企業(yè)實(shí)訓(xùn)、人員講解等方式開展頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提升中職學(xué)生綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡曰瀚.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)探討[J].新商務(wù)周刊，2017（22）：250.

作者：李燕 單位：曹縣職業(yè)教育中等專業(yè)學(xué)校