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摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，為了解決這些問題，將WebQuest模式引入教學(xué)實踐中，本文介紹了WebQuest模式的特點及優(yōu)勢，探討基于WebQuest模式的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計的要點和方案，同時，以word表格為例，提出基于WebQuest模式進行教學(xué)設(shè)計的具體案例，為高職計算機基礎(chǔ)課程改革提供支撐。

關(guān)鍵詞：WebQuest模式；高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計

1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力,為后期專業(yè)學(xué)習(xí)和工作進行計算機基本操作技能儲備。目前課程教學(xué)過程中大多院校采用常規(guī)教學(xué)模式：以教材為參考、以教師為主體、配以固定的上機練習(xí)、以上機考試或筆試考試為評價方式。這種教學(xué)模式對不同層次的學(xué)生、不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的教學(xué)方案，既不符合當(dāng)代高職教育的特點又不符合信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢；同時，在發(fā)展迅速的當(dāng)代，傳統(tǒng)模式的教學(xué)總是滯后于技術(shù)的發(fā)展和更新，學(xué)完即落伍的情況與職業(yè)教育的目標(biāo)存在差距，故教學(xué)改革勢在必行。

2WebQuest模式優(yōu)勢

WebQuest教學(xué)模式是由美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼•道奇和湯姆•馬奇博士于1995年提出的一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，其本質(zhì)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實踐表現(xiàn)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，由教師引導(dǎo)，以一定的目標(biāo)驅(qū)動學(xué)習(xí)者對某個問題或某個項目，自主的建構(gòu)、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺[1]。將其應(yīng)用于高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：（1）利于個性化教學(xué)：該模式下的教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容形式多樣、學(xué)突出、可用資源豐富等特點，可根據(jù)學(xué)習(xí)對象不同變化具體教學(xué)實施內(nèi)容，能夠有效兼顧各層次、各類型、各種需求的學(xué)生。（2）利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：該模式將問題或者任務(wù)分解，并將子模塊按規(guī)律組合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如跑馬拉松一樣，有目標(biāo)、有方向、有中間節(jié)點、有后備網(wǎng)絡(luò)資源，從而學(xué)生在實踐體驗中完成自主學(xué)習(xí)和思維方式的建立。（3）利于突出高職教育的職業(yè)性和實踐性：高職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，知識的必需性和實用性至關(guān)重要，WebQuest教學(xué)模式通過設(shè)置交叉學(xué)科主題探究任務(wù)，將職業(yè)能力需求融入課程學(xué)習(xí)，通過資源利用、小組合作、問題探究、實施反饋等一系列實踐過程，在實踐中掌握知識和技能。

3WebQuest模式支持下的教學(xué)設(shè)計

3.1設(shè)計原則。計算機技術(shù)作為工具服務(wù)于具體的專業(yè)工作，而不同專業(yè)的課程體系、側(cè)重點、內(nèi)容各不相同；因而，WebQuest模式下的教學(xué)設(shè)計必須以職業(yè)能力和崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的銜接關(guān)系，采用逆向推到的方式[2]，由用到學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。3.2設(shè)計方案。首先，對學(xué)生學(xué)情進行深入調(diào)研，包括計算機技能需求、已有知識和技能、計算機水平及層次、常用計算機知識、各模塊知識的熟悉程度等方面；并通過分專業(yè)、分班級細(xì)化測試的方式，客觀了解學(xué)生計算機技能水平。其次，采用分層次教學(xué)的方法[3]，將同專業(yè)、同班級學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的特點進行分組；同時，將課程內(nèi)容圍繞知識目標(biāo)和能力目標(biāo)進行分層擴展，包括注重基礎(chǔ)的基本知識和側(cè)重創(chuàng)新和拓展的綜合知識；將習(xí)題和作業(yè)按照模仿類練習(xí)和設(shè)計類練習(xí)進行分層；按照專業(yè)、班級、個人、內(nèi)容、練習(xí)、測評等方面劃分層次，充分考慮專業(yè)化、個性化因素，按照學(xué)情和需求進行教學(xué)。最后，將WebQuest教學(xué)模式中的6個基本模塊（緒言、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論）與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相融合，完成對應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計任務(wù)過程、組織學(xué)習(xí)資源、設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)平臺、總結(jié)學(xué)習(xí)活動[4]。3.3設(shè)計內(nèi)容。WebQuest教學(xué)模式中6個教學(xué)模塊的設(shè)計內(nèi)容[1]及要點如下：(1)主題選擇要與生活生產(chǎn)情境相結(jié)合，與專業(yè)相關(guān)，通過情境渲染與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的問題，使學(xué)生在真實事件中運用知識解決問題或做出決策。主題涉及的知識點與課程標(biāo)準(zhǔn)一致。(2)任務(wù)切合實際，是對預(yù)期成果的描述；任務(wù)必須是努力后能完成的，做到難度分層、基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性兼具有助于減少學(xué)生畏難心態(tài)，有助于培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)自信。(3)過程最為復(fù)雜，探究教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生主體，教師輔助，學(xué)生目標(biāo)明確，根據(jù)教師提供的資源，逐步完成任務(wù)，各個擊破，重點是步驟的分解。(4)資源是學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的基石，資源具有豐富性，多樣性，針對性等特點，教師搜索和篩選網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，供學(xué)生參考和使用。(5)評價設(shè)計多樣性、均衡性的特點，對過程、結(jié)果、成果多樣性及創(chuàng)新性等方面綜合評價。(6)總結(jié)，學(xué)生總結(jié)收獲和不足，教師總結(jié)教學(xué)效果和方法。3.4案例。以Word軟件中表格模塊為例，探究WebQuest模式在該模塊教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計方案：主題：基于Word的產(chǎn)品銷售清單制作。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握表格插入、表格設(shè)計、表格布局調(diào)整方法。WebQuest設(shè)計[5]]。

4結(jié)語

隨著時展和進步，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)正面臨著諸多挑戰(zhàn)。WebQuest模式以其靈活性、自主性、豐富性等特點與職業(yè)教育具有較好的契合度，對于計算機基礎(chǔ)這門與時展緊密相關(guān)、與生產(chǎn)實際緊密相連的課程教學(xué)改革具有重要意義，在因材施教、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、學(xué)以致用方面有著顯著的效果，同時也為推行信息化教育教學(xué)改革提供堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[5]譚萍,邢玉娟,曹曉麗.WebQuest教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2015,29(6):112-113.

作者:史志英 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院