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【摘要】美育，作為一種美感方面的教育，在學校教育中占據(jù)著重要地位。一般來說，美育涉及到放方面面，所開展的形式也是多種多樣的。在計算機教學中滲透美育教育，能夠更好的培養(yǎng)學上的站在計算機角度的美感，加深對美感的認識。

【關(guān)鍵詞】中職；計算機；教學；美育

隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應用越來越廣。許多職業(yè)中學開設了計算機專業(yè)。由于中職生正處于青少年發(fā)育階段，德育基礎淺薄，對信息缺乏正確思辨能力，更容易受一些不良信息影響。因此，在計算機教學中滲透美育，讓學生了解什么是真善美，對于學生樹立正確的世界觀和人生觀，促進身心健康發(fā)展有重要意義。

一、在中職計算機教學中滲透美育的重要性

隨著計算機的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)在人們生活中占據(jù)著越來越重要的地位。中職學生處于青少年階段，對世界充滿著好奇心，樂于探索世界。這樣意味著他們各方面的能力還處于高速發(fā)展階段，對世界的認知還未定型，容易受到外界環(huán)境的影響。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大量的信息充斥著網(wǎng)絡，青少年面對較大的誘惑，很可能在其中迷失自己。近年來，關(guān)于青少年沉迷網(wǎng)絡游戲的新聞屢見不鮮，這是都從側(cè)面說明了對中職學生進行美育的重要性。其次，從計算機教學中滲透美育，能夠更好的完善美育的內(nèi)容和形式。本身美育的范圍是比較寬泛的，從計算機教學出發(fā)的美育，能夠讓學生正確的認識計算機，更好的利使用計算機。總之，從中職學生的身心發(fā)展，還是社會要求來說，在中職計算機教學中適當?shù)臐B透美育，能夠讓學生更好的認識計算機，樹立正確的“三觀”。

二、中職計算機教學中滲透美育策略

（一）挖掘情感因素，培養(yǎng)審美情趣。美育，是一種情感上的體驗。什么是美？美的標準是什么？這些問題都是在開展美育過程中所要思考的。而計算機中的美育，便是挖掘?qū)W生情感因素，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生對計算機中的審美有一定的認知。透過計算機教學的內(nèi)容，學生對計算機基礎知識有了一定的了解，從而在此基礎上萌發(fā)相應的審美情趣。比方說對稱的美感等等，尋找到屬于計算機獨特的美。在學習中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠更好的幫助學生積極融入到學習中，激發(fā)學習興趣，從而進行高質(zhì)量的學習。當然了，計算機中的情感因素的發(fā)掘，并不是簡單的一些美感的發(fā)現(xiàn)，同時還應該在其中適當?shù)臐B透道德層面的教育，教會學生明辨是非，激發(fā)學生心中的正義感。挖掘情感因素，培養(yǎng)學生的審美情趣，將美育落實到教學中的點點滴滴。（二）開辟審美通道，啟發(fā)審美想象。美育，不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是在教學中的點點滴滴積累起來的，在教學中的美育也是如此，教師在思想層面的高度重視，才能夠為學生開辟審美通道，讓學生接觸全方位的美育，啟發(fā)審美想象，獲得更好的審美體驗。計算機教學中美育，應該從計算機教學的特點出發(fā)，讓學生在在學習計算機知識的基礎上去提升審美體驗。比方說，教學中適當?shù)囊胍恍┟栏械膬?nèi)容，讓學生對計算機中的美育有一定的認知。其次是可以適當?shù)耐卣挂恍╆P(guān)于計算機道德層面的教育。在某種程度上來說，進一步豐富了計算機教學內(nèi)容，讓學生通過教師的引導，獲得系統(tǒng)的審美認知。教師所建立的審美通道的全面性，影響著學生對美的認知，以及對美的想象。因此，從某種程度上來說，教師應該從計算機教育的特征出發(fā)，盡可能為學生開辟審美通道，為學生帶來全方位的體驗，從而激發(fā)學生的審美想象。（三）發(fā)揮主觀意愿，提升審美能力。美育，和其他教學內(nèi)容一樣，教師更多的時候是引導作用，剩下的便是需要學生通過教師引導，獲得屬于自己的審美能力。因此，在進行任何形式的美育時，教師應該適當?shù)慕o學生留有時間、空間，他們通過自身的加工獲得屬于自己審美能力。計算機教學中，教師盡可能將課堂歸還給學生，無論是計算機的學習，還是其中滲透的美育工作。讓學生在學習中或者是課后進行思考總結(jié)，形成自己的審美能力以及價值觀念。在教師引導下，通過學生思考所形成的價值觀念是屬于學生自己的。畢竟，這些審美體系的建立，是影響學生的今后的行為方式。教師言語層面的影響遠不如學生思想層面的認知，也只有落實到學生實際行為中的美育，才是真正意義的美育。（四）進行多元評價，有效傳遞個性美感。由于信息技術(shù)教學旨在提高學生的信息素養(yǎng)，所以信息技術(shù)學科的教學評價要靈活多變，既要注重教學效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的特點。評價是調(diào)動學生主體性的有效機制，學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得，通過教學評價要激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。如：在《設置動畫效果》教學中，在學生自主完成“設置幻燈片切換方式”后，要對學生操作方法和技能進行評價。如學生是否會使用“幻燈片切換”命令，以及效果的選擇、速度的設置、換頁方式的設置等。通過評價，會操作的人更多，操作更熟練，認識結(jié)構(gòu)更完善。要讓學生明白，雖然角度不同，側(cè)重點也各有不同，卻都體現(xiàn)了各自獨特的個性美。

總之，在中職計算機教學中滲透美育，不僅僅是教學發(fā)展的必然，同時也是青少年身心發(fā)展的要求。因此，我們需要在教學中高度重視學科和美育的集合。通過美育，幫助學生在學習計算機專業(yè)知識的同時，為學生帶來全面、深刻的體驗，進一步豐富對專業(yè)課程的感性認知。當然了，在計算機教學中滲透美譽，需要教師在實踐中不斷探索、總結(jié)，對美育有一個系統(tǒng)的認知，從而更好地指導實際的教學，積極發(fā)揮自身的引導作用，推動學生的成才。

參考文獻：

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[3]孫云.計算機教學中的美育策略[J].信息與電腦,2016.

作者:李欣欣 單位:凌源市職業(yè)教育中心