導(dǎo)語：微課的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課是一種新興的教學(xué)方法，其出現(xiàn)的時(shí)間晚，但是發(fā)展的速度特別的快，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中去。微課是在信息化高度發(fā)達(dá)的背景下出現(xiàn)的，是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)是微課視頻，具有圖片、聲音、影像于一體的特點(diǎn)。隨著教育教學(xué)模式的全面革新，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新也刻不容緩，把微課納入高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式改革中去，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的趨勢，有利于提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。該文主要對(duì)基于微課的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式革新進(jìn)行探討，希望可以幫助高校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，進(jìn)而提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式革新

近幾年，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人們的生活步入了信息化時(shí)代，微課教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢，被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并且取得了良好的教學(xué)效果。高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多還采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果不佳，所以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)下必須解決的一大問題，在這種情況下，把微課教學(xué)納入高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，對(duì)于教學(xué)模式的革新有著非常重要的意義和作用。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題

1.1非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)得不到重視

高校有專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其平常學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞著計(jì)算機(jī)知識(shí)展開的，計(jì)算機(jī)技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)比較先進(jìn)。但是高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)面對(duì)的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因此大多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不夠重視，教師是講解計(jì)算機(jī)知識(shí)也是按部就班地進(jìn)行，依然沿襲著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，大多只是傳授一些理論知識(shí)，操作課程也只是簡單的講解之后由學(xué)生自由操作，不會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行檢查，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)消極怠慢，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量不高。

1.2教學(xué)方式因循守舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大部分的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念還沒有轉(zhuǎn)變，采用的是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有兩種形式，一種是專門的計(jì)算機(jī)理論課程，不會(huì)牽扯到實(shí)際操作，一般都是在普通的教師整堂課灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)；另外一種是在講解和操作結(jié)合的方式，一般是在微機(jī)室展開教學(xué)，教師在講解計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中進(jìn)行實(shí)際的演示，剩下的時(shí)間就是學(xué)生自由學(xué)習(xí)和完成操作。這兩種方式都存在著問題，第一種的純知識(shí)講解不利于學(xué)生的消化和理解知識(shí)，第二種是理論和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)際操作讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，但是課堂教學(xué)的內(nèi)容太多，一堂計(jì)算機(jī)課既要聽理論又要實(shí)際操作，課堂任務(wù)過重，往往使學(xué)生疲憊不堪，加之沉悶的課堂氛圍，不能激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師的講解忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體地位等，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容安排內(nèi)容非常多但達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1.3實(shí)際操作的時(shí)間過少，學(xué)生不能掌握計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)教學(xué)注重的是實(shí)際應(yīng)用和操作的能力，是一門注重實(shí)際操作能力的學(xué)科，但是在我國大多的高校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)際存在著嚴(yán)重的脫節(jié)情況，因?yàn)槠洳皇菍I(yè)考察的課堂，教師很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，都是依靠計(jì)算機(jī)教材照本宣科，是對(duì)理論知識(shí)的灌輸，這些知識(shí)有些學(xué)生可能聽懂了，由于缺乏實(shí)踐操作去鞏固，可能到下一堂課的時(shí)候又忘記，還有一些學(xué)生是霧里看花終隔一層，不知教師講的是什么。即使到了實(shí)際操作的課程，教師大多數(shù)會(huì)給學(xué)生布置實(shí)踐課的作業(yè)，學(xué)生都急于完成作業(yè)，很少去練習(xí)操作的能力。這使得高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)流于形式，學(xué)生大多數(shù)是抱著修完學(xué)分的目的，計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到提高。

1.4沒有考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異化

除了專業(yè)課，非專業(yè)課每個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求也不同，但是教師往往不會(huì)考慮這些問題，只要是非專業(yè)的學(xué)生，講解的內(nèi)容都一樣，加上學(xué)生在高中時(shí)期的計(jì)算機(jī)水平有高有低，這種不分水平的教學(xué)方式，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力沒有得到明顯的提升。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生，教師講解的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)讓他們感覺過于簡單，計(jì)算機(jī)課對(duì)于他們來說就是浪費(fèi)時(shí)間。

2微課

微課是提倡教學(xué)方式改革的情況出衍生出的一種新的教學(xué)方式，它是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，因其自身的優(yōu)勢在教學(xué)運(yùn)用中取得了良好的效果，雖然出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，但是發(fā)展的卻十分的迅速，用廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。微課最重要的組成是課例片段或者課堂教學(xué)視頻，教學(xué)的時(shí)間比較短，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是45分鐘，但是微課充分體現(xiàn)了“微”的理念，教學(xué)時(shí)間一般把握在10分鐘之內(nèi)，是以視頻為教學(xué)的介質(zhì)，有針對(duì)性的講解某一板塊的知識(shí)，比如教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，目的性比較強(qiáng)，而且微課的內(nèi)容更加的精簡，但主題卻十分的突出，目的是為了突出學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)多樣的傳播教學(xué)，比如網(wǎng)上視頻、手機(jī)等，具有流媒體的播放特性，教學(xué)更加的直觀和有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視的是學(xué)習(xí)方法的知識(shí)講解，因?yàn)槠鋬?nèi)容短小精悍，是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述，因此呈現(xiàn)出了碎片化的教學(xué)特點(diǎn)。除了上面說的之外，微課可以滿足學(xué)生的多次觀課需求，如果學(xué)生在課堂上沒有理解教師講解的內(nèi)容，就可以通過手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)等手段重新觀課微課。

3基于微課的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式革新

3.1針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容

微課重視的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，所以在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展微課教學(xué)，就要結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。由于高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣差異也非常的大，基于上面提到的問題，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用要分層次進(jìn)行，也就是微課視頻在設(shè)計(jì)的過程中，內(nèi)容避免千篇一律，這樣開展微課教學(xué)就失去了實(shí)際的意義，和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)區(qū)別不是很大，只是改變了一種形式?；谖⒄n的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的需求來設(shè)計(jì)微課課件，可以通過針對(duì)各種基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好以及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求自由選擇教學(xué)內(nèi)容。微課視頻可以分為多個(gè)板塊，比如基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)等，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)內(nèi)容合理地利用微課視頻展示出來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中更加的積極和主動(dòng)。

3.2要將微課教學(xué)和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的梳理，側(cè)重的是知識(shí)的整體化和全面化，而微課視頻是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)習(xí)的是零碎化的知識(shí)，所以高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)要把微課內(nèi)容和常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)聯(lián)系起來，比如學(xué)生在常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中有對(duì)某些知識(shí)的理解存在困難，教師就可以把這一部分的知識(shí)做成微課視頻，讓學(xué)生重點(diǎn)鞏固這一部分的內(nèi)容，微課是對(duì)常規(guī)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。

3.3微課充當(dāng)?shù)氖墙饣蟠鹨傻慕巧?/p>

微課視頻比較短，通常情況下都要控制在10分鐘以內(nèi)，所以這就決定了微課的內(nèi)容不能過多，微課視頻重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在高校的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，微課視頻的主要任務(wù)是要學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算機(jī)水平有明確的認(rèn)識(shí)，清楚自己對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，這樣學(xué)生就能夠選擇適合自己的視頻內(nèi)容。除此之外，微課視頻主要還承擔(dān)著為學(xué)生解惑答疑的目的，通過和學(xué)生的溝通交流，摸清學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后利用微課視頻為學(xué)生解答，或者是在上課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課視頻，上課的過程中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有目的地開展微課教學(xué)。

3.4創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情境

計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性非常的強(qiáng)，看中的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以理論學(xué)習(xí)的不管多么少，操作能力欠佳也不行，微課視頻具有直觀可視的特點(diǎn)，所以在微課視頻中也可以模擬實(shí)際操作的過程，讓教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)講解更加立體，這樣學(xué)生在聽取計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中通過實(shí)際的操作觀看，會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，會(huì)不容易忘記知識(shí)。

3.5開展多種形式的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課實(shí)際上就是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新，但是微課也不能拘泥于一種形式，而是要實(shí)現(xiàn)多元化的微課教學(xué)，一般的微課視頻都是教師把要講解的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻在課堂上讓學(xué)生觀看，但是微課形式也不能一成必變，教師可以視頻直播的方式讓計(jì)算機(jī)專家為學(xué)生解惑答疑，還可以把微課做成動(dòng)畫的形式，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

3.6建立計(jì)算機(jī)水平檢測機(jī)制

微課教學(xué)完成以后，教師要讓學(xué)生自己歸納微課涉及計(jì)算機(jī)知識(shí)的重點(diǎn)，交流自己的看法和見解。除之之外要建立評(píng)價(jià)制度，這也是計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況到底怎么樣，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平到底如何，這都是需要教師進(jìn)行檢驗(yàn)的，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)的每個(gè)時(shí)期，教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢測，這樣做一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對(duì)性地選擇計(jì)算機(jī)微課視頻內(nèi)容，加強(qiáng)自身的能力；另一方面教師可以通過測試結(jié)果了解學(xué)生這段時(shí)間的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

4結(jié)束語

信息化時(shí)代的來臨，人們的生活和工作都離不開計(jì)算機(jī)，所以高校學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革納入微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中更加的主動(dòng)，有利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘伯新.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)模式研究[J].教育,2016(7):305-305.

作者:夏繼禹 單位:云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院