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1概述

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸向全球化、世界化方向發(fā)展，而在其發(fā)展過程中，對(duì)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才的需求也在與日俱增。而隨著第三次的科技革命發(fā)展，使得我國(guó)進(jìn)入到一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展的高新時(shí)代，因此，在信息技術(shù)日益發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者應(yīng)不斷分析教學(xué)中的不足之處，著眼于就業(yè)需求，進(jìn)而制定出行之有效的改革方案，最終為企業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀且合格的人才，最終提升企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足之處

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)所使用的教材過于老化、陳舊，且教學(xué)設(shè)備也無法滿足社會(huì)發(fā)展需要；其中，前者是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)最為主要的一個(gè)因素?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在很大程度上也加快了計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度；但職業(yè)院校所使用的教材過于老化，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容和案例無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，最終造成教學(xué)質(zhì)量低下[1]。加之，計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)所使用的設(shè)備落后，致使在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師無法及時(shí)、有效地開展最新的信息技術(shù)教學(xué)。此外，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)的基地、實(shí)訓(xùn)軟件等硬件建設(shè)明顯滯后，也使得學(xué)生實(shí)踐操作技能無法達(dá)與企業(yè)、社會(huì)接軌。2.2教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)效性比較薄弱。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，須具備：較高的軟件操作、信息技術(shù)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)與安裝、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)硬件故障的診斷與維修等能力，而這些能力均須在實(shí)踐教學(xué)中完成和提升；但目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)較為薄弱，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力弱，無法滿足信息技術(shù)發(fā)展需要。部分職業(yè)院校雖注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，但教學(xué)的實(shí)效性不足，無一個(gè)確切的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至無法與社會(huì)脫節(jié)，最終影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。2.3缺乏靈活的教學(xué)方法。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍采用的是傳統(tǒng)的“一刀切”模式，這種模式的授課、教材以及考試等均是統(tǒng)一實(shí)施，這不僅加劇了學(xué)生之間的差異化，而且還無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。大部分職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中雖引入了多媒體，但也僅僅起到了替代黑板的作用，與傳統(tǒng)“一刀切”模式的實(shí)質(zhì)基本相同；學(xué)生仍是被動(dòng)接受知識(shí)，致使學(xué)生積極性、創(chuàng)新力較差[2]。2.4考評(píng)的方式設(shè)置不合理。職業(yè)院校主要是為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，而考核方式的設(shè)置是否合理，在很大程度上直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐能力和理論掌握程度。但目前職業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考核方式仍采用的是一床的證書考級(jí)、理論筆試等；這種應(yīng)試教育和考核方法，僅能夠提升學(xué)生理論知識(shí)的掌握度，而無法對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的能力進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)；甚至無法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析及解決問題的能力，與“高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。2.5教師師資力量比較薄弱。任一事物都在不斷變化和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也不例外；相較于其他事物，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度更快，且發(fā)展及更新的內(nèi)容更多；然而，部分計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念過于落后，對(duì)于新技術(shù)仍采取的是固步自封的態(tài)度，無法達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑等教學(xué)目標(biāo)。

3信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改進(jìn)教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)環(huán)境下出現(xiàn)了一批新興的語(yǔ)音和視頻聊天工具、自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等在線平臺(tái)，而這些平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化、海量的參考資料和學(xué)習(xí)方案等。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)科學(xué)引入在線系統(tǒng)，并憑借MOOC在線授課系統(tǒng)，改善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并使用新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主完成課前學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知偏差進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并幫助學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生，梳理出一個(gè)有效的知識(shí)體系。此外，學(xué)生也可以利用MOOC在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)習(xí)的成效；學(xué)生還可以利用系統(tǒng)與教師進(jìn)行在線討論、交流等，進(jìn)而突破師生之間空間和時(shí)間上的界限，最終提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[3]。3.2全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)踐的能力。當(dāng)今社會(huì)中，實(shí)踐應(yīng)用能力是其中最重要的一個(gè)素養(yǎng)，且理論知識(shí)若無法運(yùn)用于實(shí)踐，將會(huì)失去其意義；同樣的，具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐也無法達(dá)到教學(xué)的最終目的；加之，計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐與理論結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)踐的能力，對(duì)于提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力具有積極意義。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作的技能，定期開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。此外，教師還應(yīng)適時(shí)引進(jìn)多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。3.3構(gòu)建一個(gè)綜合化的教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)的資源。職業(yè)院校應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)綜合性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)囊括：教學(xué)輔導(dǎo)、指導(dǎo)互動(dòng)；在線數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和分享；教師在線輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)控；考試系統(tǒng)及考試預(yù)約；日志的統(tǒng)計(jì)和分析等內(nèi)容；這樣一來，不僅能夠?qū)崟r(shí)地、科學(xué)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、資源和設(shè)備的使用情況、教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)等，而且還能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)的資源[4]。此外，學(xué)校還應(yīng)定期對(duì)教學(xué)平臺(tái)盡心維護(hù)，并及時(shí)更新教學(xué)平臺(tái)上的內(nèi)容；教師也可通過平臺(tái)充實(shí)教學(xué)APP、微課等方面的內(nèi)容，而學(xué)生則可通過平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流。3.4建立行之有效的考評(píng)方法。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)多元化、實(shí)踐化以及網(wǎng)絡(luò)化的考核方法，并建立專門的學(xué)習(xí)跟蹤檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)登陸、使用情況；同時(shí)，教師還應(yīng)將血色會(huì)給你的“出勤率”納入到考核范疇內(nèi)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；這樣，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量[5]。3.5強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)而提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師作為計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育者和傳授者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。加之，計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)的更新?lián)Q代速度較快，教師教授的內(nèi)容必須符合信息技術(shù)發(fā)展的需求，方能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。而培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最為快捷的方式及途徑，因此，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，使其快速掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀；此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，派遣教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，以便教師能夠更好地開展教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

信息化工程的建設(shè)和規(guī)劃被列入到我國(guó)“十三五”的規(guī)劃、實(shí)施內(nèi)容中，而在信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革，除了能夠滿足社會(huì)及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型、技能型等人才以外，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者:唐旭 陳蓓 單位:1.南通開放大學(xué) 2.南通市人民檢察院