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一、什么是微課

微課是現(xiàn)在非常流行的一種授課方式，教師基于現(xiàn)在的教學(xué)思想，將知識點的講解做成一個短時間的音頻或視頻并通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來。微課中所包含的知識點多種多樣?？梢允且恍┙滩牡慕庾x過程，也可以是一些題型的講解，或其他教師的課程講解。實際運用中發(fā)現(xiàn)微課能夠很好地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，而且短小精悍，針對性較強，非常適合用于移動學(xué)習(xí)知識的傳播。

二、微課在計算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用意義

調(diào)查得知，長時間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力并不能保持太久，微課完美地解決了這個問題。微課是由各種短小精悍的知識點構(gòu)成的，它需要的時間較短，并且通過短短幾分鐘便將知識點交代清楚，給人耳目一新之感。同時，微課涉及的類型較多，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生找到適合自己的微課，使自己的計算機(jī)水平得到顯著提高。微課可以在任何時間、任意地點以及任意設(shè)備上進(jìn)行播放，這也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間有了很大的選擇性與自主性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）微課存在的問題

雖說現(xiàn)在微課已經(jīng)運用到教學(xué)過程中，并深受廣大師生的喜愛，但是微課在運用過程中還存在一些問題。微課的利用率對于能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生和自制力差的學(xué)生來說差距是很大的。對于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，微課能夠幫助他們吸收更多的知識，也能夠幫助他們理解課上沒有聽懂的知識。而對于不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，微課只是一個擺設(shè)，對他們的學(xué)習(xí)沒有任何效果。而且，計算機(jī)的知識往往是越來越難的，不同階段的學(xué)習(xí)需要去尋找不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課，找尋資料花費時間較長。

（三）微課的具體應(yīng)用

計算機(jī)課程對于學(xué)生的操作水平要求較高，所以，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生大部分時間都在鍛煉自己的操作能力。而在計算機(jī)教學(xué)中加上微課的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)微課上的指導(dǎo)，提高操作能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠更好地實現(xiàn)資源的使用率，學(xué)?？梢詣?chuàng)建資源共享網(wǎng)站，組織教師與學(xué)生自己動手錄制視頻，經(jīng)過加工與創(chuàng)作，并將之公布在網(wǎng)站上，實現(xiàn)資源共享。進(jìn)行網(wǎng)站制作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課件、教學(xué)內(nèi)容方面的共享，還能夠鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作能力。制作出來的微課主要是讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，運用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生梳理知識框架，讓學(xué)生的知識框架體系更加清晰明確。同時也能幫助學(xué)生找到自己感興趣的部分，能夠?qū)W好這部分知識，并對其他內(nèi)容學(xué)習(xí)也變得更加感興趣。微課，是經(jīng)過這些年的不斷改革與實踐慢慢研究出來的比較高效率的一種學(xué)習(xí)方式，里面包含著教師講課的精華部分。將微課公布在教育網(wǎng)站上，教師和學(xué)生都可以去下載觀看，并且交流自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，既實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，也提高了資源的利用率。例如，教師可以自己制作微課，但是在制作微課的時候，一定要先注意它的特點———短小精悍。所以，制作出來的微課一定要將所講述的知識點完美地表述出來。而隨著內(nèi)容的不斷深入，也要不斷地完善微課內(nèi)容。大多數(shù)微課都是微視頻，即通過短短幾分鐘來講解知識。因此，視頻畫面的制作一定要精致，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且符合當(dāng)代學(xué)生的審美觀。微課的內(nèi)容一定要貫徹所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心思想。教師在制作完微課后，可以將作品分享到學(xué)校創(chuàng)建的資源共享網(wǎng)站或者學(xué)生的群中，做到資源共享，讓學(xué)生能夠通過微課自主學(xué)習(xí)，并且找到自己的不足之處。教師可以和學(xué)生進(jìn)行探討，互相交流，不斷地完善，從而實現(xiàn)“雙贏”。微課可以運用在教學(xué)開始前，作為“預(yù)告片”來為學(xué)生展示。教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，并運用微課進(jìn)行分層次教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后，教師可以將微課資源拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。計算機(jī)課程是需要較多操作的課程，但是相對的，它也需要運用微課來將知識點進(jìn)行穿插。因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生完成一定課時的微課課程，保證學(xué)會微課上所包含的知識點。并且要及時更新和完善微課課程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠跟上進(jìn)度。同時，也可以制作一些課后習(xí)題的微課課程講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加通透。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生不敢向教師發(fā)問，因此有問題不能及時得到解決。又由于計算機(jī)學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的事情，學(xué)生越學(xué)越不懂，越學(xué)越不會，導(dǎo)致遺留的問題越堆越多，對計算機(jī)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。微課的產(chǎn)生正解決了這一難題。微課猶如一名“小教師”般指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以隨時隨地觀看課程，這樣，就可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以教師為Excel數(shù)據(jù)篩選這一節(jié)課的內(nèi)容制作微課為例。根據(jù)教學(xué)要求，Excel數(shù)據(jù)篩選包括高級篩選和自動篩選兩方面教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作與設(shè)計。第一步，教師先為學(xué)生引出教學(xué)情境，若要篩選出學(xué)校中本專業(yè)排名前十學(xué)生的名字，就要用到高級篩選。第二步，教師為學(xué)生進(jìn)行高級篩選操作的演示，每一個步驟都有詳細(xì)的講解過程，語序不要太快，方便學(xué)生記筆記。第三步，教師可以在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，比如，在原條件上增加找出的學(xué)生都是女生的條件，或者來進(jìn)行別的專業(yè)排名前十的學(xué)生的篩選，教師一步步進(jìn)行操作，為學(xué)生演示講解。第四步，教師對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)強調(diào)重難點部分，并為學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)不同的搜索條件來進(jìn)行篩選練習(xí)。在錄制微課時，教師應(yīng)該清楚地為學(xué)生講解，不要有模糊的概念。Excel數(shù)據(jù)篩選這一堂課的內(nèi)容就是一個重難點，學(xué)生在進(jìn)行這一部分學(xué)習(xí)時，常常聽不懂，不會進(jìn)行實際操作。有了微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的聽課，重點聽自己不會的地方。在進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)時，也可以觀看微課作為參考，多動手操作幾遍，這個知識也就掌握了。學(xué)生還可以進(jìn)行課下討論，為教師微課的錄制提出意見與建議，使得微課教程不斷地完善與提高。

三、結(jié)束語

如今，微課已經(jīng)成為一種新型的教育形式，運用到了各科目各階段的教學(xué)之中。微課在計算機(jī)教學(xué)中的運用，解決了學(xué)生學(xué)不會計算機(jī)的難題。合理運用微課來進(jìn)行教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，能夠幫助學(xué)生對知識點的理解更加透徹。據(jù)調(diào)查顯示，運用微課學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠通過微課來掌握該知識點，驗證了微課在計算機(jī)教學(xué)中的可行性。制作精良的微課能夠顯著提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而且微課通過不斷地改進(jìn)與完善，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課的特殊性，能夠讓學(xué)生更好地去自主學(xué)習(xí)、探討計算機(jī)的種種應(yīng)用。

作者:白雪 單位:遼寧省鞍山市信息工程學(xué)校

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