導(dǎo)語：如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各行各業(yè)普遍使用計(jì)算機(jī)作為辦公的必備工具,社會需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。同時(shí)各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯,對計(jì)算機(jī)多媒體制作人才的需求也在不斷增加。從計(jì)算機(jī)人才市場需求來看,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)機(jī)知識、掌握計(jì)算機(jī)操作、運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具已經(jīng)成為社會要求的一項(xiàng)基本技能。本文針對如何提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動手能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī);實(shí)踐能力

隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用范圍的推廣，整個(gè)社會對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高。但是現(xiàn)實(shí)社會中，由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致進(jìn)行高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)并選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也是不均衡的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生很難把理論知識熟練的轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動手能力，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在提高學(xué)生實(shí)踐能力上，而如何提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以從以下幾方面著手。

1堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式”的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法

首先，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教科書選用應(yīng)該從“全國高職高專的計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材”中進(jìn)行選擇，而不是選擇本科院校選擇的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材”。本科院校理論教學(xué)偏多，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論較差，很難聽懂理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。高職院校培養(yǎng)具有動手實(shí)操能力強(qiáng)的職業(yè)生，為了達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師可以堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式”的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)中，采用“通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)原理，再通過原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”[1]的做法，據(jù)此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作的能力。

2活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生解決他們在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，共同互動，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的方法，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多老師在上實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，只是簡單地講解理論知識后就大量的給學(xué)生布置上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這個(gè)過程中缺乏教學(xué)的互動，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，很多的實(shí)驗(yàn)靠學(xué)生自己完成還是有難度。還有部分學(xué)生遇到問題不敢向老師請教，久而久之后形成的知識與實(shí)踐的脫節(jié)，對課程也失去了興趣。為了解決這一問題，教師可以采用分組討論，討論后各組的代表發(fā)言講解實(shí)踐解題思路，最終表現(xiàn)好的小組加分作為鼓勵表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方法活躍課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和動手興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭和合作意識。

3注重思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識順利的轉(zhuǎn)換為實(shí)操能力，主要的問題是缺乏思考，或是不會思考。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是關(guān)鍵，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問、不受固定模式約束的思維方式，而且還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化解決問題的能力。通過幫助學(xué)生克服思維定式，積極培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師主要扮演的角色時(shí)引導(dǎo)者，針對學(xué)生難理解的問題，幫助學(xué)生建立解決問題的邏輯思維，之后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐檢驗(yàn)解決問題的思維，給學(xué)生提高思考、解題、驗(yàn)證、理解、記憶的學(xué)習(xí)過程，從而提高啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐思維能力。

4高職院校開展校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

所謂的校企合作是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的一中合作育人模式，現(xiàn)階段社會競爭強(qiáng)，高職院校為了培養(yǎng)社會需要的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，以校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才。由校企雙方制定實(shí)踐培養(yǎng)方案和目標(biāo)，成立由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的課程組，共同組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，明確校企各自在課程開發(fā)中的任務(wù)與職責(zé)[2]。通過對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，對典型企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式分析計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和不需要具備的工作能力，校企雙方共同研究開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法，設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)體系等。

5教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“教、學(xué)、做合一”

在以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐[3]。如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)等?！敖?、學(xué)、做”合一的實(shí)現(xiàn)必須做到理論課堂和實(shí)踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達(dá)到真實(shí)工作過程的情景化呈現(xiàn)。讓學(xué)生自己動手，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐動手能力是學(xué)生自己動手訓(xùn)練出來的，學(xué)生要敢于動手，勤于動腦，勇于動手，才能真正的掌握操作方法和提升計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是以動手為根本，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能將老師教授的理論知識轉(zhuǎn)換為真實(shí)的實(shí)踐操作能力。

6在技能競賽中提升實(shí)踐動手能力

在我國開展的各類計(jì)算機(jī)技能大賽中，比賽項(xiàng)目具有綜合性，要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同合作的意識，一般的競賽都需要具有幾門專業(yè)課程綜合能力，對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都有所要求，同時(shí)對指導(dǎo)教師的水平也是一種檢驗(yàn)。競賽持續(xù)的周期較長，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、調(diào)試和檢驗(yàn)的整個(gè)過程，大大地提升了實(shí)踐操作能力。

7結(jié)束語

作為一名從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師，通過近幾年在教學(xué)過程中的探討和總結(jié)，逐步認(rèn)識到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)的意識，要求學(xué)生以實(shí)踐項(xiàng)目的方式完成課程設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)實(shí)踐效果，從而有效的提高學(xué)生的動手能力。

作者:馬飛 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]黃俊，對職業(yè)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思，科技教育創(chuàng)新，2017，(11)

[2]萬敏，大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的一點(diǎn)體會，計(jì)算機(jī)教育，2013，(24)

[3]粟衛(wèi)紅，基于校企合作模式的校園電子商務(wù)實(shí)踐平臺的構(gòu)建的探討[J]，電子商務(wù);2011年06期