導(dǎo)語：高職院校公共計算機教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計算機教學(xué)是高職院校重要的公共教學(xué)，對學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)與能力培育具有重要的作用，應(yīng)受到重視。但是其現(xiàn)狀不理想，需要加大改革創(chuàng)新。主體間性理論主張充分發(fā)揮各大主體及其交往的教育功能，能為高職院校公共計算機教學(xué)改革帶來諸多的啟示。鑒于此，高職院校教師應(yīng)主動以主體間性理論為指導(dǎo)，以培育學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)為核心，以開發(fā)與挖掘教師、學(xué)生的主體性為突破口，積極探索提升公共計算機教學(xué)水平的對策。

關(guān)鍵詞：主體間性；公共計算機教學(xué)；高職院校

近年來，高職教育改革的大背景下也進行了多方面的改革創(chuàng)新。但從內(nèi)涵式發(fā)展視角來看，高職院校公共計算機教學(xué)的理論指導(dǎo)與支撐創(chuàng)新不夠，極大影響了教育質(zhì)量與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此很有必要從主體間性理論視角來探討高職院校公共計算機教學(xué)的改革創(chuàng)新問題。

一、主體間性理論與高職院公共計算教學(xué)的邏輯關(guān)系

公共計算機教學(xué)與主體間性理論在主體互動這一點上具有很大的切合點。因此，兩者具有諸多的關(guān)聯(lián)性。1.提供了理論基礎(chǔ)與方法論。主體間性理論為公共計算機教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)與方法論。主體間性理論要求教學(xué)活動開展重視各大主體及其之間的互動性活動開展，其實就是主張教學(xué)應(yīng)更多地采用多向互動的教學(xué)形式。這非常符合公共計算機教學(xué)的操作性與應(yīng)用性特點，因而能為公共計算機教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。2.提供了實施空間。高職院校公共計算機教學(xué)為主體間性理論的實施提供了實施空間。公共計算機教學(xué)的開展，包含各種豐富的教學(xué)活動場域場景，能為各種教育理論的引入與實施提供無限廣闊的實施空間。鑒于此，高職院校公共計算機教學(xué)自然也就能為主體間性理論提供發(fā)揮其功能的舞臺、平臺。

二、當前高職院校計算機教學(xué)存在的問題

環(huán)視目前高職院校教學(xué)現(xiàn)場，公共計算機教學(xué)經(jīng)過多年的改革創(chuàng)新也取得了一些成績，但是從深層次來看，還存在一些問題，嚴重影響公共計算機教學(xué)的實效性。1．教學(xué)理念創(chuàng)新不足。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計算機教學(xué)的主體間性理念開發(fā)不足，沒有充分發(fā)揮好各大主體之間的互動功能；改革創(chuàng)新的理念不足，引進與采納先進教育思想與教育理論不足；協(xié)同協(xié)作的教育理念不足，沒有很好與專業(yè)教育等方面進行對接融合。2．教學(xué)內(nèi)容與目標整合不夠。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計算機教學(xué)的內(nèi)容與項目設(shè)計沒有將教師、學(xué)生等主體之間網(wǎng)絡(luò)交往活動、交往能力納入視域之中。3.教學(xué)方式創(chuàng)新整合不足。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計算機教學(xué)的各大主體互動的理論探討、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等開展不夠，極大影響公共計算教學(xué)互動場景的構(gòu)建與運行。

三、基于主體間性理論的高職院校公共計算機教學(xué)的改革創(chuàng)新措施

針對公共計算機教學(xué)存在的問題，根據(jù)主體間性理論與高職院公共計算教學(xué)的邏輯關(guān)系，高職院校計算機教學(xué)教師應(yīng)主動將主體間性理論運用于計算機教學(xué)的全過程，借鑒其他先進的教育理論，從多個方面探索公共計算機教學(xué)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建與創(chuàng)新各種服務(wù)社會的實踐教學(xué)活動，力求展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的無限魅力。1.不斷豐富高職院校公共計算機教學(xué)的理念系統(tǒng)。堅持主體間性的教育理念，要求高職院校計算機教學(xué)教師要把握好主體間性理論對其教學(xué)的理念要求，首先將主體間性理念開納入教學(xué)全過程，力求形成一種互動的教學(xué)文化氛圍與環(huán)境；在此基礎(chǔ)上，還要堅持改革創(chuàng)新的理念，積極引進與采納其他先進教育思想與教育理論，比如協(xié)同協(xié)作的教育理念、科學(xué)教育理念與網(wǎng)絡(luò)教育理念等，以此推動高職院校公共計算機教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。2.不斷豐富充實高職院校公共計算機教學(xué)的內(nèi)容。把網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)的培育納入教學(xué)內(nèi)容與目標構(gòu)建中，不斷豐富充實高職院校公共計算機教學(xué)的內(nèi)容。這就要求高職院校計算機教學(xué)教師要把握好主體間性理論對其教學(xué)內(nèi)容與目標的要求，首先將教師、學(xué)生等主體之間網(wǎng)絡(luò)交往活動、交往能力納入教學(xué)內(nèi)容與目標構(gòu)建之中，在此基礎(chǔ)上推動公共計算機教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、目標的對接融合，以此不斷充實創(chuàng)新公共計算機教學(xué)的內(nèi)容體系與目標體系。3.不斷豐富高職院校公共計算機教學(xué)的形式。積極開展主體間活動的教學(xué)活動，不斷豐富高職院校公共計算機教學(xué)的形式。這就要求高職院校計算機教學(xué)教師要把握好主體間性理論對其教學(xué)手段的要求，首先積極采用與開發(fā)各種互動性的教學(xué)平臺，設(shè)計富有吸引力的多向互動的教學(xué)形式；在此基礎(chǔ)上，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動、校企合作的教學(xué)活動以及其他實踐教學(xué)活動，并從主體間性理論視角去創(chuàng)新這些教學(xué)活動，力求構(gòu)建多姿多彩的互動教學(xué)場域。

四、結(jié)語

高職院校公共計算機教學(xué)改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)復(fù)雜的長期工程，需要多個方面的努力與協(xié)作更需要從不同視角去探索與實踐。主體間性理論能為其提供諸多的啟示。目前重要的是，高職院校計算機教學(xué)教師應(yīng)主動引入主體間性理論，以之為指導(dǎo)，針對高職學(xué)生與計算機教學(xué)的特點，從多個層面對公共計算機教學(xué)進行改革，不斷增強其吸引力，以此不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。

作者:唐婧 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

[1]鮑慧敏.高職院校公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題和對策[J].管理觀察,2009(4).

[2]方正泉.主體性教育理論視角下的高校社會實踐教育[J].江蘇高教,2014(2).