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作為大專院一門十分重要的學科，計算機課程只有通過不斷的教學實踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學、適合學生的教學方式。傳統(tǒng)計算機教學中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導的是知識的科學、完整性，對學生的關(guān)注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應(yīng)做出進一步探究。

一、大專院校計算機教學要求

大專計算機的教學要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學習奠定良好基礎(chǔ)。學生還應(yīng)準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣。同時，學生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，也為其他語言的學習奠定良好基礎(chǔ)，引導學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另外，強調(diào)學生在學習計算機理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學習探究能力，在學習中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習來鞏固所學知識，提升實踐操作水平。

二、大專院校計算機教學方法實踐探究

1.案例教學法。當前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機教學活動，但是為了充分滿足學生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學手段。如，案例教學法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學內(nèi)容息息相關(guān)的實際案例來分析、解決教學中的各類問題，并以此來促進學生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學生的計算機學習興趣。在實際運用過程中，教師應(yīng)在學生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學生進行學習討論，在學生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學生進行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進而使得學生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當?shù)男薷模瑥亩玫撵柟?、?yīng)用相關(guān)知識。

2.分層教學法。通常情況下，大專生的計算機基礎(chǔ)都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當增加學習難度，引導其學習assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當?shù)倪x課指導，將一些擁有濃厚學習興趣，且接受水平、學習積極性較高的學生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應(yīng)引導學生正確認識到學習計算機知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風趣對語言來調(diào)動學生學習熱情。

3.科學整合學歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學術(shù)研究型的人才。所以，學生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學中，教師不僅要為學生傳授一些學校安排的計算機知識，還應(yīng)積極鼓勵學生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學中，教師也應(yīng)該有目的為學生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。

4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學生計算機水平的。對此，教師應(yīng)將學生日常學習、練習情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學生的學習熱情，讓每位學生都能夠得到更科學、全面的評價語指導，也能夠引起學生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導下，學生也可以對本學期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關(guān)理論知識與操作技能?？傊?，大專院校及相關(guān)計算機教師應(yīng)正確認識到，加強學生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學習、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學方法與輔助教學手段，注重學生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。

作者:劉榮婷 單位:遵義師范學院

參考文獻：

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