導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法指教師將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，并聯(lián)合學(xué)生共同完成項(xiàng)目的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法能夠結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師將知識(shí)點(diǎn)或是需要由學(xué)生解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目，要求學(xué)生解決。每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)清晰明了地說(shuō)明，為學(xué)生指明研究方向，避免學(xué)生因?yàn)闆](méi)有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而在項(xiàng)目研究過(guò)程中出現(xiàn)迷惘、困惑的現(xiàn)象。教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法前，必須將學(xué)生分組，要求每組成員互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。教師只需作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向研究，同時(shí)把控全場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，給予學(xué)生幫助。學(xué)生在接受項(xiàng)目后，和組員一同制定項(xiàng)目計(jì)劃，搜集大量相關(guān)資源，并進(jìn)行整合，通過(guò)與小組成員之間的協(xié)作完成項(xiàng)目。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不僅需要綜合運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，還需要與其他組員一起完成工作，從而令學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1）項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目與生活結(jié)合緊密

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使項(xiàng)目與學(xué)生的生活與其未來(lái)有可能進(jìn)行的工作息息相關(guān)，這樣的項(xiàng)目更具有針對(duì)性以及現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師應(yīng)將學(xué)生知識(shí)水平與認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，在此之上決定項(xiàng)目的難易程度。同時(shí)也應(yīng)考慮按照學(xué)生的興趣實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而令學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目，以便積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身創(chuàng)造能力與解決問(wèn)題的能力。

2）教學(xué)過(guò)程具有多方面的創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法擁有獨(dú)立的教學(xué)體系，其與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)下，教師只需照本宣科，既不需要設(shè)計(jì)，課堂也不會(huì)出現(xiàn)意外。而項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生放置于課堂主體地位，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生知識(shí)水平有限，導(dǎo)致其存在大量問(wèn)題，而這些問(wèn)題都將由教師解答。因此項(xiàng)目教學(xué)法要求教師必須具有較高的應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的所有問(wèn)題。教師應(yīng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。部分教師設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，便長(zhǎng)時(shí)間使用，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)際情況并不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，教師在這種情況下，應(yīng)及時(shí)修改自身的項(xiàng)目。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷更新與進(jìn)化的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中不具備創(chuàng)造性，便很難體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。

3）培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

部分教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在偏差，盲目地認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法必定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。然而項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)并不是為了取消傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)法成為計(jì)算教學(xué)的全部。高職計(jì)算機(jī)教師必須能夠有機(jī)的結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式，方能提升自身的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法在于利用項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、解決問(wèn)題的能力等職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作精神以及交流能力等人文素養(yǎng)，令學(xué)生更為適應(yīng)社會(huì)需求，為學(xué)生之后的生活與工作能夠順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。

3項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1）項(xiàng)目選定

項(xiàng)目選定是項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法能否成功進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用。部分教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際意義，只是單純將知識(shí)點(diǎn)拆分，然后轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目，要求學(xué)生完成。而學(xué)生不會(huì)將其作為項(xiàng)目，而是作為課堂作業(yè)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大打折扣。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮兩點(diǎn)：第一，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)代學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并盡量令項(xiàng)目與該內(nèi)容有關(guān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生日常生活經(jīng)歷有關(guān)，項(xiàng)目難度也應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，避免因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單，而使學(xué)生不屑于完成，或因難度太大，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法完成。

2）制訂計(jì)劃

教師在學(xué)生承接項(xiàng)目后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，要求學(xué)生提交詳盡的計(jì)劃書(shū)，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生項(xiàng)目研究做出指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。教師應(yīng)告知學(xué)生在制訂計(jì)劃書(shū)時(shí)需要注重的兩個(gè)方面：其一，制定項(xiàng)目實(shí)施的具體時(shí)間。其二，完成項(xiàng)目時(shí)所需進(jìn)行的活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間的安排，要求符合小組每個(gè)成員的實(shí)際情況。項(xiàng)目活動(dòng)規(guī)劃則要求學(xué)生預(yù)估項(xiàng)目實(shí)施時(shí)所需進(jìn)行的活動(dòng)，從而使研究工作能夠有序進(jìn)行。

3）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法中的重要組成部分之一便是項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，能夠獲得大量經(jīng)驗(yàn)，并鞏固自身的理論知識(shí)。教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡量按照學(xué)生要求提供一些關(guān)鍵性資料，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造研究環(huán)境，例如向?qū)W生提供教室、軟件程序、視頻以及音頻等，但不能干擾學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。學(xué)生圍繞教師提供的資料以及小組搜集的資料實(shí)施項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生工作、學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)上，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用尚不成熟，許多問(wèn)題依舊阻礙著項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，比如教師與學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其觀念在短期內(nèi)難以得到改變。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完善項(xiàng)目教學(xué)法，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，以便促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

作者:田永戰(zhàn) 單位:滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

第二篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一、對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)性的社會(huì)，故而，社會(huì)上對(duì)于人才的需求量逐漸增多，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力以及創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的需要更加突出。而如果想要在社會(huì)上立足并站穩(wěn)腳跟，光憑借專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力是不夠的，還需要具有創(chuàng)新的能力，只有這樣才能在社會(huì)中充分創(chuàng)造并發(fā)揮更多的價(jià)值。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)采取一系列的措施，不斷地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，從而使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠更好地服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及其原因分析

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的互動(dòng)

從總體上來(lái)說(shuō)，處于青春期的青少年學(xué)生基本上是中職院校的主體組成，這些青少年學(xué)生都有著不同的心理特點(diǎn)，對(duì)于新事物有著較高的興趣與熱情，因此，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高也比較容易。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的社會(huì)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)十分盛行，與一些比較乏味枯燥的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)相比，學(xué)生對(duì)于上機(jī)操作的興趣更高。這些問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)課堂中表現(xiàn)得更加明顯，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題往往不去深究，不去主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。

2.中職學(xué)校學(xué)生缺乏較高的素養(yǎng)

通常來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中職院校的學(xué)生，其基礎(chǔ)文化素質(zhì)一般不高，由于不夠重視文化基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺乏主動(dòng)性。再加上計(jì)算機(jī)課程自身所具有的復(fù)雜性，其文化知識(shí)理論性較強(qiáng)，而且還具有一定的抽象性，因此，中職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)上存在著很大的問(wèn)題。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的方法

1.對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就需要對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行改變，使其更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并采取措施使學(xué)生被迫接受知識(shí)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)使其創(chuàng)新能力得以不斷地發(fā)揮。對(duì)一個(gè)教師是否具備創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)估，并不是僅僅取決于其能否上好一節(jié)課，而是教師能否將討論式、參與式、啟發(fā)式等教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，得到正確的學(xué)習(xí)方法以及獲得知識(shí)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用開(kāi)拓性的思維來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獲取。

2.對(duì)創(chuàng)新教學(xué)框架進(jìn)行構(gòu)建與完善

創(chuàng)新型教學(xué)框架的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠更好在所營(yíng)造的環(huán)境中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地投身于學(xué)習(xí)創(chuàng)造中。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高一個(gè)關(guān)鍵性措施，同時(shí)，也是學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并使各個(gè)小組之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高，而且通過(guò)分組合作，各個(gè)小組之間還能夠?qū)崿F(xiàn)互相的監(jiān)督，這對(duì)于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也十分有利。此外，在創(chuàng)新型的教學(xué)體系中，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新，教師可以采用制定學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行。舉例來(lái)說(shuō)，目前，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所采用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本上都是Windows的系統(tǒng)，教師在對(duì)Excel表格的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以先對(duì)其制作的方法進(jìn)行講解，并通過(guò)一系列細(xì)致的操作演示給學(xué)生看，之后布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)給各個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

3.對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行重視，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，并不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是需要在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維。鑒于此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，就需要對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行重視，從而使學(xué)生的求知欲得以有效地調(diào)動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅能夠使教師完成教學(xué)的任務(wù)，而且還能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，同時(shí)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及其創(chuàng)造性得以提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)比較實(shí)用的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，會(huì)遇到較多的問(wèn)題，在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主解決的過(guò)程中，就會(huì)形成創(chuàng)新的思維，另外，教師還要采取其他的措施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并使其能夠積極地參與到課堂中，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力得以不斷地提高，使中職學(xué)生在教育教學(xué)中的各項(xiàng)需要得以滿足，并不斷地向社會(huì)注入新的活力。

作者:潘科 單位:山西省特殊教育中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

一、開(kāi)展多樣項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段高職學(xué)校存在的教學(xué)問(wèn)題主要有：學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平不同，教師實(shí)行“針對(duì)性”教學(xué)內(nèi)容具有難度，項(xiàng)目教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)效果參差不齊。教材知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)存在問(wèn)題，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況存在出入，串聯(lián)性、綜合性不是很強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展存在影響等。根據(jù)一系列的問(wèn)題表明，只有貫徹項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)教學(xué)，從能改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

1.合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)

首先，要為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)行選擇知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)容我們可以得知課堂學(xué)習(xí)主要分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)部分，其中教師對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要遵循發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的基本原則，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂項(xiàng)目的開(kāi)展完成本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在“動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)制作”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容布置動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂有限時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)劇本、動(dòng)畫(huà)角色選擇、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景繪制、各個(gè)鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、后期剪輯等部分劃分，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)節(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作組合完成最后總項(xiàng)目的制作。

2.注重教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與利用，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新項(xiàng)目的規(guī)劃

在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)中教師要擯棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、合作的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)展項(xiàng)目情境的學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)規(guī)劃適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有整體性、總結(jié)性和歸納性，首先要選擇完整的單元內(nèi)容，以整體的知識(shí)框架作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的背景，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成整體性的知識(shí)復(fù)習(xí)和回顧，其次教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)課堂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)感受到活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠主動(dòng)地深入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算機(jī)課堂

在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中主要是根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐內(nèi)容，為了提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，要豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生愉快、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

1.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，保障項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率

小組學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用主要是保障項(xiàng)目教學(xué)在課堂中的合作共贏，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的難度推行小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分組，以每組5~6人分成若干組，教師在每組里面選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)行，通過(guò)分工合作的方式確保每位學(xué)生參與課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)小組成員之間的交流合作，還可以讓學(xué)生感受到合作的力量，從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為檢驗(yàn)每組成員的項(xiàng)目完成情況教師可以根據(jù)學(xué)生合作情況、總體效果和配合能力方面進(jìn)行“打分”，然后通過(guò)根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況跟學(xué)生提出建設(shè)性的建議，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.實(shí)行個(gè)人、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和項(xiàng)目完成的效率。在項(xiàng)目教學(xué)課堂中教師可以注入“競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)節(jié)，緊張氣氛不僅可以渲染學(xué)生對(duì)于任務(wù)完成的責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生思維活躍度的發(fā)展也是十分重要的，通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)教師可以采取記錄的方式。個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)主要是表現(xiàn)在小組內(nèi)成員對(duì)項(xiàng)目的完成效果，小組競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在班級(jí)項(xiàng)目中小組的完成情況，教師可以根據(jù)項(xiàng)目完成情況作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)小組合作情況、交流與協(xié)作選擇優(yōu)秀小組，以及根據(jù)對(duì)學(xué)生的考察選擇出優(yōu)秀個(gè)人。例如教師設(shè)計(jì)“為學(xué)校制作一份招生宣傳演示文件”的項(xiàng)目，小組成員分配成搜集資料、文字編輯、背景選擇、超鏈接使用和幻燈片制作等小項(xiàng)目，根據(jù)小組成品的展示教師選擇最為全面的小組作為榜樣，再選擇較為優(yōu)秀的個(gè)人作為鼓勵(lì)對(duì)象，這一競(jìng)爭(zhēng)因素的滲入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的地去競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、合作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

三、合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促成有效學(xué)習(xí)

教師對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、實(shí)用性和探究性，在此基礎(chǔ)上要吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生自主加入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而為今后走向職位鍛煉自身能力的發(fā)展。

1.項(xiàng)目要具有針對(duì)性，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握真實(shí)知識(shí)實(shí)踐技能

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性進(jìn)行分層分類(lèi)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)知識(shí)水平的不同讓學(xué)生接受更加全面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)技能去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要站在學(xué)生的角度考慮、分析問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)階段已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多樣性，從而提高教師在課堂中的教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目要具有實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課堂的可行性

教師對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要遵循貼切現(xiàn)實(shí)生活、貼切學(xué)生興趣，圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行；充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用于項(xiàng)目，項(xiàng)目體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而增加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的熟悉程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂科學(xué)性。

3.項(xiàng)目要具有復(fù)習(xí)性和回顧性，助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的回顧學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生發(fā)展的原則，以?xún)?yōu)化課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化項(xiàng)目的整體性功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)串聯(lián)性、系統(tǒng)性鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

4.項(xiàng)目要具有整體性，在最大程度上拓寬項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的涉及

教師對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要精心設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目的難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡量實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)知識(shí)內(nèi)容的大面積涉及。教師對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要配合知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)兩個(gè)方面，通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用解決提升自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升，從而完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在高職計(jì)算機(jī)課堂中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐、合作能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為項(xiàng)目開(kāi)展條件進(jìn)行，從而最終實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

作者:王海娟 單位:江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇：微課用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思路

一、微課教學(xué)的概述

所謂微課教學(xué)，是指的在授課過(guò)程中通過(guò)5到10分鐘簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，增加授課容量和內(nèi)容。微課教學(xué)的魅力在于它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用視頻等多媒體為載體，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用豐富多彩的設(shè)計(jì)信息化教案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效解析和細(xì)致梳理，通過(guò)多方位、立體化地展現(xiàn)課堂教學(xué)成果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性和互動(dòng)性。微課的開(kāi)展主要是建立在視頻等多媒體課件能否正確使用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能否環(huán)環(huán)相扣，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式能否相得益彰上。因此，在中職課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的微課教學(xué)，就必須充分了解微課的課堂涵義和教學(xué)理念，從而能夠在中職課堂的實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，和促進(jìn)教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)條件

從當(dāng)前中職院校的校舍建設(shè)和電腦軟硬件建設(shè)方面考慮，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)模式充分滿足了教學(xué)效果、學(xué)生需求和電腦硬件的要求，具體實(shí)現(xiàn)條件如下：

1.教學(xué)效果突出，解決了教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。微課作為結(jié)合了計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)最新技術(shù)的教學(xué)模式，其在教學(xué)效果上非常突出，而這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)也滿足了中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。在微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的課堂當(dāng)中，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從以下三點(diǎn)進(jìn)行：一是微課所涉及的資源非常廣泛，它可以采用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，其可以將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)做到形象化；二是微課能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境做到課堂應(yīng)用，這樣就可以將課堂知識(shí)和教學(xué)成果進(jìn)行充分得展示，教師可以將教學(xué)知識(shí)做到有效地宣導(dǎo)；三是微課為教師和學(xué)生提供了雙向的交流反饋平臺(tái)，教學(xué)的時(shí)效性更加明顯。

2.解決教學(xué)難點(diǎn)，完善了教學(xué)模式應(yīng)用的必要條件。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用主要是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，從而能夠?qū)⒅新氂?jì)算機(jī)課堂改革推向深入，而縱觀微課在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，它能夠勝任這個(gè)工作：第一，計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知程度之間的代溝，而通過(guò)微課可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)通過(guò)視頻進(jìn)行展示，多媒體的形式可以充分展示教學(xué)重點(diǎn)。第二，微課采用的開(kāi)放式的教學(xué)形式，可以將學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的理解及時(shí)反饋給老師，而老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突出和細(xì)化，便于學(xué)生理解和掌握。第三，微課的教學(xué)模式創(chuàng)新新穎，迎合了當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職院校能夠提供開(kāi)展微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件。要想微課教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效地開(kāi)展，其必須建立在中職院校能夠提供有效的計(jì)算機(jī)多媒體的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)和積極引導(dǎo)。第一，中職院校經(jīng)過(guò)多年的校舍建設(shè)，已經(jīng)擁有一套軟件先進(jìn)、硬件過(guò)硬的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備。第二，隨著在中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普及教育，在師生中實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)的技術(shù)宣導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。第三，隨著對(duì)計(jì)算機(jī)老師開(kāi)展各類(lèi)與計(jì)算機(jī)微課教學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)，讓教師充分了解了微課教學(xué)的涵義，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)信心。

三、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展微課的應(yīng)用分析

通過(guò)對(duì)于在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)條件分析，可以充分明確微課完全可以滿足中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。但是，如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，成為了擺在廣大計(jì)算機(jī)老師面前的難題，下面筆者將對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.微課教學(xué)內(nèi)容要符合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，判定微課這種教學(xué)模式的好壞，其主要標(biāo)準(zhǔn)就是衡量它能不能滿足中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的需要。通過(guò)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備和微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)信息化的微課教學(xué)模式的引導(dǎo)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地掌握課堂教學(xué)中所涉及到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了內(nèi)容上貼近所要教授的內(nèi)容之外，教師在新課程講解和知識(shí)點(diǎn)剖析的過(guò)程中，可以利用微課來(lái)進(jìn)行答疑解惑，將抽象問(wèn)題形象化，將概念問(wèn)題具體化，充分表達(dá)出課堂教學(xué)所要闡述的課堂教學(xué)難點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成果通過(guò)微課進(jìn)行充分展現(xiàn)。

2.微課教學(xué)環(huán)節(jié)需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的真正引導(dǎo)者，在微課的課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以上兩點(diǎn)要求。在課堂應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的融合。在微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分遵循教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)軼事或者行業(yè)趣聞納入到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分體現(xiàn)微課的教學(xué)魅力和課堂感染力。例如，教師在講解辦公軟件的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以將辦公軟件的應(yīng)用公式、編輯和關(guān)聯(lián)等重點(diǎn)知識(shí)解析出來(lái)，通過(guò)微課的形式，制作成動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，將行業(yè)內(nèi)有效的辦公文案進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課教學(xué)形式要融合計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。中職教學(xué)具有顯著的專(zhuān)業(yè)性和特殊性等特點(diǎn)，這就使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能為主，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)掌握到課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而通過(guò)老師將計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有效地梳理和總結(jié)，可以將微課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的動(dòng)手操作有效地結(jié)合起來(lái)。不僅要做到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)的有效結(jié)合，還要做到課堂教學(xué)和動(dòng)手操作的有效結(jié)合，用實(shí)踐操作來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。教師可以通過(guò)微課開(kāi)展技能測(cè)試、考試科目測(cè)試和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案的展示，從而及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。綜上所述，微課的優(yōu)勢(shì)在于它新穎的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)資源和強(qiáng)大的互動(dòng)功能，迎合了學(xué)生的好奇心，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端，滿足了中職學(xué)生的實(shí)踐操作技能的需要，成為了推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有力武器。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程想要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，就必須加強(qiáng)微課這種教學(xué)模式的開(kāi)展，充分提高中職生的計(jì)算機(jī)水平，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生。

作者:何金 單位:江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究

1前言

近幾年來(lái)，高職院校因擴(kuò)大招生范圍，生源質(zhì)量受到一定程度的影響。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)興趣較低，缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，明確落實(shí)了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升高等職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。要求重點(diǎn)培養(yǎng)多方面技能型人才，努力提升學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及發(fā)散型的思維能力。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法，能夠有助于建立一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的含義

從教育教學(xué)的角度分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是構(gòu)建在某些教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，與探究式教學(xué)相符，轉(zhuǎn)變看待問(wèn)題的方式，從結(jié)果推理到問(wèn)題的起因，一般又將其稱(chēng)為“單向切入法”。特別是在對(duì)于原理性知識(shí)的領(lǐng)悟方面，他能夠啟發(fā)學(xué)生深入的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并從中引導(dǎo)學(xué)生去分析和處理問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式也使用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能性和原理性知識(shí)教學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種高效率的學(xué)習(xí)方法，適用于技能操作類(lèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，一般又將其稱(chēng)為“黑箱法”。在學(xué)習(xí)時(shí)只要知道其輸出部分和輸入部分，不需要知道其內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。對(duì)于內(nèi)部系統(tǒng)等方面短時(shí)間內(nèi)不能夠直接的判斷觀察，只能通過(guò)外部去認(rèn)識(shí)、觀測(cè)，經(jīng)過(guò)輸入變化反映輸出現(xiàn)象，分析、推斷系統(tǒng)狀態(tài)的行為。

3高職計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀的分析

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，分別為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。一般在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，具備知識(shí)點(diǎn)廣、理論性強(qiáng)、概念復(fù)雜等特點(diǎn)，教師系統(tǒng)化的講解難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易感到枯燥無(wú)味、難以理解。這使得很多初學(xué)者在剛剛?cè)腴T(mén)時(shí)，會(huì)遇到很多陌生的名詞、知識(shí)點(diǎn)難度大、頭緒復(fù)雜等問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼的抵抗情緒，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去信心。例如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)很好地解決了這一難題，其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性和層次性，為我們提供了逐層深入、由表及里、步步求精的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺至深的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再只是片面追求知識(shí)系統(tǒng)性。

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在某一階段，緊密的圍繞著一個(gè)明確的目標(biāo)，理解相關(guān)的技能操作和知識(shí)理論。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。每當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成過(guò)后，又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)分為以下幾點(diǎn)。首先是一個(gè)課時(shí)或是一個(gè)單元的任務(wù)確定，教師作為任務(wù)的擬定者，應(yīng)該對(duì)自己所制定的任務(wù)進(jìn)行話題引導(dǎo)與解釋?zhuān)趶?fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也要注重新知識(shí)的灌輸。學(xué)生明確任務(wù)目的在老師的指導(dǎo)下會(huì)更有動(dòng)力，任務(wù)前的準(zhǔn)備階段就在于所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能有讓學(xué)生興趣去挑戰(zhàn)自己完成它。假如所設(shè)置的任務(wù)毫無(wú)可建設(shè)性，進(jìn)行下去所收獲的知識(shí)也很少。任務(wù)設(shè)置要注意難點(diǎn)、重點(diǎn)的分散，充分考慮到目標(biāo)任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的銜接性、知識(shí)點(diǎn)的含量等多方面的因素。通常情況下，每個(gè)任務(wù)的實(shí)際到的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)過(guò)多，重難點(diǎn)在兩個(gè)左右作為適宜，過(guò)量的知識(shí)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，偏離了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的原本目的。其次，是任務(wù)情景的模擬，情景的模擬最好來(lái)自于學(xué)生的日常生活中,這樣的情景式任務(wù)更適合學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展，使每位學(xué)生依據(jù)自己內(nèi)在的需要去學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，進(jìn)而培育出勇于開(kāi)拓、獨(dú)立探索的自學(xué)能力。例如在完成計(jì)算機(jī)維護(hù)與組裝知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以對(duì)其進(jìn)行模擬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬裝機(jī)操作，使用多種平臺(tái)進(jìn)行的拆卸和組裝等。對(duì)于大型的任務(wù)，我們可以將其細(xì)分為幾個(gè)子任務(wù)，在分配任務(wù)時(shí)會(huì)涉及很多新的知識(shí)點(diǎn)，教師需要激發(fā)學(xué)生的積極性[5]。采取各種信息技術(shù)方法，通過(guò)示范、講解等多種教學(xué)方式，將知識(shí)化難為易，最后再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓其在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解明了化、清晰化。最后階段的學(xué)習(xí)分為教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我反思兩個(gè)部分。教師需要對(duì)學(xué)生任務(wù)中的情況進(jìn)行客觀分析，給出具有實(shí)際建設(shè)的意義。記錄總結(jié)每一次活動(dòng)的內(nèi)容,學(xué)生也要根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反省，對(duì)于自己的不足之處要改正，在今后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)將自己的缺點(diǎn)改掉，自己值得鼓勵(lì)的地方要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，課后通過(guò)教師布置的任務(wù)去復(fù)習(xí)和鞏固自己本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，并以文字的形式做成報(bào)告，便于在日后的學(xué)習(xí)中起到溫故而知新的效果。

5結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是授人以魚(yú)不如授人以漁的思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作的能力，這是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，此模式適用于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為一名引導(dǎo)者，掌握總體教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容和方向。學(xué)生作為主體，在課堂中充分發(fā)揮自己的才能，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，學(xué)生可以在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于難度較大的問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出答案；此外，教師可以使用多種方法，激發(fā)學(xué)生的思維，授予正確的思維方式，提升學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以此構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作者:唐旭 單位:南通開(kāi)放大學(xué)