導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)在生物課堂的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:生物課雖是一門(mén)貼近生活、自然和社會(huì)的學(xué)科，但它又是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。有些知識(shí)沒(méi)有直觀的教學(xué)，學(xué)生很難理會(huì)，因此作為生物教師我們必須力求做到化抽象為形象，化深?yuàn)W為直觀。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮媒體的功能，把生物知識(shí)由“靜”變“動(dòng)”，由“死”變“活”，使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能真實(shí)地展示在學(xué)生的面前。用好多媒體資源，這是一種事半功倍的教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還可以打破時(shí)間和空間上的限制，減少不必要的消耗和浪費(fèi)，達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);生物課堂

1改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1由靜變動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾代人的不斷改進(jìn)和完善，有其內(nèi)在的優(yōu)越性，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)過(guò)程的控制。而在信息時(shí)代的今天，學(xué)生對(duì)這種模式熟悉而厭倦，它的種種不足產(chǎn)生的負(fù)面影響也越來(lái)越明顯，多媒體則把傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有聲音、圖像等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為教學(xué)提供了多樣化、多維化的信息，圖文聲像并茂的教學(xué)方法，使其用語(yǔ)言很難描述或無(wú)法描述的問(wèn)題，變得形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1.2模擬情境，展現(xiàn)微觀。生物這門(mén)學(xué)科，它既涉及宏觀世界，也涉及微觀世界。很多微觀現(xiàn)象如果不采用模擬演示的手段，很難引起學(xué)生的共鳴，當(dāng)然也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)“傳染病”這部分內(nèi)容時(shí)，我為了使學(xué)生清楚了解自身免疫系統(tǒng)與病原體是如何作斗爭(zhēng)的，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作了小動(dòng)畫(huà)，把病原體模擬成侵略者，把自身的免疫系統(tǒng)模擬成保衛(wèi)者，當(dāng)侵略者入侵時(shí)，保衛(wèi)者奮不顧身與侵略者作戰(zhàn)。在戰(zhàn)斗過(guò)程中，如果敵強(qiáng)我弱出現(xiàn)什么結(jié)果，如果敵弱我強(qiáng)又出現(xiàn)什么結(jié)果。在這一模擬演示中，學(xué)生不但用眼看，還得用腦分析。并且看后，學(xué)生提出很多值得關(guān)注的問(wèn)題，如怎樣戰(zhàn)勝侵略者，很自然地完成了另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高自身健康水平，鞏固自身免疫系統(tǒng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)解決了那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)，難以講清楚的現(xiàn)象和理論，使學(xué)生感知直接、理解容易、簡(jiǎn)化了將抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維能力、形象思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。

2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

2.1模擬實(shí)驗(yàn)，跨越時(shí)間。在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)效果與物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)有一定區(qū)別，有些生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不是一天、兩天能完成的，有些甚至幾個(gè)月也完不成。如在學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核”中，教材提供了“克隆羊——多莉的產(chǎn)生與甲、乙、丙三只母羊都有關(guān)”這一事實(shí)，要讓學(xué)生找到多莉的真正母親。僅憑教師講解，很難達(dá)到理想效果，去做實(shí)驗(yàn)更不現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)，去模擬這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從制作的畫(huà)面中就會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了哪只羊的細(xì)胞核，小羊多莉就與哪只羊長(zhǎng)得一樣，即繼承了它的遺傳物質(zhì)，學(xué)生就很容易掌握遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中這一事實(shí)了。應(yīng)用多媒體技術(shù)跨越了時(shí)間的限制。2.2化難為易，加強(qiáng)直觀。生物教材中安排的有些實(shí)驗(yàn)，實(shí)地操作有一定難度，如在學(xué)習(xí)“心臟與血液循環(huán)”這部分時(shí)，血液循環(huán)途徑中心臟的四個(gè)腔分別與哪些血管相連，僅憑教師一張嘴，一幅掛圖，去跟學(xué)生解釋清楚，是很難做到的。并且這一實(shí)驗(yàn)不易演示，不易操作。但現(xiàn)在通過(guò)多媒體技術(shù)，把這一復(fù)雜的過(guò)程制成課件，利用視頻演示儀的調(diào)節(jié)功能使心臟各腔與不同血管連接情況更清晰，而且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫(xiě)的結(jié)合。在制作課件時(shí)，還可以把血液循環(huán)不同部位血液含氧多少的不同，用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。這樣，不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且擴(kuò)大了課堂容量，帶給學(xué)生更多信息，降低了教學(xué)難度，提高了課堂效果。

3優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只面向中等的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生很難照顧。利用多媒體技術(shù)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同要求，在反饋環(huán)節(jié)上下點(diǎn)工夫，可以在電腦上建習(xí)題庫(kù)，設(shè)計(jì)不同的抽題方式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)反饋這一環(huán)節(jié)看到希望，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到這一節(jié)課沒(méi)有白學(xué)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們更渴望體會(huì)成功的快樂(lè)。多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)的局面。學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所需學(xué)的內(nèi)容，可選擇適合自己水平的練習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

4避免走入誤區(qū)，發(fā)揮課件應(yīng)有的作用

雖然多媒體在生物教學(xué)中有非常重要的作用，但是它和其他教具一樣，僅僅是一種手段，并不是任何一節(jié)課都適用的。如學(xué)習(xí)“顯微鏡的結(jié)構(gòu)及操作”、觀察“種子的結(jié)構(gòu)”“臨時(shí)切片的制作”等內(nèi)容時(shí)，僅憑教師講解和觀看課件是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容需通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)要隨時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，而程序已定的多媒體課件很難勝任。

總之，多媒體技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來(lái)越多的應(yīng)用，知識(shí)的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。還要注意對(duì)課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

作者:楊麗翠 單位:遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)紅旗學(xué)校