導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理多媒體教學(xué)困境探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用，其不僅為教師提供了新的教學(xué)手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，有效提升了教學(xué)效率。文章立足于大學(xué)物理多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，分析其對(duì)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用，同時(shí)客觀總結(jié)其中的不足與疏漏，并提出了具有針對(duì)性的相關(guān)策略，希望能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；多媒體；困境

信息技術(shù)的不斷發(fā)展給當(dāng)前各階段的教育教學(xué)帶來(lái)了不一樣的形式和觀念，尤其是融聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體的多媒體技術(shù)，掙脫了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。作為一門(mén)重要基礎(chǔ)課，物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互作用的科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。這樣的一門(mén)學(xué)科受到信息化改革的影響，逐漸開(kāi)始了對(duì)多媒體教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，從而將枯燥的物理知識(shí)通過(guò)更加快捷、簡(jiǎn)便、生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，在答疑解惑中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效啟發(fā)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這是現(xiàn)代教育的目的，也是高校教學(xué)不斷改進(jìn)的目標(biāo)。那么，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)物理中的應(yīng)用是不是一帆風(fēng)順的，其價(jià)值與不足又分別體現(xiàn)在哪里？這些都需要我們進(jìn)行深入的思考與探究，分析其中的利與弊。

1大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1提高課堂教學(xué)效率

在大學(xué)物理教學(xué)中，時(shí)常要涉及很大的信息量。這時(shí)，教師利用多媒體手段可以完美實(shí)現(xiàn)信息量的包容，有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，幫助他們學(xué)到課本之外的更多知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以從單一的聽(tīng)講狀態(tài)變?yōu)楦邔哟蔚穆?tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)多種感官接受信息，大大提高學(xué)習(xí)以及記憶的效率。教師可以在搜集資料、思考認(rèn)知的過(guò)程中提高自我，提升自我素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)的物理課堂上的效果十分顯著。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式中，教師常常需要花費(fèi)大量的時(shí)間去板書(shū)、繪圖，真正展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容相對(duì)較少，更不要說(shuō)要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了。但是，利用多媒體技術(shù)這一手段輔助教學(xué)，可以輕松解決這一難題，不斷增大信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，在“聽(tīng)”與“看”的結(jié)合中經(jīng)歷形象、精彩的教學(xué)過(guò)程，其效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式好得多。

1.3感受物理過(guò)程

大學(xué)物理是基礎(chǔ)理論課，有賴(lài)于更加直觀、形象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代電教媒體為中心的多媒課堂教學(xué)，替代了教師將實(shí)驗(yàn)步驟以文字的形式展示給學(xué)生看的傳統(tǒng)過(guò)程，從而更加形象、生動(dòng)、直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生在視覺(jué)上接受更多的信息，直觀地感受物理演變的過(guò)程，感受其中的圖像以及聲音，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力很有幫助。

2大學(xué)物理多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分

在多媒體教學(xué)中，由于采用的課件是事先準(zhǔn)備好的，教師的授課思路總是隨著課件走，這就對(duì)學(xué)生與教師的溝通與交流形成了阻礙，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的注意力大都集中在教師的聲音和投影屏幕上，從而使啟發(fā)式教學(xué)舉步維艱。加之教師在授課中的臨場(chǎng)發(fā)揮也會(huì)受到一定的束縛，教師主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)過(guò)程，反而對(duì)教學(xué)形成了反作用。

2.2對(duì)教學(xué)效率的提高有限

誠(chéng)然，多媒體課件授課避免了大量繁雜的板書(shū)，講解其速度快并且表達(dá)清晰，節(jié)省了大量的時(shí)間。但是，在教師方面，其授課不是簡(jiǎn)單地講解，而是要讓學(xué)生消化和理解所學(xué)內(nèi)容，掌握物理知識(shí)，提高能力。多媒體教學(xué)更多的是對(duì)教師操作技術(shù)的高要求，忽略了學(xué)生理解能力和接受能力的提升。在學(xué)生方面，由于多媒體教學(xué)信息量大，長(zhǎng)時(shí)間看屏幕會(huì)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，甚至影響專(zhuān)注力，最終導(dǎo)致認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生越來(lái)越少。由此可見(jiàn)，如果沒(méi)有得到合理使用，那么多媒體手段對(duì)教學(xué)效率的提高也是有限度的。

2.3教學(xué)缺乏靈活性、同步性

在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師可以邊寫(xiě)邊講，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受、理解、掌握知識(shí)。但是，在多媒體教學(xué)中，雖然具有音像和動(dòng)畫(huà)方面的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容中的公式、定理展示給學(xué)生的實(shí)踐相對(duì)短，反而增大了其理解和記憶的難度，尤其是新的一頁(yè)出現(xiàn)了，舊的一頁(yè)上所有信息都將消失，無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)的缺陷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了不容忽視的阻力。

2.4教師教學(xué)能力不足

如果教師不能認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體課件，不當(dāng)或過(guò)度使用多媒體課件，那么不僅無(wú)法提高教學(xué)效率，反而會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)尷尬局面，產(chǎn)生一些負(fù)面效果。比如，有的教師完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，一切依靠多媒體；有的教師制作出來(lái)的多媒體課件水平參差，很多課件只是復(fù)制教材內(nèi)容；有的教師甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課件，直接借用或者從網(wǎng)絡(luò)下載課件……凡此種種，不僅體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力不足，也在側(cè)面顯示出多媒體教學(xué)存在的不足之處，無(wú)法保證實(shí)際的教學(xué)效果。

3大學(xué)物理多媒體教學(xué)的有效策略

3.1合理使用多媒體課件教學(xué)

在實(shí)際的大學(xué)物理教學(xué)中，教師必須擺正思想，對(duì)多媒體手段的使用進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，歸納出哪些課程適合使用多媒體課件教學(xué)，再根據(jù)其中的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要注意做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的物理知識(shí)時(shí)能夠得心應(yīng)手，迅速提升學(xué)習(xí)水平。

3.2同傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

哪怕是最先進(jìn)的媒體，若長(zhǎng)期只和該媒體打交道，也容易誘發(fā)生理疲勞。所以，在大學(xué)物理課程的教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。面對(duì)一些物理公式的推導(dǎo)、定理的證明和習(xí)題的講解，這些知識(shí)實(shí)際并不適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解，反而傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式更加適合，有利于學(xué)生深入思考與探究；一些利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段無(wú)法展示的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程和物理實(shí)驗(yàn)，這些可以利用多媒體加以輔助，形成直觀、形象的內(nèi)容?？傊瑐鹘y(tǒng)與多媒體并不存在絕對(duì)的對(duì)立，教師如果能夠做到在教學(xué)中靈活應(yīng)用，必將獲得更加理想的效果。

3.3提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在大學(xué)物理多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要積極提升自身的能力水平，靜下心來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)真負(fù)責(zé)地位學(xué)生制作多媒體課件。有了這一基礎(chǔ)，教師還要進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體課件設(shè)置成不同的層次，按差異制定使學(xué)生各取所需，并積極與學(xué)生互動(dòng)，委婉地提出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤區(qū)的原因后及時(shí)改正。

4結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，仍然存在一定的缺陷，不能完全替換傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，廣大物理教師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)物理教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，避免各自的缺點(diǎn)，不斷深化教學(xué)方法和手段的改革，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)學(xué)物理。

參考文獻(xiàn)

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作者:周春紅 單位:江蘇師范大學(xué)