導(dǎo)語(yǔ)：高職多媒體教學(xué)問題與對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)越來越多的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)的信息收集、傳輸、處理和共享等特點(diǎn)，使之成為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)通過運(yùn)用精彩豐富的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。各學(xué)校越來越重視多媒體教學(xué)，特別是對(duì)設(shè)備引入、軟件開發(fā)、教師能力培養(yǎng)力度加大，并不斷強(qiáng)化對(duì)教學(xué)流程的管控，提高教學(xué)資源的使用效率。當(dāng)然，在這種大好形勢(shì)下，如果盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果，這必須引起重視。本文就多媒體學(xué)習(xí)理論視角下的高職多媒體教學(xué)問題進(jìn)行具體的分析與研究。

2多媒體教學(xué)理論概述

心理學(xué)者梅耶（MavenR.E）主張多媒體教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，并認(rèn)為認(rèn)知心理會(huì)影響對(duì)媒體教學(xué)的效果。而且還認(rèn)同多媒體設(shè)計(jì)流程應(yīng)當(dāng)遵循與符合人類大腦的思考流程。根據(jù)這種思想，可以用科學(xué)實(shí)踐的方式研究多媒體對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，并挑選合適的文字、圖像，然后將兩者進(jìn)行充分組合，進(jìn)而構(gòu)成連貫的心理特征，并且可以與其他特征進(jìn)行融合[1]。

3高職多媒體教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)具有明確導(dǎo)向性自新中國(guó)成立以來，我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述不盡相同，歷經(jīng)近60年的變遷，2005年，國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才?！被诖耍壳拔覈?guó)高等職業(yè)教育必須針對(duì)職業(yè)崗位開展教學(xué)活動(dòng)。高等職業(yè)院校作為教育體系中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)黨的教育方針，針對(duì)不同性質(zhì)、類型培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才，這就需要教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性。教學(xué)對(duì)象的較大差異性就目前高職院校的教學(xué)對(duì)象來說，教學(xué)對(duì)象之間差異性較大。其教學(xué)對(duì)象之間的差異直接影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量，因此，全面分析與研究教學(xué)對(duì)象之間的差異性很有必要。目前的高職院校中，由于整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，因此在一定程度上造成教學(xué)開展不順利、教學(xué)難度大等問題并不少見。教學(xué)組織的靈活多樣性由于高職教學(xué)的教學(xué)對(duì)象存在較大差異性，因此在教學(xué)組織上就必須做到機(jī)動(dòng)靈活，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生個(gè)性以及特長(zhǎng)得到全方位發(fā)展。機(jī)動(dòng)靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，在教學(xué)模式以及教學(xué)方式上，高職教育在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)制以及不同對(duì)象的不同要求進(jìn)行選擇性教學(xué)，以適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)情況。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)高職院校學(xué)生的特殊心理改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)，改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系。其次，在課外延展性上，高職院校具有一定的多樣性。高職院校在教學(xué)過程中，僅僅依靠專業(yè)知識(shí)不足以讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)，最重要的在于課外的延展上。圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一些課外的延展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

4多媒體教學(xué)在高職院校應(yīng)用中存在的問題

任何一種高科技、新技術(shù)的使用，都要經(jīng)過一個(gè)不斷適應(yīng)與完善的過程。多媒體教學(xué)在高職院校應(yīng)用過程中顯現(xiàn)出來的一系列問題，正說明這一過程的特點(diǎn)。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)課堂演示型教學(xué)是在多媒體教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種模式，教師在教學(xué)中一般根據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，制作多媒體課件，利用工具軟件，將自己制作的課件內(nèi)容呈現(xiàn)出來。但是這種多媒體教學(xué)模式的缺點(diǎn)也逐漸暴露出來，從其表現(xiàn)形式來看，以教師為中心的課堂教學(xué)組織形式仍然沒有根本改變；另外，多媒體課件具有從內(nèi)容到形式的規(guī)范性，難以適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)實(shí)際。因此，改變和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓多媒體教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，符合學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)際，是目前高職多媒體教學(xué)的重要工作。忽視現(xiàn)代教學(xué)理念在現(xiàn)代多媒體課堂中，有些教師在課堂上只是一味地放映幻燈片，學(xué)生則失去參與、互動(dòng)、思考的機(jī)會(huì)，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。這種教學(xué)方法背離了現(xiàn)代教學(xué)理念，使多媒體教學(xué)成為加大課堂教學(xué)容量、增大練習(xí)密度的“法寶”，禁錮和扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。運(yùn)用多媒體教學(xué)的態(tài)度不夠端正高職多媒體教學(xué)的使用目的和態(tài)度是另一個(gè)問題，尤其年輕教師，他們更熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更加傾向于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件的使用，為教學(xué)提供了便利，省去了教師運(yùn)用黑板教學(xué)的許多麻煩。目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多課件，下載方便且參考價(jià)值很大。因此，很多教師忽略了教學(xué)的方向以及流程，盲目進(jìn)行多媒體教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)體現(xiàn)出更多的形式化。此外，有些教師在教學(xué)過程中為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)直接使用其他教師的教學(xué)課件，缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)；部分教師對(duì)人才培養(yǎng)方案研讀不夠，認(rèn)識(shí)不到位，缺乏科學(xué)的態(tài)度，未能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉與創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計(jì)過于煩瑣且難以找到其重點(diǎn)和難點(diǎn)。還有與上述情況相反的情況，是相當(dāng)一部分教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用技能有限，缺乏課件制作的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)課程改造與多媒體技術(shù)普及方面缺乏重視[2]。過分依賴多媒體并且運(yùn)用不當(dāng)課堂上過度依賴多媒體是一個(gè)運(yùn)用過程中普遍存在的問題。在多媒體應(yīng)用過程中會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)中毒、電腦故障、停電等不可控因素，而導(dǎo)致多媒體無(wú)法正常使用。如果教師過分依賴多媒體，那么面臨上述情況時(shí)，難免會(huì)感到不知所措。多媒體運(yùn)用不當(dāng)在很大程度上將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低教師的專業(yè)素養(yǎng)。在課件制作、電腦操作和課堂駕馭上同樣存在不容忽視的問題。教師盲目套用現(xiàn)有課件目前，大多數(shù)教師利用互聯(lián)網(wǎng)上下載的課件進(jìn)行教學(xué)，只有少數(shù)教師會(huì)自己制作課件。一份成功的課件凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)風(fēng)格，需要制作者結(jié)合多方面因素，如學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)環(huán)節(jié)、教材情況等。因此，每一個(gè)課件都有自己的特點(diǎn)，不可盲目套用。教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)于教學(xué)工作而言，融入多媒體技術(shù)的最終目的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)讓教學(xué)方法多樣化與科學(xué)化，從而發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，很多教師雖然運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，但是教學(xué)流程往往只注重知識(shí)量以及教學(xué)進(jìn)度，而不注重教學(xué)的手段以及內(nèi)容，而且因?yàn)殡娮诱n件、下載資料的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新。此外，由于師生缺乏互動(dòng)性，使多媒體教學(xué)淪為一場(chǎng)流程機(jī)械化的教學(xué)，即展示課件、介紹知識(shí)點(diǎn)、分析知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生的興趣關(guān)注往往缺失，教學(xué)流程枯燥乏味[3]。

5解決高職院校多媒體教學(xué)存在的問題的對(duì)策

目前，多媒體教學(xué)在各院校中已經(jīng)不可或缺，但是多媒體教學(xué)中存在上述各種問題，需要學(xué)校和教師認(rèn)真進(jìn)行思考和分析。重視學(xué)生在多媒體教學(xué)中的主體作用在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們積極參與課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)不能過于程序化、簡(jiǎn)單化，教師要熟練操作多媒體設(shè)備，課前要熟悉課件，要利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的熱情，張揚(yáng)他們的個(gè)性；不能只顧著自己操作機(jī)器，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是應(yīng)該多與他們交流，進(jìn)行雙向互動(dòng)，在課堂中達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造的目標(biāo)[4]。正確看待多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也有不足之處，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地去對(duì)待多媒體教學(xué)的使用。如果教師需要利用圖片等來呈現(xiàn)教學(xué)信息，達(dá)到教學(xué)目的時(shí)，可以考慮使用多媒體；而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的用口頭教學(xué)就可以完成的教學(xué)任務(wù)，或者教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力時(shí)，就可以不使用多媒體。在怎樣使用多媒體教學(xué)的問題上，要看呈現(xiàn)的多媒體信息是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是否有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能盲目地追求多媒體技術(shù)的先進(jìn)性。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)并不是非用不可的教學(xué)手段，要研究如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。規(guī)范多媒體教學(xué)管理學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范多媒體教學(xué)管理，使其在教學(xué)中能夠得到更好的應(yīng)用。首先，應(yīng)當(dāng)制訂一個(gè)能夠客觀、全面評(píng)價(jià)多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)；其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教師多媒體教學(xué)能力測(cè)評(píng)。另外，可以實(shí)行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度，要求教師參加測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)通過者將獲得學(xué)校頒發(fā)的“多媒體教學(xué)合格證”，只有持有這種證書的教師才可以使用多媒體手段開展教學(xué)。提高教師的多媒體教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種途徑定期對(duì)教師的多媒體教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，以便提高教師“多媒體教學(xué)合格證”的持證率。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)教師參加有關(guān)多媒體課件研發(fā)的活動(dòng)，不斷提高自己的課件研發(fā)能力[6]。

6結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)，它為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也為教師創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)條件。教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多收集資料，通過不斷地實(shí)踐來更新自己的業(yè)務(wù)知識(shí)與能力，提高自己的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并以多媒體學(xué)習(xí)理論作為多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想，努力提高自己的教學(xué)水平，不斷解決在教學(xué)過程中遇到的各種問題，取得更理想的教學(xué)效果。

作者:梁姍 單位:南京金陵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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