導語：大學英語多媒體教學與合作探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多媒體教學目前已被廣大師生所接受，因為其生動和高效的教學特點。作為一種輔助工具，對大學英語教學來說也是一大幸事。該文結合實際的工作經驗，總結了大學英語多媒體教學與合作的優(yōu)勢，同時客觀地分析了大學英語與多媒體教學之間的現(xiàn)狀問題，分析其所存在的不利之處，最后提出相關的建議。希望該文的研究能夠為進一步提升大學英語多媒體教學與合作提供思路和方法。

關鍵詞：大學英語；建議；多媒體教學

自從進入新世紀之后，多媒體教學因為其獨特的教學優(yōu)勢特點，開始被更多的院校作為一種全新的教學手段帶進課堂。多媒體教學打破傳統(tǒng)的地域和時間的界限，原因動畫或情景讓所學所教內容生動起來，不僅可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)素質教育主體性，也可以適當減輕教師教學負擔?？傊?，多媒體教學的出現(xiàn)極大地提高了課堂效率。大學英語與多媒體的結合，讓更多的學生接受到更有趣的英語教學，下文將會全面展開大學英語多媒體教學與合作的現(xiàn)狀分析和建議。

1大學英語多媒體教學與合作的優(yōu)勢

1.1教學內容新穎、教學氣氛活躍

英語作為一門特殊的語言，語言最重要的聽、說、讀、寫的確需要在平時的功夫，但是如果課堂效果不好，課下的補充只會事倍功半。傳統(tǒng)的英語課堂教學老師拿著教材，進行逐字逐句的講解，且包含語法，內容的廣度和深度受到局限。傳統(tǒng)方法較為單一，真實的英語環(huán)境學生無從親身感受，所以效果可想而知。多媒體的出現(xiàn)讓學生更多的感知到多彩的教學方法，比如老師可以播放英語情景對話，美國人的說話語氣和中國的語氣有哪些不同呢？通過相關的視頻、圖片等資料激發(fā)學生的想興趣，讓學生真正融入課堂中。內容新穎，帶來的課堂效果總是那么不一樣。

1.2充分利用網(wǎng)絡資源，提高學生自主學習的能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓消費者坐在家里可以享受到全球的購物資源，讓學生在自己的區(qū)域可以共享到世界很牛的老師的課程。因此，網(wǎng)絡資源的多樣化和便捷化使得學生可以利用網(wǎng)絡資源平臺獲取豐富的學習資源，通過網(wǎng)絡學習資源的合理選擇及與專家教授交流心得體會，提高學生的學習效率。大學英語教學中很多學校開設了“聽說課程”，這門課主要是所有的學生進行上機訓練聽力和口語，在電腦前進行口語對話的聽寫，并且和電腦課程中的老師進行英語對話，以此打分進行不斷的訓練英語。這樣不僅提高學生的主觀能動性，也很大程度的減輕了老師的教學負擔，當然老師需要以其他方式進行備課。還有的大學英語課程中開設了以多媒體為平臺的英語角，目的是為了引導學生在已有的網(wǎng)絡資源的基礎上進一步探究網(wǎng)絡學習的技巧和方法。

1.3以學生為學習主體，教學模式靈活多樣

通過多媒體教學進而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性，從而在潛移默化之中使得學生的學習能力得以提升。在教學過程中，教師提供各種學習資源，學生根據(jù)興趣和愛好選取學習內容，學生成為教學活動中的主體。教學模式不在僅限于班級課堂上的一問一答式或我說你聽式的模式，借助多媒體老師引導學生發(fā)揮想象力，學生們進行互動交流，甚至可以在課堂上在線與國外學生交流，比如進行中英學生的在線辯論賽等，這樣的教學模式在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代是不可能實現(xiàn)的。

2大學英語多媒體教學的現(xiàn)狀

2.1英語教師的多媒體教學理念有所偏差

其實我們都知道，無論哪一種形式的教學模式都不能完全取代老師講課的效果，因為面對面的教學最大的優(yōu)勢是人與人之間的感情互動。目前，許多的多媒體教學知識將多媒體作為一種工具，簡單地用課件輔助教學，只是優(yōu)化了學生的學習的環(huán)境并提供了適宜的語言載體。但是因為受到多媒體教學觀念的深入影響，部分老師較為偏激的認為多媒體可以解決一切英語教學問題?！叭f事皆有度”，多媒體的作用用在恰當?shù)奈恢貌拍馨l(fā)揮真正的作用，但是如果多度使用或濫用，適得其反。英語教學中適當運用多媒體傳遞教學信息原本是好事，但千萬不能忽略老師本體的重要作用。老師的作用主要是引導學生跟著教學進度一步一個腳印，如果英語課堂教學只是利用多媒體進行簡單地進行幻燈片的展示和教師的講解，那么會使得學生的自助學習能力得不到提高。千萬不能流于運用多媒體的形式而耽誤了真正的英語學習。

2.2課件設計存在很大誤區(qū)

傳統(tǒng)的教學方式中，英語教師占主導地位，而多媒體的使用在一定程度上削弱了老師對課堂活動的組織能力，現(xiàn)代教學理論應該使教師占據(jù)主導地位，發(fā)揮教師對課堂活動組織的能動性和創(chuàng)造性，輔助學生的學習，提高學生的素質。但隨著多媒體課件的普及，教師的這種地位卻受到了沖擊。多媒體課件的設計不能重形式輕內容，大量的教學資源其實是一把雙刃劍，如果使用不好會帶來適得其反的效果。大學英語作為一門公共課，很多授課時在大教室進行，內容設定如果過于活潑很影響課堂秩序，難以掌控課堂走向；如果設定保守也會缺乏靈活應變。另一方面，多媒體的使用替代了傳統(tǒng)的教師上課的收視表情聲調等，因此會拉大師生之間的距離，即使安排了教學活動，也會使教學活動的效果不理想，同時，也會降低教師教課的積極性。

2.3一定程度忽略了教材的中心地位

大學英語雖然需要強調學生的學習創(chuàng)造性和開放性思維，但是基礎的教學任務需要完成。大學英語的指定教材雖然不是萬能的，但是經過眾多專家的評選出來的教材一定有其特殊性，應該尊重教學的特點。大學英語的教材運用比較多的是高教社和新世紀出版的，教材的側重點有所變化，即從原來的簡單地傳授知識轉化到了綜合能力的培養(yǎng)，對于學習的方法、重難點還有異域文化等進行介紹，構成一個有機整體，指導了如何對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。但是，多媒體課件的使用會在不知不覺中薛斌多住。雖然能夠調動課堂氣氛，但是教師可能會將非重點放大，而忽視了重點知識的介紹和講解，因此，課堂教學目標便達不到。

3大學英語多媒體有效教學與合作的建議

3.1遵守多媒體課件設計的相關原則

1）課件設計應體現(xiàn)多媒體在任務完成效果評估時的技術優(yōu)勢。英語和多媒體室一個相互合作的關系，所謂的合作就是取長補短，取多媒體之長補傳統(tǒng)教學之短。比如傳統(tǒng)教學課堂缺乏音頻影像的感官刺激，多媒體技術可以適當改善學生參與性不強的狀況。通過計算機進行練習的多樣化設置，比如游戲、比賽和提問等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與。對于學生鞏固新知識，反饋的學習情況和通過教師的指導再次對重點進行強化提供了更為有趣的方法。通過正式上課前的十分鐘或十五分鐘運用多媒體檢測學生的英語掌握情況，或者通過課前放英語歌曲，不僅活躍氛圍，也在鍛煉學生的英語聽力。2）珍惜學生課堂有限認知資源，突出重點。設計的課件應該重點突出，千萬不要為了多媒體教學而進行花哨的制作。用重點符號標記出重點、難點、易錯點等，運用圖片、聲音等設計，但是必須保證圖片和文字的關聯(lián)性。因為圖文相配不僅可以增強記憶，最重要的是有助于學生理解學習的內容。將學習內容進行分段和分片，同時輔以例句或者例題，并將內容片段之間進行間隔提問，這可使學生有時間分配認知資源來組織和整合所需信息。

3.2發(fā)揮教師在英語多媒體教學中的作用

1）提高師資隊伍，強化英語多媒體教學?！懊麕煶龈咄健边@是教育界中的至理名言，同樣也有一句話是“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，因此，老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識很大程度上會影響教學的質量。畢會英（2013）在其論文中專門闡述了大學英語多媒體教學中老師的重要性和老師應該如何提升自己以滿足教學發(fā)展要求，孫立春（2014）提出老師通過專業(yè)的培訓學習，讓教師們真正熟悉和學會對多媒體教學系統(tǒng)的使用，了解其課程安排的特點與優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學課件的優(yōu)勢。毛梅蘭（2010）通過對幾所高校的大學英語情況進行調研后發(fā)現(xiàn)老師在授課過程中應發(fā)揮其自身的主觀能動性，以課件為輔，積極引導并調動學生的積極性，在潛移默化中提高學生的學習興趣，并強化所習得的內容，教師必須認識自己在多媒體教學中的角色。2）教師應該確立起先進的教學理念。任何事情首先是理念為先，有再好的技術和過硬的本領如果不知道為什么要恰當運用時，必然會迷失方向。學校要重視引導老師不要過分使用多媒體，老師要有端正先進的教學理念。大學的老師思想比較活躍，但是有的老教師對多媒體存在很大的偏見，他們認為傳統(tǒng)教學可以讓學生掌握的知識更牢固。但是也有的老師多度使用。因此，綜合多媒體的發(fā)展情況和英語教學的學科發(fā)展特點來看，多媒體時代的到來，歲教師的教學素質和自身素質提出了更高的要求。教師應該從自身做起，通過不斷探索和學習，提高自身的各項素質，更新教學理念，豐富教學方法和內容，提高學生的各項能力。不能閉門造車，英語雖然是一門語言，但是也要結合國家情況和社會的實際發(fā)展動態(tài)，不僅可以掌握英語教學發(fā)展動向，也可以注重培養(yǎng)學生的多元化的英語能力。其實，英語教師可以充分借鑒國內外多媒體輔助英語教學的新模式，就應確立起先進的教學理念。

3.3教學內容豐富、教學活動應采取多樣化形式

1）多媒體的教學要符合大學英語的學科特征和學生的發(fā)展階段特點。注重多媒體教學的交互能力，通過課堂中的角色扮演和分組式的在線討論最大限度地調動學生參與熱情。一方面，老師在結合教材進行相關知識鏈接搜集過程中，在背景知識中應選取與課文相關并以圖片、簡單文字介紹的方式呈現(xiàn)給學生，一定要注意教學的條理性，教學內容和進度老師不僅可以掌握，也可以讓學生設置參數(shù)，富有探索性重視學習的規(guī)律。另一方面，課文分析中應融入與課文相關的寫作技巧，以課文為寫作范例，讓學生掌握英語寫作方法，并通過對該文的學習，對類似題材的文章進行練習，使理論與實踐相結合。英語既然是語言，也有作為語言的共同特點，不同的文章具有不同的題材和語言特點，引導學生多角度多方位多層次的學習。根據(jù)實用性和有效性原則對課件進行制作，如果超出學生的承載范圍應將課件內容予以刪除，授課的語速和內容都應合理科學，不宜太快，給其充分吸收和消化的過程，了解學生對所學知識的掌握程度。同時，根據(jù)學生的個體差異，進行不同的教學方案和教學活動，通過各種方式方法調動課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性，配合完成各項教學任務，以利于提高其學習效率。2）在多媒體教學的課堂上，英語教師應重視師生間的互動。通過對多媒體的利用，實現(xiàn)教師、學生、媒體和教學內容間的動態(tài)有機結合。在課堂上，對不同的學生進行不同等級的訓練，綜合考慮學生的興趣愛好和學習能力所處的層次，使用不同的多媒體教學工具，因材施教。老師要不斷和學生進行互動，互動的過程不僅可以了解學生的課堂掌握情況，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，正確處理老師和普通教學工具的關系，比如粉筆和黑板。例如，大學英語教材中有一節(jié)關于講解英美國家的文化，即豐富了課堂教學內容又達到了教學目標，同時，可以對學生提供更為豐富的學習資源，引導學生的進一步研究和探討。長此以往，不僅可以調動起學生學習的積極性和主動性，還可以使學生的英語知識得到延伸或拓展。教師根據(jù)教學內容和教學要求刨設出的相對真實的語言環(huán)境，還有利于組織學生開展實踐活動。將學生置身于一個看似真實的環(huán)境或要完成的具體任務之中，會使學生產生一試身手的欲望。

4結語

英語教師在借助現(xiàn)代化工具進行教學的過程中，從學科的教學特點和教學目標出發(fā)，設計出最恰當?shù)亩嗝襟w課件，也要突出多媒體使用的多樣靈活性，全面多角度的訓練學生。讓多媒體真正的為教學提供高質量的服務，師生都能享受到時展帶來的變化。

作者:李瑾 單位:成都理工大學

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