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物理是一門在高中課程中占據(jù)較大比例的學科，著重于培養(yǎng)學生的探索精神及實踐精神，對于教學效率及質量也有著較高要求．在這樣的情況下，傳統(tǒng)的照本宣科式教學已經(jīng)無法滿足學生的教學需求，需輔以先進的手段配合教學．本文就如何將多媒體應用于高中物理教學中提出幾點建議．

一、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

學生作為課堂的主體，在課堂中的參與度可對課堂教學效率產(chǎn)生重要影響．因此，通過有效的措施激發(fā)學生的學習興趣成為教學中一項勢在必行的工作．多媒體技術是一種具有較強可視性與模擬性的現(xiàn)代化技術，可將文字、聲音、圖像等因素融為一體，并將其以具體的方式進行呈現(xiàn)與表達．基于物理知識煩瑣且枯燥的特性，教師可對多媒體技術進行巧妙利用，營造出輕松和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)學生學習積極性的提升．例如，在講“萬有引力”時，教師可通過多媒體技術，對牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事片段進行播放，并由此作為這節(jié)課的開場白．教師可由這一視頻片段出發(fā)，提出疑問:蘋果掉落到地上是受到了什么力的作用?根據(jù)蘋果掉落的原理進行聯(lián)想，為什么月球卻不會掉落到地球上呢?這樣，不僅能使課堂氛圍變得和諧、有趣，而且能夠提高學生的學習積極性．

二、模擬實驗，將知識由抽象轉為具體

高中物理作為一門實踐性相對較強的學科，需要通過直觀的實驗演示抽象的知識點．在實驗過程中，由于視覺效果存在一定的局限性，許多后排的學生難以直接觀看演示過程，造成實驗效果不理想．針對這一情況，教師可利用多媒體技術進行模擬實驗演示，既可將抽象的知識轉化為具體，也提高了實驗的觀賞性．一方面，對于不同的實驗方案，可通過多媒體技術展示不同方案的實驗結果，并通過正確操作與錯誤操作的對比，幫助學生掌握正確的操作方式，實現(xiàn)對知識點的把握;另一方面，多媒體技術可對實驗步驟進行反復模擬操作，對于實驗中可能產(chǎn)生的某一誤區(qū)可通過慢放、回放等功能進行重復展示，從而提高實驗教學效果．例如，在講“彈簧力與彈簧伸長的關系”時，教師可以利用投影儀將實驗過程投放到大銀幕上，使學生對實驗的每一細節(jié)進行觀看．實驗中，首先將彈簧進行懸掛后對其實際長度進行測量，隨后將5個重量一致的鉤碼依次掛于彈簧下端，在彈力不超出彈性限度的前提下，讓學生觀察每次增加鉤碼時彈簧的長度變化，加深學生對這一概念的理解．

三、創(chuàng)設相關情境，幫助學生強化理解

在高中物理教學中，教師利用多媒體創(chuàng)設教學情境，能夠幫助學生提高學習效率．首先，對于教材中的重點、難點，在依靠理論知識講解難以將知識點細化分解時，可通過多媒體技術創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在調(diào)動學生感官感受的同時，對知識點中的重點、難點進行簡化．其次，利用多媒體創(chuàng)設情境，可將教材中的理論知識與實踐內(nèi)容有機結合，強化學生對于物理實驗的記憶．最后，學生對于知識的消化能力取決于對這一知識點學習的興趣程度，利用多媒體引導學生進入教學情境，能夠提高學生參與課堂的積極性．例如，在講“摩擦力”時，教師可利用多媒體播放生活中各種與摩擦力相關的片段，如“車輛在行駛的過程中，所受摩擦力不同的情況下，行車速度將產(chǎn)生怎樣的變化?”通過播放車輛在不同路段行駛過程的片段，引導學生發(fā)揮想象，假設自己是司機，對于不同路段的摩擦力將出現(xiàn)怎樣的感受，以此引出摩擦力的概念．

四、歸納重難點知識，實現(xiàn)信息技術與課堂教學的有機結合

在物理教學中，要幫助學生構建完整的知識框架，需通過有效的輔助手段．一方面，可通過多媒體技術所特有的生動性與新奇性，幫助學生加強在重點、難點的概念記憶，并利用多媒體技術中的動態(tài)演示功能，對這些相關知識點進行劃分，使其成為一個完整的框架，便于學生系統(tǒng)地對相關知識點進行分層消化;另一方面，可通過多媒體技術，將教材中的重點、難點知識以“圖表式”或“括號式”的方法進行歸納羅列，并進行展示，使學生能夠從宏觀的層面，對自身應掌握的知識框架進行直觀了解，便于學生對于知識點進行梳理，由此實現(xiàn)信息技術與課堂教學的有機結合．要實現(xiàn)多媒體技術應用價值的最大化，就應立足于教學實際，實現(xiàn)兩者的有效結合，提高教學效果．

綜上所述，多媒體在高中物理教學中具有重要意義，可作為一項有效的教學手段．在高中物理教學中利用多媒體，還應注意立足于學生的實際需求，避免出現(xiàn)“教”與“學”的脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)教學效率與教學質量的穩(wěn)步提升．

作者:孫寶雨 單位:江蘇省響水中學