導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義，然后提出了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略，包括利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，突破難點、重點；利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，強化教學(xué)效果；利用多媒體技術(shù)補充課堂教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生理解。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用也更加普遍。小學(xué)語文教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其科學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)推動小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義

（一）改變單一的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師一般通過口述和板書的形式進行教學(xué)，對于語文學(xué)習(xí)中的重點、難點，教師僅通過語言講解，學(xué)生難以理解，因此會對語文學(xué)習(xí)降低興趣，使課堂教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。此時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備進行教學(xué)，這樣可以把教學(xué)內(nèi)容用更豐富多樣的形式形象地展示出來，幫助學(xué)生更好地進行理解，提升課堂氛圍，增強教學(xué)效果[1]。（二）提高學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生視野。新課改要求教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。因此，教師可利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，具體來說，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地融入課堂。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，突破難點、重點。多媒體技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)出來。如果將其引入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助教師解決很多教學(xué)難點問題。小學(xué)語文教材中包括一些晦澀難懂的古代詩詞及一些文學(xué)類散文，這些內(nèi)容不夠貼近學(xué)生實際生活，學(xué)生理解起來有難度。如果學(xué)生僅憑借教師口述學(xué)生很難真正明白，而使用多媒體設(shè)備，可以將這些內(nèi)容具象化，通過圖像、影像的方式播放出來，學(xué)生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識[2]。例如，教師在進行《稱象》教學(xué)時，其中較難理解的部分是曹沖是如何根據(jù)其他官員稱象的方法聯(lián)想到自身稱象的方法的，因此，教師在進行教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，運用動畫幫助學(xué)生直觀地了解曹沖稱象的具體方法，通過對其進行觀察，學(xué)生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處，進而幫助學(xué)生更好地理解文章表達的內(nèi)容，理解曹沖稱象的可取之處，此時突破了教學(xué)的難點，提升了課堂的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)情境，強化教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建生動、直觀的教學(xué)情境，通過這樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以主動投入學(xué)習(xí)，更加直接地感受語文教學(xué)內(nèi)容，獲得更多學(xué)習(xí)感悟，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與語文教學(xué)效果。比如，在進行《畫》這首詩的教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放美麗的山水景色，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，學(xué)生被優(yōu)美的景色和生動的動畫所吸引，注意力都會集中起來。此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫，并提問：“大家從動畫中觀察到了什么？”教師提醒學(xué)生按照從遠到近的順序觀察，學(xué)生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥?！蓖瑫r，教師還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想春天的景色，在此基礎(chǔ)上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。（三）利用多媒體技術(shù)補充課堂教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生理解。小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅能豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容，強化語文教學(xué)效果，拓展學(xué)生知識。比如，在進行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課堂開始之初先向?qū)W生展示詹天佑所處的時代背景，之后再通過展示八達嶺和居庸關(guān)的地勢特點等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法，使學(xué)生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念，這可以增強學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。多媒體教學(xué)的方式不僅便于教師進行教學(xué)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強理解能力，開闊眼界，獲得全面提升[3]。

三、結(jié)語

文章在分析了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文整合意義的基礎(chǔ)上，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行了研究，旨在助力小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬玉華.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(31):61-62.

[2]王苗苗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(12):138,153.

[3]李廣榮.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2018(14):172-173.

作者:李漢功 單位:甘肅省靜寧縣雙峴鎮(zhèn)教育委員會