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一、故事情境，激發(fā)識字興趣

漢字作為象形文字，是抽象的。但兒童的認知特點卻是形象思維占主導。也就是說，在教學中運用形象、生動的教學方法來呈現(xiàn)抽象的文字，則將大大激發(fā)學生的識字興趣。古詩具有意境美、音韻美、畫面美等特點，是我國文化的瑰寶。人教版小學語文識字教學中多處運用了古詩作為教學內(nèi)容，如二年級上冊的《古詩兩首》，在教學方法的運用上，需要一定的突破性思維。盡管作為識字教學的內(nèi)容，但仍需突破傳統(tǒng)教學方法的桎梏，不僅融入多媒體技術，還啟用了創(chuàng)設故事情境的方法，以吸引學生的興趣。運用多媒體形式，按照古詩內(nèi)容配以不同的圖畫和背景音樂，教師在導學階段以講述故事的形式，將全詩改編成一段小故事，再配以多媒體課件，則為學生營造出一個集音樂、圖畫、故事為一體的立體式課堂氛圍。在講故事的過程中，每幅畫面在顯示原詩句的基礎上，著重顯示大綱要求識記的文字。如《贈劉景文》中，要求學生掌握“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字。教師在制作課件時，有意將這幾個字作特效處理，并在講故事時，用到這幾個字，同時加重讀音，以吸引學生的注意力。運用這種方式，使學生對所需認知的文字形成初步印象。這一環(huán)節(jié)的教學主要考驗多媒體課件制作的藝術效果，多運用色彩鮮艷的圖片，可有效吸引學生的注意力。

二、交互問答，體驗識字樂趣

從兒童的認知心理來看，具有注意力易分散、缺乏持久性等特點，對于識字這樣一門需要循序漸進、持之以恒來學習的技能，要長久保持學生的注意力，使之沉浸于教學氛圍中，則需要根據(jù)學生的學習特點，有針對性地制定教學方案。在前一個教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設的故事情境，對吸引學生識字興趣起了潛移默化的作用，學生在一邊聽故事，一邊認識了文字。但故事講完，學生的注意力也會隨之減弱，這時還需要變換不同的教學方法，以保持學生的注意力。最常用的教學方法是互動教學，在多媒體課件的幫助下，互動教學的方法較傳統(tǒng)的問答、討論、小組合作學習等方式有了明顯的改進，增加了人機互動環(huán)節(jié)，這一點符合學生的游戲心態(tài)。仍以《贈劉景文》一課為例，在多媒體課件中可增加一個環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的課堂問題、填字等教學內(nèi)容融入課件中，用人機交互的方式呈現(xiàn)出來。如大綱要求學生會寫的四個字“首、劉、枝、記”，制作成連續(xù)的闖關型Flash小游戲，第一關學生完成拼音標注，只有答案正確才能觸發(fā)機關進入下一環(huán)節(jié);第二環(huán)節(jié)游戲可采用組詞連線的方式，也就是傳統(tǒng)的填字組詞練習，學生給出的答案正確即進入下一環(huán)節(jié)，以此類推。教學活動本身的交互問答形式，雖然只是對傳統(tǒng)教學方法的變形，但抓住了學生的興趣點。另外，小游戲本身的闖關模式，能夠有效激發(fā)學生的自主探究心理，使學生在游戲中實現(xiàn)重復記憶，也體驗到識字的樂趣。

三、植入游戲，提升識字智趣

小學生在識字過程中存在一個普遍的現(xiàn)象，即識字回生問題。主要體現(xiàn)在運用傳統(tǒng)教學方法的情況下，尤其機械式記憶，學生很難提起興趣;加之單純地默誦，使得學生對文字往往“不求甚解”，認得卻不會用的現(xiàn)象較多。而解決鞏固記憶的辦法還是默誦，學習如同陷入一個定勢之中，識字效率必然不高。在教學中運用多媒體技術，極大地豐富了教學方法，用生動的形象來展現(xiàn)抽象的文字，從視覺和聽覺上對學生大腦皮層形成刺激，觸動學生的情感，由機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦杏洃?。當相似的情感被觸及時，學生會自然而然地想到學習經(jīng)歷，想起某個字，這樣記憶才牢固。當然，多媒體技術不僅僅應用于課堂教學，還可在課后作業(yè)中應用。以課后作業(yè)為例，在《山行》這首詩中，呈現(xiàn)出了諸多自然風光。教師可利用Flash等多媒體技術制作拼圖游戲作為課后作業(yè)?？梢匀谌搿吧健薄笆薄皸髁帧薄八~”等詩中所提到的景象，要求學生根據(jù)底圖中注明的文字找到相應的圖片。這是考查學生的認字能力，通過課后作業(yè)來鞏固學生課堂所識的文字。這樣的作業(yè)設計，擺脫了傳統(tǒng)的默誦，既符合小學生的游戲情節(jié)，又使學生在拼圖的過程中加深了對文字的認識，這一環(huán)節(jié)的應用從文字形象和應用兩個方面鞏固了記憶，學生也在完成作業(yè)的過程中感受到了識字的智趣。

識字教學的目標是培養(yǎng)學生獨立識字和應用文字的能力。以往機械性地記憶、枯燥的默誦等粗放的識字方法，已不適應當前教學水平發(fā)展所需。我們需要根據(jù)兒童的學習興趣、考慮兒童的接受能力來制定行之有效的教學方案。本案中，將多媒體技術應用于教學活動中，從根本上改善了學生識字興趣不足、識字效率低下和識字回生等問題，使識字教學站在了科技與教育的雙架橋上，營造出“趣以導學、玩以開智”的教學氛圍。

作者:張麗麗 單位:紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)酈家埭完小