導(dǎo)語：統(tǒng)計軟件課程教學(xué)改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過問卷調(diào)查及學(xué)生考試成績的分析，深入了解滄州師范學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生軟件課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及薄弱點，有針對性地開展教學(xué)改革探索：創(chuàng)建“1＋2＋2教學(xué)法”，對教學(xué)方法進行革新；充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)基地作用，對課堂內(nèi)容進行延伸；平時成績、期末成績“五五開”，對考核模式進行調(diào)整．三管齊下有效提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要的“能干”、“會干”的應(yīng)用型人才．

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；軟件課程；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)的規(guī)模和種類越來越多，通過對數(shù)據(jù)的分析和深層次的挖掘，可以整理出其蘊含的重要信息．大數(shù)據(jù)時代下，高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)具備使用軟件對數(shù)據(jù)進行深入分析的能力，這既是社會的需求也是未來的趨勢．學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)注重與社會需求對接，將軟件類應(yīng)用型課程放在重要位置［1］．目前國內(nèi)高校在統(tǒng)計軟件課程的改革方面已開展了較為廣泛的研究，其中對教學(xué)方式的探索較多，但是對教學(xué)內(nèi)容的安排、補充等方面的內(nèi)容討論的較少．本文根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的要求以及軟件課程的特點，以滄州師范學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例，對統(tǒng)計軟件課程教學(xué)改革進行多方面的討論與探究．通過不斷完善課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)“真操實干”的人才．

1統(tǒng)計軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀

滄州師范學(xué)院統(tǒng)計專業(yè)在大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的軟件有SPSS，EVIEWS，EXCEL，R語言等．對2016級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解到大部分學(xué)生對目前教學(xué)整體情況比較滿意，但在課程知識點、上機操作講解、例題的講解方面，有近20％的學(xué)生表示還存在一定的問題，認為現(xiàn)在的教學(xué)模式并不能夠很好地促進知識和操作技能的掌握．同時，80％的學(xué)生認為目前課堂上已經(jīng)能夠達到啟發(fā)學(xué)生思考、挖掘?qū)W生潛力、增加師生互動、活躍課堂氣氛等效果，有15％的學(xué)生認為改進教學(xué)方法迫在眉睫，應(yīng)該盡快提上日程．通過檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程結(jié)束后仍有一半的學(xué)生不能熟練使用軟件．在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，目前的教學(xué)狀態(tài)顯得有些“力不從心”，對統(tǒng)計軟件課程的教學(xué)改革便顯得尤為重要．

2統(tǒng)計軟件課程教學(xué)不足

2．1理論基礎(chǔ)薄弱．滄州師范學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)軟件課程的學(xué)習(xí)一般設(shè)置在第五或第六學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)知識已經(jīng)有了一定的積累，但是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用時，基礎(chǔ)知識儲備遠遠不足．因此，在課程學(xué)習(xí)中對理論知識的講授就顯得尤為重要，這不僅能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立起相應(yīng)的知識體系，而且能夠為知識的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)．在軟件課程的課堂上，應(yīng)讓學(xué)生作為主體進行充分地操作、訓(xùn)練．在課時有限的情況下，進過多的理論講解勢必會擠占學(xué)生練習(xí)的時間．因此，在課程教學(xué)中要注意知識講解與實際訓(xùn)練之間的時間安排，使學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)效果［2］．2．2教學(xué)模式固化．教學(xué)模式的固化容易導(dǎo)致教學(xué)效率的下降和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的受挫．由表1數(shù)據(jù)可知，針對試題講解深淺適度及時間安排，近20％的學(xué)生不滿意；課后練習(xí)與案例分析教學(xué)方面存在較大的問題，主要體現(xiàn)在留給學(xué)生練習(xí)思考的時間不夠，27％的學(xué)生不滿意；目前的教學(xué)模式在啟發(fā)學(xué)生思考、挖掘?qū)W生潛力上仍有不足，15％的學(xué)生不滿意．2．3與實際聯(lián)系不足．軟件課程作為一門應(yīng)用性、實踐性較強的課程，教學(xué)過程中的重點是保證與實際相聯(lián)系，尤其體現(xiàn)在教學(xué)案例上．相當一部分的案例是比較陳舊的，與當今知識經(jīng)濟時代的連接度不夠，創(chuàng)新程度不足．另外，學(xué)校統(tǒng)計專業(yè)教師缺乏行業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗，“紙上談兵”的情況較為嚴重，教學(xué)案例創(chuàng)新不足，與實際生活缺乏聯(lián)系，因此容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，影響課程教學(xué)效果．2．4考核方式不合理．當前，軟件課程較為常見的考核方式為“平時成績＋期末成績”，其中期末考試成績所占比重較大．統(tǒng)計軟件的考核涉及數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等內(nèi)容，每道題可能都需要較長的時間進行分析整理，由于考試時間有限，期末試卷不能涵蓋課程的所有知識點，因此無法充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．期末成績比重過大也會造成同學(xué)們上課態(tài)度不積極，更依賴最后的復(fù)習(xí)，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

3統(tǒng)計軟件課程教學(xué)改革方案

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軟件教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式固化、與實際聯(lián)系不足、考核方式單一等．立足實際，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，針對學(xué)生特點，依托人才培養(yǎng)方案及學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，在實踐教學(xué)過程中大膽進行教學(xué)改革探索，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)“真操實干”的人才．3．1教學(xué)方法的革新．針對學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱及教學(xué)模式固化的問題，進行教學(xué)方法的革新．對提高統(tǒng)計軟件掌握程度的辦法以及應(yīng)用型統(tǒng)計軟件各部分講授時間分配問題分別進行了調(diào)查，調(diào)查對象為2016級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)全體學(xué)生，結(jié)果如表2、表3所示．表2的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，提高軟件掌握程度的有效途徑包括回顧一定的基礎(chǔ)知識后提高例題、課后練習(xí)、綜合案例的講解程度［3］．表3數(shù)據(jù)顯示，按照學(xué)生訴求，知識點學(xué)習(xí)，操作講解及例題分析、練習(xí)題分析講解，學(xué)生練習(xí)及綜合案例分析，各部分的課時占比大致為1∶2∶2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對2015級統(tǒng)計專業(yè)的軟件授課方法進行改革、修正；在2016級、2017級學(xué)生軟件課程教學(xué)中，針對學(xué)生主要反饋的問題逐步形成一套能提高學(xué)生對軟件課程接受度的教學(xué)方法，即“1＋2＋2教學(xué)法”：知識點學(xué)習(xí)，操作講解及例題分析、練習(xí)題分析講解，學(xué)生練習(xí)及綜合案例分析，三部分內(nèi)容的學(xué)時分配占比大致為1∶2∶2．實踐表明，使用“1＋2＋2教學(xué)法”，學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度能夠達到相對較好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也較高．此教學(xué)法既能保證學(xué)生對知識點的回顧掌握，夯實理論基礎(chǔ)，又能突出軟件教學(xué)的特點———鍛煉學(xué)生動手解決問題的能力．3．2課堂內(nèi)容的延伸．為了解決課堂知識與實際生活脫離的問題，在課堂教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，將課堂內(nèi)容進行延伸［4］．統(tǒng)計專業(yè)目前已經(jīng)與滄州市運河區(qū)統(tǒng)計局、紙房頭鄉(xiāng)政府建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，基地累計接收三屆共27名統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生進行集中實習(xí)．學(xué)生在實習(xí)期間主要協(xié)助實習(xí)單位進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集、錄入等工作，緩解實習(xí)單位工作壓力的同時，也增強了動手實踐能力．2015級學(xué)生在紙房頭鄉(xiāng)政府實習(xí)過程中參加了2018年滄州市經(jīng)濟普查，與鄉(xiāng)政府人員一同下鄉(xiāng)調(diào)查，充分運用了統(tǒng)計專業(yè)知識，貫徹了“理論結(jié)合實踐”的理念．在學(xué)校、政府等部門的聯(lián)合培養(yǎng)下，學(xué)生的專業(yè)敏感度顯著提高，尤其對大數(shù)據(jù)敏感程度增強．經(jīng)過實地實習(xí)，學(xué)生切身體會到統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)目標中“地方性”“應(yīng)用型”的含義，學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容選擇和數(shù)據(jù)搜集更貼近實際，更懂得從自身出發(fā)、從地方出發(fā)探索問題，避免了論文題目“過大”“過空”的現(xiàn)象．3．3考核模式的調(diào)整．為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持較高的學(xué)習(xí)興致，改革后的考核成績構(gòu)成為平時成績50％＋期末成績50％．將階段性練習(xí)的成績作為平時成績的重要組成部分，凸顯了階段練習(xí)在軟件學(xué)習(xí)中的重要性．由于課程內(nèi)容較多，授課時間有限，習(xí)題課的次數(shù)不宜太多，結(jié)合學(xué)生的反饋，一學(xué)期安排3～5次為宜．考核模式的改革能夠極大地激勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情．

4結(jié)束語

通過對滄州師范學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)軟件課程的教學(xué)方法、課堂內(nèi)容、考核模式進行改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與成績有明顯的提高．在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學(xué)生能夠較為充分地使用軟件對數(shù)據(jù)進行分析，畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高．同時，軟件的學(xué)習(xí)開闊了學(xué)生分析問題的思路，在各種競賽中也能運用所學(xué)，發(fā)揮特長，取得更多優(yōu)秀的成績．

參考文獻：

［1］顧光同．《統(tǒng)計軟件》課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］．教育現(xiàn)代化，2018，（1）：75－77．

［2］姜忠鶴，閆杰．獨立學(xué)院“SPSS軟件應(yīng)用”課程改革探索———以河海大學(xué)天文學(xué)院經(jīng)濟管理系為例［J］．沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，20（3）：345－347．

［3］張潤芝．“SPSS統(tǒng)計分析軟件與應(yīng)用”課程教學(xué)的困境與提升途徑———以內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為例［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，32（2）：104－107．

［4］陳樹良．統(tǒng)計軟件課程建設(shè)思考［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，16（6）：134－136．

作者:李麗 單位:滄州師范學(xué)院