導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育問(wèn)題與對(duì)策研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)的統(tǒng)計(jì)教育雖然取得了很大成績(jī)，但總體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要，分析了當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教育存在的問(wèn)題并就統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教育；問(wèn)題；創(chuàng)新

1統(tǒng)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí)，高等統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的畢業(yè)生僅171人，中等統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是一片空白。新中國(guó)成立以后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求極為迫切，國(guó)家對(duì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育十分重視。院校統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展迅速。黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)以后，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和教育部等部門(mén)密切配合，使院校統(tǒng)計(jì)教育得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，逐步建立和形成了從職業(yè)高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科到碩士、博士的統(tǒng)計(jì)后備人才培養(yǎng)體系。目前，全國(guó)設(shè)有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校130所，設(shè)有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校多所。但統(tǒng)計(jì)教育規(guī)模近幾年不斷下降，令人擔(dān)憂(yōu)。就有關(guān)資料表明，我國(guó)在1991年統(tǒng)計(jì)教育規(guī)模達(dá)到高峰后，一直處于下降態(tài)勢(shì)，當(dāng)下統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)為占全部在校學(xué)生人數(shù)的0.23%，與發(fā)達(dá)國(guó)家的2.5%相差甚遠(yuǎn)。由于統(tǒng)計(jì)招生人數(shù)下降，統(tǒng)計(jì)教育規(guī)模縮小，出現(xiàn)了一些院校統(tǒng)計(jì)系部合并，統(tǒng)計(jì)教師轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)教育目前的狀況已引起人們的高度重視和思考。

筆者認(rèn)為，形成上述統(tǒng)計(jì)教育窘境之原因，既有諸如統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳不力、人才質(zhì)量與社會(huì)需求相背離、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等外部原因，也有統(tǒng)計(jì)教育自身在教育模式、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育標(biāo)準(zhǔn)、教育資源、教學(xué)過(guò)程等方面存在的問(wèn)題。我們只有理性地看待統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真分析其產(chǎn)生原因，抓住主要矛盾，加大改革力度，采取有力措施，才能促進(jìn)統(tǒng)計(jì)教育健康穩(wěn)步的發(fā)展，才能避免盲目悲觀引起的混亂現(xiàn)象。

2統(tǒng)計(jì)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)教育雖然取得了很大成績(jī)，但總體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)計(jì)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位在實(shí)際工作中還沒(méi)有完全落實(shí)，對(duì)制約統(tǒng)計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題研究解決不夠有力，院校統(tǒng)計(jì)教育改革工作進(jìn)展較慢，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)大批高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。

(1)統(tǒng)計(jì)教育不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，將是高度信息化的社會(huì)。越是信息化的社會(huì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用就越加廣泛，高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才的需求就越大。北美、歐洲、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展過(guò)程及其對(duì)統(tǒng)計(jì)人才廣大需求的現(xiàn)實(shí)可以使我們看清我國(guó)未來(lái)統(tǒng)計(jì)人才巨大的市場(chǎng)。

(2)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求不旺。

從20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，社會(huì)對(duì)高校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，長(zhǎng)期在不景氣區(qū)間徘徊。近幾年，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、市場(chǎng)發(fā)育程度較高，一些名牌高校的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生漸趨供不應(yīng)求之勢(shì)，但在中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求量仍沒(méi)明顯的改觀。究其原因：一是隨著政府機(jī)構(gòu)體制改革的深入，各級(jí)綜合統(tǒng)計(jì)部門(mén)的人員編制和各級(jí)專(zhuān)業(yè)部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)工作的人員大幅度減少，短期內(nèi)接收大學(xué)生的數(shù)量極其有限；二是由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)理念、管理觀念和管理水平同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，有很大的差異。因此，現(xiàn)有的企業(yè)還難以形成統(tǒng)計(jì)人才的有效需求市場(chǎng)；三是由于市場(chǎng)體系不健全，各種市場(chǎng)調(diào)查公司和中介組織的發(fā)育還不成熟，對(duì)統(tǒng)計(jì)信息人才的需求，也難以形成規(guī)模；四是由于大中專(zhuān)院校對(duì)新進(jìn)教師學(xué)歷要求的提高，統(tǒng)計(jì)本科畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校任教的機(jī)會(huì)較少；五是由于統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，致使培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)難以適應(yīng)社會(huì)需要，這也影響社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求。

(3)教學(xué)條件差，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需要。

高校經(jīng)費(fèi)一般都比較緊張，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)往往又不是所在學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，這樣在本來(lái)就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)只能爭(zhēng)得較少的份額，這就給統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研帶來(lái)了很大的困難。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建不起來(lái)，計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件配備嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)困難，科研和外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)得不到必要的經(jīng)費(fèi)支持等。教師上課往往局限于紙上談兵，缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、示范性，學(xué)生不知為何而學(xué)，也不知所學(xué)應(yīng)用于何處。

3統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新對(duì)策

3.1教育觀念創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)教育觀念具有先導(dǎo)作用，觀念不創(chuàng)新，就不會(huì)有緊迫感、危機(jī)感和歷史責(zé)任感，就不會(huì)奮不顧身投入統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新中來(lái)，即使環(huán)境變了，設(shè)備更新了，也照樣穿新鞋，走老路，變書(shū)灌為電灌。由于受傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度的影響，大部分人認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是報(bào)表，就是把一筆筆數(shù)據(jù)加總的簡(jiǎn)單數(shù)字堆積游戲。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)理論和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)之間需要結(jié)合起來(lái)，因而要樹(shù)立統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新觀念。即統(tǒng)計(jì)知識(shí)不能僅限于數(shù)理統(tǒng)計(jì)上統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用。更要了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，對(duì)信息的處理在重視定量分析的同時(shí)，要提高定性水平的認(rèn)識(shí)這就要求當(dāng)你從事某領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)研究時(shí)，除了有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)功底和統(tǒng)計(jì)分析能力外，對(duì)該專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)必須相當(dāng)熟悉。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶(hù)直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果和有關(guān)解釋?zhuān)瑥亩菇y(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師和學(xué)生經(jīng)常而對(duì)著同樣不知道答案的問(wèn)題，而對(duì)誰(shuí)也不知道如何處理的情況，因此，我們的統(tǒng)計(jì)教育能不能使學(xué)生有效地提出問(wèn)題、進(jìn)入問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的意識(shí)習(xí)慣和能力，能不能創(chuàng)造性地應(yīng)答沒(méi)有遇到過(guò)的挑戰(zhàn)，這才是統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新的基本要求和目標(biāo)。

3.2教育手段創(chuàng)新

目前統(tǒng)計(jì)教育手段普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，遠(yuǎn)不能適應(yīng)統(tǒng)計(jì)教育現(xiàn)代化要求。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)教育面臨著信息化建設(shè)，作為基礎(chǔ)性、全面性、先導(dǎo)性的統(tǒng)計(jì)教育事業(yè)，要面向未來(lái)，根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，必須進(jìn)行自身的調(diào)整和改革。因此，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教育信息化，逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教材多媒體化、統(tǒng)計(jì)教育管理自由化、統(tǒng)計(jì)教育個(gè)性化、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)自由化、統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)合作化、統(tǒng)計(jì)教育資源全球化，已成為統(tǒng)計(jì)教育手段創(chuàng)新的重要方面。統(tǒng)計(jì)教育手段創(chuàng)新中，可采用以下教學(xué)手段：(1)采用啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同思維方式分析和解決問(wèn)題。(2)采用雙向式互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生更形象、快捷地接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。(3)采用案例教學(xué)和項(xiàng)日教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，采用案例教學(xué)和項(xiàng)日教學(xué)，在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得以更好地理解統(tǒng)計(jì)思想和方法。

3.3統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)的工具。統(tǒng)計(jì)的意義在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法體系只有應(yīng)用于具體的學(xué)科領(lǐng)域，為這個(gè)領(lǐng)域的數(shù)量分析服務(wù)，才能產(chǎn)生巨大的功效。統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科的結(jié)合，是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。從統(tǒng)計(jì)方法的產(chǎn)生來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是在與實(shí)質(zhì)性科學(xué)結(jié)合中產(chǎn)生的。許多統(tǒng)計(jì)方法就是由天文學(xué)家、生物學(xué)家和醫(yī)藥學(xué)家在他們的研究中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建的，這說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法的產(chǎn)生離不開(kāi)實(shí)質(zhì)性科學(xué)，同時(shí)實(shí)質(zhì)性科學(xué)的研究也離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法。所以實(shí)質(zhì)性科學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的源泉。因此，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷產(chǎn)生出的新學(xué)科開(kāi)辟我們統(tǒng)計(jì)研究新的領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)研究要有前瞻性，不要被動(dòng)，不要等某個(gè)學(xué)科很完備后，有了統(tǒng)計(jì)需求再去研究，而要及時(shí)捕捉統(tǒng)計(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，加以探索和研究。這樣不僅能完善學(xué)科體系和方法體系，而且能及時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)需求，有時(shí)還會(huì)刺激需求的擴(kuò)大。

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