導(dǎo)語(yǔ)：統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)都日趨重視對(duì)數(shù)據(jù)的管理和分析，對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求也在不斷增加。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才的基本單元，統(tǒng)計(jì)軟件是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效載體。為了有效提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的數(shù)據(jù)分析能力，滿足政府、企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將R語(yǔ)言融入統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，采用一體化案例教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

2018年9月，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院部分教師對(duì)山西省設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的5所本科院校（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西大學(xué)、中北大學(xué)、太原理工大學(xué)和大同大學(xué)）進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)在統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)方面存在三個(gè)共性問(wèn)題。1.軟件選擇多樣化，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析工具。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要有《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》《時(shí)間序列分析》及《市場(chǎng)調(diào)查》等。各門專業(yè)課選擇的統(tǒng)計(jì)軟件主要取決于授課教師的偏好。其中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《市場(chǎng)調(diào)查》等課程一般選擇SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《時(shí)間序列分析》等課程一般選擇Eviews、Stata等計(jì)量軟件。學(xué)生普遍反映，粗識(shí)多個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件太分散精力，不如精通一個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件。2.案例選擇碎片化，不利于學(xué)生系統(tǒng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。案例是連接統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間的橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程案例豐富，但都是針對(duì)統(tǒng)計(jì)抽樣、單變量統(tǒng)計(jì)分析和多變量統(tǒng)計(jì)分析等具體方法專門設(shè)計(jì)的。以某個(gè)廣泛使用的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材為例，多重共線性章節(jié)以旅游收入影響因素分析為研究案例，異方差章節(jié)以醫(yī)療機(jī)構(gòu)與人口數(shù)量關(guān)系為研究案例，自相關(guān)章節(jié)以居民消費(fèi)行為為研究案例。3.課程設(shè)置僵化，無(wú)法為學(xué)生提供系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)。在課程設(shè)置上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程一般在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，《數(shù)據(jù)挖掘》和《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，《時(shí)間序列分析》和《市場(chǎng)調(diào)查》等課程一般在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)。根據(jù)課程鏈條理論，課程設(shè)計(jì)應(yīng)銜接有序。對(duì)于統(tǒng)計(jì)軟件，各學(xué)校主要采用兩種教學(xué)方式：第一，各門專業(yè)課授課教師隨堂講授、演示統(tǒng)計(jì)軟件操作，或配備上機(jī)實(shí)驗(yàn)，以加深課堂教學(xué)的實(shí)踐性；第二，開設(shè)《統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件》課程，專門講授統(tǒng)計(jì)軟件操作。其中，《統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件》課程若開設(shè)過(guò)早，學(xué)生不懂統(tǒng)計(jì)分析方法，不能理解統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)行結(jié)果；課程若開設(shè)太晚，無(wú)法對(duì)其他專業(yè)課程教學(xué)起到支撐作用。因此，統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)本科專業(yè)，每年培養(yǎng)畢業(yè)生200余人。其中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和山西省品牌專業(yè)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院一直重視本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)方面積極開展教學(xué)改革探索與實(shí)踐。1.將R語(yǔ)言融入統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)。R是用于統(tǒng)計(jì)分析、繪圖的語(yǔ)言和操作環(huán)境，是屬于GNU系統(tǒng)的一個(gè)自由、免費(fèi)、源代碼開放的軟件。目前，針對(duì)“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，政府、企業(yè)從業(yè)者和學(xué)術(shù)界研究人員越來(lái)越重視使用R語(yǔ)言。2.鼓勵(lì)教師采用一體化案例教學(xué)。一體化案例教學(xué)，即選擇一個(gè)研究主題，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，以匹配不同環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的思考，而不是簡(jiǎn)單地把案例數(shù)據(jù)代入到統(tǒng)計(jì)公式里。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)課授課教師編寫一體化案例。以《統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》課程為例，以居民消費(fèi)為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生利用R語(yǔ)言開展系列研究：①相關(guān)分析，分析居民消費(fèi)與定量影響因素之間的相關(guān)關(guān)系；②方差分析，分析不同人群（考慮屬性變量）消費(fèi)支出的差異性；③主成分和因子分析，對(duì)居民消費(fèi)的影響因素開展降維分析；④回歸分析，構(gòu)建居民消費(fèi)對(duì)各影響因素的回歸模型，并對(duì)模型進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)等；⑤聚類分析，根據(jù)消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)居民集群分析；⑥典型相關(guān)分析，對(duì)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)和收入結(jié)構(gòu)典型相關(guān)分析，挖掘影響居民消費(fèi)的關(guān)鍵績(jī)效因素。學(xué)生應(yīng)用多個(gè)統(tǒng)計(jì)、計(jì)量方法研究一個(gè)主題，循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)如何用實(shí)證方法系統(tǒng)地分析社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。3.靈活開展統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院除了要求專業(yè)課授課教師隨堂講授、演示統(tǒng)計(jì)軟件操作，還將《統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件》課程分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)：一是在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期安排24課時(shí)，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)管理、描述性統(tǒng)計(jì)、單變量統(tǒng)計(jì)分析和R語(yǔ)言編程等內(nèi)容，為學(xué)生后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定統(tǒng)計(jì)軟件基礎(chǔ)；二是在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期安排24課時(shí)，重點(diǎn)講解多變量統(tǒng)計(jì)分析，幫助學(xué)生鞏固各種統(tǒng)計(jì)分析方法的原理及應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生能夠利用R語(yǔ)言處理和分析一體化案例數(shù)據(jù)，為學(xué)生后期撰寫畢業(yè)論文奠定方法論和寫作基礎(chǔ)。4.豐富統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，數(shù)據(jù)來(lái)源日趨多樣化?！督y(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件》課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握本科階段所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法在R語(yǔ)言中的實(shí)現(xiàn)，并且能夠正確解釋R語(yǔ)言的運(yùn)行結(jié)果。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要包括數(shù)據(jù)管理、描述性統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)繪圖、均值比較、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、因子分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等。

三、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)的進(jìn)一步提升計(jì)劃

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院在統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)改革方面，取得了一定成效，但依然存在較大的改進(jìn)空間，學(xué)院后期工作主要集中在以下三個(gè)方面。1.提升專業(yè)課授課教師的R語(yǔ)言水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課授課教師的R語(yǔ)言水平，直接影響R語(yǔ)言融入統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的廣度和深度。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院有必要組織學(xué)院教師參加高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)組織的R語(yǔ)言培訓(xùn)，或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家對(duì)學(xué)院教師開展R語(yǔ)言集中授課培訓(xùn)。此外，學(xué)院還將組建R語(yǔ)言教師學(xué)習(xí)小組，購(gòu)買R語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，定期組織教師開展學(xué)習(xí)討論，互教互學(xué)、知識(shí)共享。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的R語(yǔ)言操作水平必將得到快速提升。2.為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)案例數(shù)據(jù)?！督y(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》課程的案例數(shù)據(jù)主要來(lái)源于國(guó)家、省《統(tǒng)計(jì)年鑒》，或CFPS、CHARLS等微觀調(diào)查數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后大多走向企業(yè)，對(duì)宏觀數(shù)據(jù)、社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)往往興趣不大。因此，要進(jìn)一步提升R語(yǔ)言的教學(xué)效果，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就有必要為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)案例數(shù)據(jù)。3.定期開展R語(yǔ)言應(yīng)用大賽。統(tǒng)計(jì)學(xué)院將定期舉辦校級(jí)R語(yǔ)言應(yīng)用大賽，為參賽隊(duì)伍指派校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師，確保選題有一定的研究空間和研究?jī)r(jià)值；同時(shí)為獲獎(jiǎng)選手提供學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，確保學(xué)生有參賽的主動(dòng)性和積極性。全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽和全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽都是面向統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生的高層次學(xué)科競(jìng)賽。

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作者:朱波 劉曉艷 單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)