導(dǎo)語：統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實踐，對統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析，從教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、考核方式三個方面提出了改革現(xiàn)有教學(xué)模式的建議，主要是在課程中引入案例教學(xué)，注重統(tǒng)計軟件應(yīng)用，改變考試方式等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論、方法分析、解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)課程；案例教學(xué)；統(tǒng)計軟件

0引言

自1992年開始，統(tǒng)計學(xué)就被國家教委列為高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，它在整個經(jīng)管專業(yè)課程體系中起著關(guān)聯(lián)紐帶的重要作用，是社會調(diào)查等課程的前導(dǎo)課程，并且對學(xué)生參加相關(guān)統(tǒng)計大賽、開展科研訓(xùn)練具有很大幫助。該課程是一門以數(shù)據(jù)為研究對象，通過對反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量數(shù)據(jù)的描述和分析，達到透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的目的的方法論課程。與理工科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程中包含較多的數(shù)理推導(dǎo)和統(tǒng)計理論不同，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程更加側(cè)重應(yīng)用和實踐，在內(nèi)容體系上，既包括數(shù)理統(tǒng)計，又包括社會經(jīng)濟統(tǒng)計，這就不僅要求學(xué)生具備基本的統(tǒng)計學(xué)思維和理論知識，還要求學(xué)生擁有正確應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

然而，就目前的教學(xué)實踐來看，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處，比如統(tǒng)計學(xué)課程的授課教師大多畢業(yè)于理學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)科背景知識較為欠缺，又身兼多個專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，因而導(dǎo)致過分注重統(tǒng)計方法的講授以及理論推導(dǎo)，忽略了數(shù)據(jù)分析和軟件應(yīng)用。另外，學(xué)生對教材上滿眼的公式和數(shù)字會先入為主地產(chǎn)生畏難情緒，更為嚴重地，還會“統(tǒng)計學(xué)恐懼”和數(shù)學(xué)焦慮，即便是通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)順利通過考試，可能最后分數(shù)還不錯，也常常有學(xué)生在參加統(tǒng)計大賽和進行畢業(yè)設(shè)計時抱怨：實際問題難以有效利用理論知識處理，或者更甚者不知從哪里入手。這種教和學(xué)的局面的確令人擔(dān)憂。正是基于上述原因，統(tǒng)計學(xué)課程通常被視為高等教育中一門“難學(xué)難教”的課程。如何幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)思考的能力，是當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中亟待解決的問題。這就不可避免地從教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、考核方式等方面對授課教師提出了更高要求。本文嘗試結(jié)合筆者從事統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的經(jīng)驗，借鑒國外先進的教學(xué)理念，探討教學(xué)改革措施，達到培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計思維和應(yīng)用能力的要求。

1引入案例教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)課程非常有必要通過案例教學(xué)這一有效教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與真實數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生建立一個以應(yīng)用為導(dǎo)向的統(tǒng)計分析框架。原因在于，案例教學(xué)是連接統(tǒng)計理論和實踐的橋梁，案例的引入給學(xué)生提供了逼真的練兵場[1]。在案例教學(xué)的具體實施過程中，教師要根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容盡可能選擇那些貼近學(xué)生生活實際或反映社會熱點的問題構(gòu)建案例，或者根據(jù)自己過往以及正在研究的科研項目形成案例，然后將這些案例貫穿于教學(xué)全過程。鼓勵學(xué)生用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識對案例進行研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論，最后達到觸類旁通的示范作用。2017年，我們在介紹了統(tǒng)計學(xué)課程中的方差分析內(nèi)容之后，組織正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)生對我校學(xué)生統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)狀況進行統(tǒng)計調(diào)查與方差分析實踐。這次調(diào)查是以問卷調(diào)查的形式進行的，教師負責(zé)問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)的匯總，學(xué)生完成現(xiàn)場分發(fā)、回收問卷。在這個案例中，主要圍繞“對統(tǒng)計軟件難度的感知”、“對統(tǒng)計軟件重要性的認識”、“對統(tǒng)計軟件的掌握情況”等三個方面展開。要求學(xué)生按年級和專業(yè)對問卷調(diào)查結(jié)果進行單因素方差分析，分析不同年級和專業(yè)的學(xué)生對上述三個問題是否存在差異。

對于這樣的案例討論，學(xué)生由于親身參與了案例數(shù)據(jù)的調(diào)查過程而抱有濃厚興趣，他們對案例背景足夠了解，因此更加希望知道調(diào)查數(shù)據(jù)究竟會得到什么樣的結(jié)論，這極大地調(diào)動了學(xué)生對于這門課程學(xué)習(xí)的積極性。但是，需要注意的是，讓學(xué)生接觸來自現(xiàn)實問題中的各種原始數(shù)據(jù)，可能會遇到未曾學(xué)過的知識，例如異常值的處理、實驗設(shè)計等問題，這些問題會促使學(xué)生查閱資料、與同學(xué)和老師交流溝通，獲得解決之道，無疑這會給學(xué)生很高的成就感，并且激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和研究潛能。但是我們不得不承認，在一個新穎適合的案例編寫過程中，對授課教師也提出了更高要求，不僅要求老師對教材的理論方法了熟于心，更要求對案例中問題的處理熟練把握，對案例背景非常熟稔，對案例分析精心組織、勢必花費較多的時間和精力。任何一個真實的案例都遠比在教科書上的例子復(fù)雜得多，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并且有意識地引導(dǎo)必須依靠自己尋找解決問題的辦法；另一方面，教師也要對可能出現(xiàn)的問題做好充分準備，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識提供參考思路。如今，案例教學(xué)在國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)課程中還未廣泛開展，相關(guān)案例還不夠豐富，引入課堂的真實案例還寥寥無幾。如果把視線轉(zhuǎn)向國外，我們會發(fā)現(xiàn)世界一流大學(xué)的統(tǒng)計學(xué)案例庫在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用，并越來越受到廣泛重視。國內(nèi)同行可借鑒加州大學(xué)洛杉磯分校統(tǒng)計系案例，其中的數(shù)據(jù)詳實，案例鮮活，并且得到源源不斷的補充和更新[2]。另外，探討統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的論文都會刊登在《統(tǒng)計學(xué)教育研究雜志》（JournalofStatisticsEducationResearch）上，這個雜志是由國際統(tǒng)計教育協(xié)會（InternationalAssociationforStatisticsEducation）出版。教師和學(xué)生都可根據(jù)自身需要參考上述案例庫中的相關(guān)內(nèi)容，相信一定會對我們的學(xué)習(xí)和研究大有裨益。

2強化統(tǒng)計軟件實踐

統(tǒng)計學(xué)追根究底是數(shù)據(jù)收集、整理、分析的一門學(xué)科，要真正用統(tǒng)計作為一個工具來解決實際問題，單憑動筆計算相關(guān)的統(tǒng)計指標是遠遠不夠的，尤其是在目前大數(shù)據(jù)時代背景下，對那些案例教學(xué)中大量的真實數(shù)據(jù)而言，顯然離不開計算機和各種統(tǒng)計軟件的使用。因此，熟練掌握各種統(tǒng)計軟件勢在必行，可選擇學(xué)習(xí)的有Stata、R、SAS、Eviews、SPSS等功能強大的專業(yè)統(tǒng)計軟件以及簡單易學(xué)的Excel。許多統(tǒng)計分析結(jié)果可以用這些統(tǒng)計軟件強大的作圖功能實現(xiàn)，用圖表的形式表現(xiàn)出來，使得案例講授更加直觀。另外，對各種統(tǒng)計分析方法設(shè)計的復(fù)雜計算可通過編寫程序由計算機完成。在學(xué)完方差分析之后，可安排學(xué)生兩次Stata軟件實習(xí)課程，要求學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計編程能力和技巧，并且能夠合理解釋統(tǒng)計軟件所展示的結(jié)果，從而加深學(xué)生對統(tǒng)計功能的理解。其實，在對我校學(xué)生統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)狀況進行統(tǒng)計調(diào)查的案例教學(xué)中，就向?qū)W生隱含強調(diào)了統(tǒng)計軟件重要性，可引申學(xué)生對“統(tǒng)計軟件對后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫”等問題的思考，用真實數(shù)據(jù)展現(xiàn)其重要作用，提醒學(xué)生理論和實踐應(yīng)具有同等地位，鼓勵學(xué)生積極實踐。因此，有必要對現(xiàn)行統(tǒng)計學(xué)課程進行改革，調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)計劃，使兩者有機整合。在實驗教學(xué)中，運用所學(xué)理論方法指導(dǎo)統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，盡量把那些抽象、難懂的統(tǒng)計理論和方法直觀地展示出來，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，便于學(xué)生日后開展自己的科研活動。

3改變考試方式

對統(tǒng)計學(xué)課程順應(yīng)時代要求從教師講授、學(xué)生聽講這一傳統(tǒng)教學(xué)模式探討改革，本文提出了統(tǒng)計理論、案例教學(xué)和軟件應(yīng)用并重的模式。為了檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，考核內(nèi)容和方式應(yīng)該體現(xiàn)最客觀科學(xué)的評價。除了統(tǒng)計理論知識的考核之外，試題還應(yīng)涵蓋案例分析，從數(shù)據(jù)收集到數(shù)據(jù)分析，需要學(xué)生根據(jù)實際情況對各種方法進行篩選，并且給出具體方法的實際操作和結(jié)果解釋，力求全面客觀地反映學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識原理解決真實問題的能力。這不同于以往的單一閉卷考試，考核方式包括筆試和上機操作兩部分，從而引導(dǎo)學(xué)生注重理解和實踐，從“唯分數(shù)論”向“唯能力論”轉(zhuǎn)變。而以往單一的閉卷考試存在很多弊端，它主要圍繞教材中的理論和方法進行考核，形成了老師最后一堂課劃重點、學(xué)生依賴考前突擊和死記硬背公式、定理的風(fēng)氣，結(jié)果是大家只關(guān)注期末考試書面成績。這種為拿學(xué)分而應(yīng)付考試的做法，無法培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維。因此，合理改革考試方式顯得尤為必要。

4結(jié)語

通過對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題的分析，本文提出了從引入案例教學(xué)、注重統(tǒng)計軟件應(yīng)用、改變考試方式等三個方面相結(jié)合的教學(xué)改革思路。統(tǒng)計學(xué)不僅要求學(xué)生掌握統(tǒng)計理論、方法和專業(yè)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及后續(xù)的工作中和數(shù)據(jù)、尤其是和大數(shù)據(jù)打交道。學(xué)生通過統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會如何提出問題，如何進行數(shù)據(jù)操作，如何判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量，如何評價模型和方法的有效性，以及如何準確清晰地呈現(xiàn)分析結(jié)論。總之，統(tǒng)計學(xué)課程要以根據(jù)實際問題定性、定量的分析和解決問題為教學(xué)目標，不斷改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

［1］何麗紅.管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].高等理科教育，2014，114(2):119-122.

［2］袁誠.統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的理論與實踐探索[J].統(tǒng)計教育，2006，79(4):38-41.

作者:凌玲 吳珍英 常健 單位:南京郵電大學(xué)理學(xué)院