導(dǎo)語(yǔ)：統(tǒng)計(jì)類(lèi)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)理論性和抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科。相對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分而言，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體的行為及其后果。因?yàn)槠溲芯康膶?duì)象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數(shù)據(jù)是總體的、長(zhǎng)期的，因此在分析經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行規(guī)律的過(guò)程中，運(yùn)用了大量的統(tǒng)計(jì)概念和統(tǒng)計(jì)工具。對(duì)于數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的分析和運(yùn)行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，可能是他們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)中所能接觸和感受到的統(tǒng)計(jì)學(xué)的最重要的使用場(chǎng)景之一。高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置中，理論課一般包括以下內(nèi)容：國(guó)民收入核算、國(guó)民收入決定理論、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的一般均衡、宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和實(shí)踐、總需求-總供給模型、失業(yè)與通貨膨脹、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的短期經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論等等。除了傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的內(nèi)容，現(xiàn)在大學(xué)從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度出發(fā)，普遍設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，通常利用可以獲得的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，如GDP、CPI、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、全社會(huì)固定資產(chǎn)投資等，運(yùn)用相關(guān)工具軟件加以運(yùn)算和分析，以對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某一定律或者論斷進(jìn)行驗(yàn)證，增加學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的理解，提高理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的能力。

2宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問(wèn)題的核心是國(guó)民收入，即研究如何使得國(guó)民收入以穩(wěn)定的、合適的速度增長(zhǎng)，避免經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，其相關(guān)的問(wèn)題包括在就業(yè)與失業(yè)問(wèn)題、價(jià)格水平與通過(guò)膨脹問(wèn)題等。宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀況，可以通過(guò)一系列的指標(biāo)加以測(cè)度，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要指標(biāo)有：國(guó)民收入及其增長(zhǎng)率、物價(jià)水平及其變動(dòng)、失業(yè)率等。這些指標(biāo)和變量之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)關(guān)系，一個(gè)變量的變動(dòng)是否會(huì)引起另一個(gè)變量的變動(dòng)，以及在多大程度上引起另一個(gè)變量的變動(dòng)，這些都屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問(wèn)題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣運(yùn)用個(gè)量進(jìn)行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標(biāo)的獲得依賴于統(tǒng)計(jì)手段和方法，這些指標(biāo)的釋義和他們之間的相互關(guān)系，也依賴于統(tǒng)計(jì)手段和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，本身是一門(mén)工具科學(xué)，在各行各業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用，如國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、人口統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、醫(yī)療統(tǒng)計(jì)、社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)等。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。

3數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)

思考相較于經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)而言，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和知識(shí)體系中的地位或者說(shuō)切入點(diǎn)是不相同的。由此可知，將針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、知識(shí)體系和教學(xué)方式，生搬硬套到數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上，是無(wú)法收到良好的教學(xué)效果的。找到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)之間的契合點(diǎn)非常重要。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，本人深深地體會(huì)到，首先要能夠很好地回答學(xué)生“為什么學(xué)”的問(wèn)題，之后才能針對(duì)“是什么”和“為什么”而順利地展開(kāi)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。對(duì)于高校在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，最耳熟能詳?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算，即經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫(xiě)和詞匯，相信同學(xué)們?cè)谌粘５男侣劄g覽和社交媒體使用當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)常接觸，甚至?xí)园l(fā)圍繞其展開(kāi)一定的思考和討論。因此對(duì)于大多數(shù)有志于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生而言，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就是解釋和說(shuō)明其研究對(duì)象和工作對(duì)象的一門(mén)課程。這一準(zhǔn)確的定位，很夠很好回答學(xué)生“為什么要學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)系下統(tǒng)計(jì)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置，還要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)預(yù)期。數(shù)學(xué)系的學(xué)生相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論功底較弱，同時(shí)利用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行定性分析的能力也比較弱，但運(yùn)用數(shù)學(xué)模型及統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析的能力較強(qiáng)。實(shí)際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應(yīng)該更加注重案例教學(xué),從而強(qiáng)化學(xué)生定性分析的能力；另一方面，也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、建模和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件解決宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的定量分析能力。對(duì)于數(shù)學(xué)系下統(tǒng)計(jì)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、知識(shí)體系搭建、教學(xué)方法等，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下思考和建議，總結(jié)起來(lái)為八個(gè)字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現(xiàn)在與前后序課程和知識(shí)點(diǎn)的平滑銜接和過(guò)渡上。前序課程包括高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，后續(xù)課程包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融等。在課程的安排和知識(shí)點(diǎn)的梳理方面，尤其要重視數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的數(shù)理邏輯能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，以及扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)根底，體現(xiàn)出有針對(duì)性的教學(xué)特色，吸引學(xué)生的注意力。橫向拓展體現(xiàn)為重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，重視利用經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)實(shí)的命題和數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以小課題、小組討論等方式進(jìn)行展開(kāi)。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，上述原則體現(xiàn)為以下方面：（1）重視導(dǎo)言課。導(dǎo)言課對(duì)于一門(mén)課程而言，如同文章的第一章節(jié)，精彩與否往往決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導(dǎo)言課要著重說(shuō)明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程在同學(xué)們的知識(shí)體系和課程體系中所處的地位，用少量經(jīng)典而又貼近生活的例子，向同學(xué)們說(shuō)明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究和解決哪些問(wèn)題。導(dǎo)言課要給學(xué)生畫(huà)全景、畫(huà)前景，要避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，但是也要“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，導(dǎo)言課后給學(xué)生布置一些小作業(yè)，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書(shū)單，甚至是有用的網(wǎng)站，對(duì)于提高學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學(xué)生在日常工作和生活中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的信息有一定的接觸，因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)家統(tǒng)計(jì)局定期公布的一些年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)，如經(jīng)濟(jì)普查公報(bào)、工業(yè)普查公報(bào)、人口普查公報(bào)等。除此之外，我們也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在課堂上講解國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的一些數(shù)據(jù)解讀，比如CPI/PPI數(shù)據(jù)解讀、工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)解讀、投資數(shù)據(jù)解讀等，提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)利用統(tǒng)計(jì)工具解釋和預(yù)測(cè)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解。在課程設(shè)置中，我們至少會(huì)安排三分之一總課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)，采取堂前預(yù)先布置閱讀任務(wù)，堂上教師講解、小組討論、學(xué)生演講展示，堂后撰寫(xiě)小課題報(bào)告的方式，針對(duì)經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。我們發(fā)現(xiàn)這種形式往往是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，積極性和參與度都很高。重視發(fā)揮小組討論的作用，不同背景的學(xué)生在小組討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，交換知識(shí)和觀點(diǎn)，有助于對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的把握和理解。（3）重視實(shí)驗(yàn)課和與統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從知識(shí)體系構(gòu)建的角度，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程的有機(jī)補(bǔ)充，對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定強(qiáng)度和難度的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于加深對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)原理的理解，發(fā)揮知識(shí)和能力特長(zhǎng)，培養(yǎng)一定的學(xué)術(shù)興趣，有著立竿見(jiàn)影的效果。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生受到的訓(xùn)練，是讓數(shù)據(jù)講話，往往不滿足于普通宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中對(duì)理論的描述和對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的定性的分析和預(yù)測(cè)，而是希望發(fā)揮學(xué)識(shí)專長(zhǎng)，運(yùn)用擅長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和工具，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象或者宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一些指標(biāo)之間的關(guān)系，進(jìn)行定量的分析和驗(yàn)證。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主要以理論課為主，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)面的寬度和知識(shí)理解的深度，但是幾乎沒(méi)有考慮去開(kāi)發(fā)和利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門(mén)課程。而在當(dāng)今實(shí)驗(yàn)課程在高校中的作用性越來(lái)越得到認(rèn)可，而數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)就是教師和學(xué)生的數(shù)理功底，因此在日常教學(xué)中，我們特別注重經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課選擇的課題和內(nèi)容的難度，較普通文科專業(yè)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生更深。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，著重于E-views（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件包）工具軟件的教學(xué)。Eviews預(yù)測(cè)分析計(jì)量軟件在科學(xué)數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)、金融分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)和成本分析等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。（4）重視向后續(xù)學(xué)科的過(guò)渡和鋪墊。在日常的教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，“作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握到什么程度？”其實(shí)，這里面涉及一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別，以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與他們之間的關(guān)系?？傮w而言，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其興趣點(diǎn)和將來(lái)的就業(yè)前景，在于將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和工具，應(yīng)用到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的分析和預(yù)測(cè)中，其實(shí)這在很大程度上是屬于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。從知識(shí)體系搭建的角度，我們將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為從統(tǒng)計(jì)學(xué)出發(fā)，邁向計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中的一級(jí)不可或缺的階梯。我們?cè)趯?dǎo)言課中就會(huì)向同學(xué)們講解說(shuō)明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在本專業(yè)的學(xué)習(xí)路徑中的前后向科目，其中也會(huì)簡(jiǎn)要地提到統(tǒng)計(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更緊密結(jié)合的另一門(mén)課程———計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用存在某種期待的結(jié)果，它把數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以使數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)造出來(lái)的模型得到經(jīng)驗(yàn)上的支持，并獲得數(shù)值結(jié)果。

4結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)系下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其特殊性，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)的重視和以及對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的深入掌握，是發(fā)揮數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)系教學(xué)特色的重要的要素。采取重視實(shí)驗(yàn)，案例優(yōu)先的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)背景和編程能力，方能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)識(shí)與動(dòng)手能力俱佳的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:周燕 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系