導語：統(tǒng)計學專業(yè)英語教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《統(tǒng)計學專業(yè)英語》是統(tǒng)計學專業(yè)學生的一門必修課，我校在大四的本科生中開設32個學時的課程，經(jīng)過三年的系統(tǒng)學習，該階段大學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎和英語基礎。該課程的目的，旨在提高學生的閱讀、翻譯相關專業(yè)文獻的能力，能夠了解該領域先進理念和國外專業(yè)發(fā)展動態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫和工作后再深造打下基礎。傳統(tǒng)的教學模式為老師圍繞著教材講授語言理論知識，開展以老師為主體的填鴨式教學。學生處于被動接受知識的狀態(tài)，主動性得不到發(fā)揮。原有的教學模式已經(jīng)跟不上日益發(fā)展的教育理念和教學要求，教學模式的改革和探索迫在眉睫。本文結(jié)合實際，提出幾點統(tǒng)計學專業(yè)英語教學的思路，供相關課程教學人員探討研究。

一、構建微通訊軟件學習平臺

目前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校的實際情況來看，智能手機，平板電腦等其他移動設備終端在學生手中已經(jīng)隨處可見，移動終端已經(jīng)能夠滿足學生隨時隨地學習的硬件要求，移動互聯(lián)網(wǎng)進入課堂將成為一種趨勢[1]。通過移動互聯(lián)網(wǎng)，學習者可以隨時隨地針對學習中遇到的疑難得到實時解決，提高了學習效率。根據(jù)柴陽麗[2]的研究,擁有智能設備的學生中有89%的人使用微信，并且學生普遍比較愿意接受微信的方式接受英語學習資料。以班級為單位構建微信學習平臺，教師運用微信客戶端創(chuàng)建微信組，將課前準備的和教學相關的信息，利用客戶端實現(xiàn)資料傳送，學生可以利用這些資源進行課前預習。在授課的過程中，教師可以在制作PPT的過程中加入“雨課堂”應用軟件，學生只需要“掃一掃”二維碼便可以加入老師的在線班級。老師通過設置一些單選題，填空題等隨時檢驗學生的掌握情況，學生用手機提交答案后，軟件能自動統(tǒng)計出學生的回答情況，進而根據(jù)學生的掌握知識點的程度靈活實施下一步的授課計劃。同時，學生可下載英語翻譯APP，輔助課堂的英語學習。在課后，師生可以通過微信實施遠程教育，老師利用移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地對相關問題進行解答。學生亦可以下載各高校的微課視頻等學習資源，利用課下零星時間學習，實現(xiàn)碎片化學習，提高學習效率。

二、案例教學

案例教學是統(tǒng)計學相關課程教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能讓學生體會到學習這門課程的實際意義，從而激發(fā)學生的學習熱情。案例的選取應具備典型性和權威性，讓學生能夠了解該領域在國外專業(yè)發(fā)展動態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫和工作后再深造打下基礎。所以，案例應該選取在國際權威刊物上發(fā)表的統(tǒng)計學專業(yè)中具有比較典型分析方法的英文文獻。分析案例讓學生了解科技文的形式特點，文獻的寫作規(guī)范，英語單詞的構詞形式以及在進行翻譯時如何做到準確規(guī)范，通俗易懂，簡潔明了。通過案例分析能讓學生在學專業(yè)英語的同時體會專業(yè)知識在國際上各領域的具體應用，提高學生的興趣，增強學生的專業(yè)認同感，而不僅是為了應付考試。

三、專業(yè)軟件情景教學

我校統(tǒng)計學專業(yè)只在大四本科生中開設32個學時的專業(yè)英語課程，學生在短暫的學習之后很難做到熟練掌握專業(yè)英語的聽、說、讀、譯、寫。為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，推廣專業(yè)英語的教學方式[3]。如在統(tǒng)計學專業(yè)課程的教學中安裝英文版的專業(yè)軟件，SPSS,EVIEWS,SAS,R等。通過專業(yè)軟件的情景教學，幫助學生熟悉一些英文命名規(guī)則，了解建模方法和基本步驟，掌握專業(yè)術語表達，為之后專業(yè)英語的學習打下基礎。

四、翻譯實踐教學

翻譯教學是統(tǒng)計學專業(yè)英語教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，主要分為英譯漢和漢譯英兩部分。在英譯漢的的教學中，可以對學生進行分組，每組4-5人，協(xié)調(diào)合作找權威刊物收錄的與統(tǒng)計相關外文文獻進行翻譯，并要求小組以報告形式展示匯報。小組成員依次用PPT講解翻譯的理論、方法、結(jié)論，且對教師或同學提出的疑問進行解答。教師根據(jù)每位學生的表現(xiàn)給出成績，作為平時成績的一個重要考核標準。通過精讀、翻譯外文，學生可以初步掌握撰寫科技論文的一般步驟思路和方法。同時，在這種討論過程中增強了學生的團隊合作能力，在匯報過程中鍛煉學生的表達能力，展示自我的能力。本校要求統(tǒng)計學專業(yè)大三本科生必須獨立完成一篇學年論文，我們可以在此基礎上，布置學生翻譯學年論文的中文摘要，增強學生中譯英的能力，為畢業(yè)論文英文摘要打下良好基礎。在這些日常教學和學習活動過程中讓學生感受到專業(yè)英語的重要性和實用性，并真正做到學以致用。結(jié)束語隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念和教育方式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)有的教學環(huán)境，社會對學生的素質(zhì)要求卻在不斷提高。本論文提出了如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)提高學生的學習效率；通過案例教學，專業(yè)軟件情景教學手段來吸引學生的學習興趣；最后，對翻譯部分采用實踐教學。當然，以上只是我的一些探索研究，要取得良好的效果還需要教師不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，探索新的教學方式為教育事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展獻出自己的力量。

作者:劉艷萍 單位:桂林理工大學

參考文獻：

[1]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學:下半月,2016(2):130-132.

[2]柴陽麗.基于微信的非英語專業(yè)大學生英語聽說學習訴求的調(diào)查研究[J].外語電化教學,2014(5):34-39.

[3]王春偉,武新乾.統(tǒng)計學專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與對策研究[J].中國電力教育:上,2012(3):141-142.