導(dǎo)語：思政教育有機(jī)如何融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如何梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和結(jié)合點(diǎn),并有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),是當(dāng)前高校推行“課程思政”教育教學(xué)改革的一大難點(diǎn)?；谏韺W(xué)科內(nèi)涵,闡述將思政教育融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的必要性,并從案例設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)方法、師德師風(fēng)建設(shè)等方面入手,探索了將思政教育有機(jī)融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的路徑,以求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同行并重,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全過程育人格局,服務(wù)于學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：思政教育生理學(xué)醫(yī)學(xué)教育

2017年12月,中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,明確指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！痹诖吮尘跋?梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素,挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和結(jié)合點(diǎn),并有機(jī)地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),是當(dāng)前高校推行“課程思政”教育教學(xué)改革的要求,也是提升高校思想政治教育實(shí)效性的有效方式。

1思政教育融入專業(yè)課課堂的必要性

1.1實(shí)現(xiàn)全程全方位育人是教師的職責(zé)所在

立德樹人是教育的根本目標(biāo),教書育人是大學(xué)的重要使命?！稁熣f》有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！本褪菑?qiáng)調(diào)教師既要傳授知識(shí),也需要教育學(xué)生如何做人,其中心環(huán)節(jié)是立德樹人[2]。大學(xué)老師教學(xué)過程中把教書育人的目標(biāo)與專業(yè)課有機(jī)融合,發(fā)掘和提煉專業(yè)課教學(xué)過程中的德育元素,實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育,真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中全方位、全過程、全課程立體化育人是大學(xué)教師更高的責(zé)任[3]。教育部2015年頒布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確指出:“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合,注重發(fā)揮所有課程的育人功能,所有教師的育人職責(zé)?！?/p>

1.2大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵時(shí)期

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異,當(dāng)前大學(xué)生處于這個(gè)思想觀念多元化的時(shí)代,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等尚未成熟,知識(shí)體系搭建尚未完成,心理尚不成熟。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)比高中開放的多,他們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道接觸各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象,人生百態(tài)。同時(shí),他們又相對(duì)缺乏對(duì)事物美丑、善惡、是非的甄別能力,因此需要在學(xué)生各類課程內(nèi)外開展思政教育加以正確引導(dǎo),全程全方位引導(dǎo)他們建立正確的三觀。此外醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重,知識(shí)結(jié)構(gòu)較枯燥,易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。因此,在生理學(xué)課程開展思政教育,可幫助學(xué)生建立正確的三觀,踐行立德樹人的目的。

1.3醫(yī)護(hù)人員健全的職業(yè)道德觀是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求

醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)人才培養(yǎng),醫(yī)學(xué)生將來面對(duì)的是鮮活的生命,除需要扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床操作技能外,還必須具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致、敬畏生命和珍愛生命的工作態(tài)度,以及崇高的敬業(yè)精神和高尚的醫(yī)德品質(zhì)[4]。因此,對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育,不僅具有與專業(yè)知識(shí)教育同樣的重要性,甚至更為重要。教師在專業(yè)課程授課過程中,將醫(yī)學(xué)思政教育有機(jī)融入課堂,培養(yǎng)具有的精湛技藝和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才,從而滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求。

2思政教育有機(jī)融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)課堂的實(shí)踐與探索

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是研究正常機(jī)體的生命現(xiàn)象和功能的學(xué)科,主要揭示各種生理功能在生命活動(dòng)中的意義,是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程,它以人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)為基礎(chǔ),同時(shí)又是藥理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)課程和臨床各課程的基礎(chǔ),在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。所以,將思政教育融入生理學(xué)教學(xué)尤為重要。為了做好生理學(xué)課堂思政教育,課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程,從教學(xué)大綱修訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容制作、教學(xué)手段、師德師風(fēng)建設(shè)等方面入手,進(jìn)行了初步的實(shí)踐和探索。

2.1修訂生理學(xué)教學(xué)大綱

制定新的教學(xué)大綱,將思政教育目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo),在關(guān)注課程內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上,更關(guān)注學(xué)生對(duì)生命的敬畏、感恩及責(zé)任感的培養(yǎng),制定符合用社會(huì)主義核心價(jià)值觀立德樹人的醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)大綱。

2.2以課程內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)思政教育案例

努力挖掘各章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素,以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思政教育案例,制定合適的教學(xué)方案和計(jì)劃,從而使思政教育與具體章節(jié)自然結(jié)合[5,6]。例如在講授“血液循環(huán)”一章時(shí),可以介紹英國醫(yī)生哈維發(fā)血液循環(huán)的艱辛過程,通過講解來激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神;講授“血液”這一章節(jié)的血型與輸血時(shí),加入無償獻(xiàn)血的意義,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無償獻(xiàn)血不僅是一種奉獻(xiàn),更是一種責(zé)任;在講解“呼吸”這一章節(jié)時(shí),可以加入2002年非典和2020年肺炎事例,以鐘南山、張定宇等為代表的廣大醫(yī)護(hù)工作者高舉白求恩精神旗幟,無私無畏,堅(jiān)守在抗疫一線,舍小家為大家,一方有難八方支援,他們成為了“最美逆行者”。通過這些榜樣的力量,使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)自信感和職業(yè)認(rèn)同感,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和甘于奉獻(xiàn)精神。

2.3制作植入了思政教育元素的生理學(xué)PPT課件

為了豐富課堂內(nèi)容,可以增加視頻資料,提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化,使課件對(duì)學(xué)生更有吸引力,通過思政案例載體,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.4在教學(xué)過程不同階段中加入思政教育的元素

課前推送一些學(xué)習(xí)資料,如與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家傳奇、醫(yī)學(xué)史話等,特別是科學(xué)家們不畏困難、勇于攀登科學(xué)高峰為人類做出突出貢獻(xiàn)的典例,鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí),將來能為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。課堂上在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素,如針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)名環(huán)節(jié),可以從素質(zhì)教育角度,融入意識(shí)觀、自由觀教育;在小組討論環(huán)節(jié)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,使學(xué)生互幫互助,共同進(jìn)步;在課堂小測驗(yàn)環(huán)節(jié)融入誠信觀教育。課后鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走入基層,學(xué)?？梢月?lián)合實(shí)習(xí)醫(yī)院利用暑假開展義診檢查、醫(yī)療保健知識(shí)宣傳等活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.5豐富教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),提高教學(xué)效率

目前在生理學(xué)教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有“案例分析式教學(xué)法”、“問題探究式教學(xué)法”、“專題教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法”等等[7]。例如在講授“ABO血型系統(tǒng)”時(shí),采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù),以及不同血型抗原、抗體的分布情況,這部分內(nèi)容簡單明了,大部分學(xué)生都可以很好完成。隨后提出問題:如提供抗A抗體和抗B抗體,如何完成血型鑒定?鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)方法。通過這樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生推理分析的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.6建立融入了思政教育元素的課程平時(shí)成績考核體系

將學(xué)生的言行舉止納入平時(shí)成績考評(píng)中,如考勤情況、是否有作業(yè)抄襲,互幫互學(xué)情況、是否傳播負(fù)面信息等德育表現(xiàn)均可作為考評(píng)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生樹立積極向上、誠信友善、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

2.7加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

“打鐵還需自身硬”,教師是推動(dòng)思政教育融入生理學(xué)課堂的關(guān)鍵。因此生理學(xué)教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外,還要熟悉相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及教育學(xué)、心理學(xué)理論等。同時(shí)作為教師,要時(shí)刻重視職業(yè)道德修養(yǎng),要不斷增強(qiáng)教書育人的使命感,嚴(yán)于律己,以身作則,時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生起到潛移默化的表率作用,從各方面努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng),使教師真正發(fā)揮身正為范,立德樹人的作用[8]。通過上述措施,初步構(gòu)建一個(gè)在醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程中全程、全方位開展思政教育的教育教學(xué)體系。

3展望

總書記指出,辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué),要堅(jiān)持立德樹人,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程[9]。將思政教育有機(jī)融入生理學(xué)課程,就是為生理學(xué)這道“食材”加了“鹽”,打破原有學(xué)科的思維束縛,將育人理念融入生理學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。同時(shí),課程思政也給專業(yè)課教師提出了更高的要求。教師本人要以身作則,具有良好的師德是必備條件。教師要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政內(nèi)涵,使思政內(nèi)容與生理學(xué)知識(shí)有機(jī)融合,相得益彰,真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,構(gòu)建全過程育人格局,服務(wù)于學(xué)生的健康成長。

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作者：蔣佩 邵瓊 曹瀅丹 王琳 申竟進(jìn) 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院