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摘要：思想政治理論技工學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師是其核心，教學(xué)方法是關(guān)鍵。在推進(jìn)建設(shè)中國(guó)特色教育的過(guò)程中，思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新是刺進(jìn)教學(xué)體系改革的重要路徑。本文分析在分析當(dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，針對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建技工學(xué)校政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新新體系，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，為技工學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；創(chuàng)新

一、技工學(xué)校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的普及，越來(lái)越多的技工學(xué)校和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為人才的主要培養(yǎng)基地，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，校園文化受到了沖擊。技工學(xué)校的學(xué)生由于年齡比較小，思維比較單純，毅力不夠，容易受外界因素的影響，從而致使很多技工學(xué)校的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題存在。這些問(wèn)題的嚴(yán)重阻礙了技工學(xué)校正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)成為技工學(xué)校教學(xué)的迫切需要。然而，當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校思想政治理論教學(xué)還存在以下方面的問(wèn)題。（一）學(xué)生對(duì)政治思想理論課的認(rèn)識(shí)不足。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)技工學(xué)校中大部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度模糊，甚至認(rèn)為只要考試不掛科就行，一部分同學(xué)對(duì)政治理論灌輸式教學(xué)缺乏興趣。技工學(xué)校思想政治課對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展比較少關(guān)注，從而使學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不足。（二）缺乏完善的學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了更好的認(rèn)識(shí)自己，但是目前對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)往往以社會(huì)、企業(yè)的意愿為主，在考核評(píng)價(jià)中沒(méi)有把學(xué)生的個(gè)人理想追求和抱負(fù)放在重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，調(diào)整自己的行為和觀念，對(duì)自己的考核評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整，在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì)不斷否定、審視自身的愿望，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比較追求功利性。（三）教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)方式落后。事實(shí)上，技工學(xué)校普遍認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性，在教學(xué)方面，雖然采用的是多媒體教學(xué)，但是教師只是針對(duì)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育。而在課時(shí)安排上，由于教師和教室的限制，仍然采用“大課堂”的教育模式，每周安排一次思想政治課，把幾個(gè)班甚至幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生安排的統(tǒng)一的大教室教學(xué)，這種“一次過(guò)”的教學(xué)方式，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的思維得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果微乎甚微[1]。（四）缺乏針對(duì)性教學(xué)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想政治建設(shè)和價(jià)值觀的形成具有引導(dǎo)性。然而，在現(xiàn)代職業(yè)教育觀念里，教學(xué)僅僅是作為學(xué)生完成課時(shí)的途徑，是單純的知識(shí)灌輸，思想政治教育的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行，沒(méi)有及時(shí)吸收社會(huì)力量來(lái)促進(jìn)技工學(xué)校思想政治理論課，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，無(wú)法為技工學(xué)校注入新鮮的血液，沒(méi)有形成學(xué)校、社會(huì)力量和社會(huì)正能量人員現(xiàn)身說(shuō)法的鮮活性，從而思想政治理論課缺乏生動(dòng)性，泛泛而談，教學(xué)效果也就不盡人意。

二、學(xué)校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）樹(shù)立充滿正能量的思想政治觀念。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變的不僅是物質(zhì)，還包括人的價(jià)值觀念。在強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境沖擊下，很容易衍生腐敗和墮落，人很容易被物質(zhì)力量打倒，因此，正確引導(dǎo)和重要。學(xué)生作為教育的主體，其思想政治理論課必須以現(xiàn)實(shí)為主，從知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生向信仰教轉(zhuǎn)化，并聯(lián)系實(shí)際，使信仰觀念意識(shí)適應(yīng)當(dāng)前諧社會(huì)發(fā)展的要求。技工學(xué)校思想政治理論課需要引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住技工學(xué)校意識(shí)形態(tài)；教師為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想道德觀念，用心教書(shū)育人；學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中完善自我，以“正能量”來(lái)監(jiān)督自己砥礪前行[2]。（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，投入教育基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是平衡理論教學(xué)的重要措施，政治思想教師一方面可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)各行業(yè)相關(guān)的成功人士以及地方政府的高管人員進(jìn)行講座式教學(xué)，通過(guò)他們的實(shí)踐故事勵(lì)志學(xué)生；另一方面建立實(shí)踐教學(xué)基地，并充分利用好實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)案例分析，有助于消化課堂內(nèi)容，在不斷探索實(shí)踐中使學(xué)生的思想升華。（三）以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有針對(duì)性教學(xué)?！叭蝿?wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師提前有針對(duì)性地布置任務(wù)，巧設(shè)問(wèn)題，把學(xué)生作為課堂主體，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，營(yíng)造“思政課”氛圍，這種有針對(duì)性的教學(xué)，有利于思想政治教學(xué)效果。此外，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，素質(zhì)教育培訓(xùn)等教學(xué)，可以讓相關(guān)的政治理論入腦入心，堅(jiān)定學(xué)生的充滿正能量的理想信念[3]。（四）強(qiáng)化教師理論基礎(chǔ)，借助新媒體教學(xué)。首先，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化相關(guān)哲學(xué)理論，同時(shí)還要了解理論和實(shí)踐最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，明確的價(jià)值理論，以科研促動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維；其次，教師應(yīng)該充分利用多媒體與信息技術(shù)。從網(wǎng)絡(luò)課程到視頻公開(kāi)課，再到微課、慕課等，播放相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，補(bǔ)充課件素材，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而使教師了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)；此外，技工學(xué)校應(yīng)該重新規(guī)劃思想政治課的課時(shí)，讓教師能夠更充分地講述，便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；最后，技工學(xué)校還根據(jù)實(shí)際應(yīng)完善思政課的考核和考試結(jié)果，增加學(xué)生個(gè)人的思想政治課在評(píng)優(yōu)、入黨及就業(yè)、考研、報(bào)考公務(wù)員等項(xiàng)目中所占的權(quán)重。

三、總結(jié)

技工學(xué)校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。思想政治理論課的建設(shè)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，技工學(xué)校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，創(chuàng)新思想政治課教學(xué)，從幫助學(xué)生樹(shù)立充滿正能量的思想政治觀念出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)，以“任務(wù)”針對(duì)性地教學(xué)，教師自身應(yīng)該強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，借助新媒體教學(xué)等多種途徑提高思想政治思想課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的“四有”社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志霞.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中華少年,2016,(4):55.

[2]龍梅.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基本問(wèn)題探析[J].教育科學(xué):全文版,2016,(5):00011.

作者:聶彥 單位:廣東華夏技工學(xué)校