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摘要：延伸并拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的理論研究領(lǐng)域，能夠切實拓寬高等教育的發(fā)展思路，幫助高校提升思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，為高校培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實踐型人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合思政教育與雙創(chuàng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究兩者融合發(fā)展的可能性及意義，提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確要求，要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合［1］。

一、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀。新時期以來，尤其重視高校思想政治教育，多次召開了思想政治教育相關(guān)會議。高校思想政治教育課程和體系逐漸完善，思想政治系列教師的水平和素質(zhì)也不斷提高，但是仍存在課堂教學(xué)模式僵化、活動開展效果不佳的現(xiàn)象［2］。首先是教學(xué)模式僵化的問題。現(xiàn)階段我國高校思政教育強調(diào)思政理論知識的傳授與灌輸，注重學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。但與之相關(guān)的實踐活動卻相對缺乏，致使思政教學(xué)氛圍沉悶、枯燥刻板。其次，學(xué)生的主觀意識問題。在信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，社會多元思潮和西方負面言論對學(xué)生思想動態(tài)和行為習(xí)慣造成了深刻影響，極大沖擊了思政教育的權(quán)威性和先進性。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。首先是教育內(nèi)容與教育形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性、操作性、探索性較強的教育類別，但在教育內(nèi)容和形式上，高校卻受傳統(tǒng)教育的影響，將理論教育作為學(xué)生教育的重點，忽視了實踐教育在雙創(chuàng)教育中的價值，難以幫助學(xué)生有效應(yīng)用雙創(chuàng)教育知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次是雙創(chuàng)教育體系的不完善。雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、理念及能力的人才培養(yǎng)過程［3］，因此在理論教育、實踐教育的前提下，還要將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程融入教育體系。然而在實際教育過程中，大部分院校卻忽視創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)過程，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的體系不夠完善。

二、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的可行性

（一）教育對象相同。高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育對象相同，都面向全體學(xué)生。所有高校學(xué)生在學(xué)校里都要上思想政治教育或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，除此之外還有相關(guān)理念提升的培訓(xùn)。高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)課不同，只是涉及部分教師或者學(xué)生；思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校各個部門和教師的全力合作，面向全體學(xué)生，并且體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程。因教育對象的相同，雙創(chuàng)教師和思政教師便能夠建構(gòu)出科學(xué)合理的教學(xué)方案、教學(xué)模式及教學(xué)體系，形成互通有無、上下聯(lián)動的教學(xué)態(tài)勢，使教育過程呈現(xiàn)出動態(tài)化、實效化及立體化的發(fā)展特征。（二）教育內(nèi)容互補。思想政治教育課程理論性強，能夠從思想方面強化學(xué)生的認識，幫助雙創(chuàng)教育更好地彌補高校在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識上的不足，豐富雙創(chuàng)教育的教育內(nèi)容和教育形式，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性。而雙創(chuàng)教育的實踐價值，能夠幫助思政工作破除重視理論傳授，輕視社會實踐的教育理念，使思政教育形成多元化、多樣化的發(fā)展內(nèi)涵。并從行動上強化學(xué)生的能力，從理論與實踐相結(jié)合上推動學(xué)生的全面發(fā)展。（三）教育作用互促。思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和價值觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高思想政治教育的實效性和針對性。高校學(xué)生在接受思想政治教育過程中所學(xué)習(xí)的馬克思主義理論原理和方法論可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程得到很好的運用和體現(xiàn)，并且不斷引導(dǎo)自身樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠認真對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折。

三、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的意義

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成需要思想政治教育的價值引導(dǎo)。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中，容易受到社會多元思潮及西方負面言論的影響，進而形成拜金主義、功利主義等思想，嚴重影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和效果。而將思政教育充分融入雙創(chuàng)教育的過程中，能夠幫助學(xué)生利用馬克思主義理念、思想及方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的各類思想問題、社會問題及現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生通過內(nèi)化、理解及吸收社會主義核心價值觀及主流意識形態(tài)理念的方式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，確定自身發(fā)展的目標(biāo)。（二）破解思政教育與雙創(chuàng)教育所面臨的發(fā)展問題。將思政教育與雙創(chuàng)教育有機結(jié)合起來，能夠切實解決兩者面臨的現(xiàn)實問題。譬如思政教育能夠有效彌補雙創(chuàng)教育在創(chuàng)新理念、教學(xué)形式上的不足。而雙創(chuàng)教育可以解決思政實踐活動與社會生活不夠深入的問題，使學(xué)生在深入社會的過程中，提高抵御西方不良言論、不良思想的能力，形成正確的價值觀取向。而這種意義和價值不僅體現(xiàn)在思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)容互補上，還體現(xiàn)在教育形式、教育目標(biāo)、教育作用及教育過程中，能夠為兩者的協(xié)同發(fā)展，提供堅持的基礎(chǔ)和依據(jù)。

四、促進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的相關(guān)措施

（一）強化師資隊伍建設(shè)。首先，高校要圍繞“立德樹人”的教育理念，明確思政隊伍的建設(shè)標(biāo)準，將思政素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、實踐能力及專業(yè)素質(zhì)作為師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵和抓手，確定教師評價標(biāo)準，篩選出符合標(biāo)準的優(yōu)秀教師。其次，要將思政教師與雙創(chuàng)教師作為師資隊伍建設(shè)的主體，通過明確教育標(biāo)準、教育目標(biāo)及教育方向的方式，統(tǒng)籌雙創(chuàng)教育目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，使理論教育以立德樹人的方式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程。（二）豐富教育理念內(nèi)涵。首先，雙創(chuàng)教師和思政教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、發(fā)展訴求及時代要求的角度出發(fā)，重構(gòu)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，使所有教學(xué)要素都圍繞學(xué)生的發(fā)展需求展開。其次，雙創(chuàng)教師和思政教師應(yīng)樹立服務(wù)社會的教學(xué)理念。教師應(yīng)結(jié)合時展和經(jīng)濟建設(shè)的基本訴求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率（三）促進教學(xué)模式創(chuàng)新。在教育模式的建構(gòu)與優(yōu)化上，高校教師應(yīng)明確思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容與教育作用上的互補和互促，以“融合發(fā)展的意義”作為教學(xué)模式的構(gòu)建抓手，提升兩者的融合程度。首先是教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)。在理論依據(jù)上應(yīng)以“立德樹人”“建構(gòu)主義”“支架理論”為抓手；在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所存在的思想問題為抓手，整合思政教育與雙創(chuàng)教育的目標(biāo)體系。其次是教學(xué)思路。教師應(yīng)將思政教育納入雙創(chuàng)教育的全過程，以立德樹人、創(chuàng)業(yè)實踐的形式融入思政教育內(nèi)容，通過思政教育強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新意識。最后借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程、規(guī)律及知識。（四）優(yōu)化理論內(nèi)容知識。雙創(chuàng)教育與思政教育的融合發(fā)展需要建構(gòu)主義和立德樹人等教育理論的支持。其中立德樹人是思政教育融入雙創(chuàng)教育的主體，是教師傳承思政知識、思政理念及思政方法的現(xiàn)實標(biāo)準，可以將雙創(chuàng)教育的顯性教育與思政教育的隱性教育有機結(jié)合起來。而建構(gòu)主義是學(xué)生積累知識、梳理知識的抓手，能夠與支架理論有機結(jié)合起來。教師需要在雙創(chuàng)教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)規(guī)律，并評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實踐成果。（五）提升實踐活動效能。雙創(chuàng)教育的實踐活動應(yīng)考慮思政教育的要求和目標(biāo)。在實踐活動中，幫助學(xué)生深入認識社會發(fā)展與運作的本質(zhì)，明確社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成果及存在的不足，并利用實踐教育的方式，強化和優(yōu)化學(xué)生的思政素養(yǎng)、道德水平。而在實踐活動中，高校應(yīng)加強與企業(yè)的密切合作，將切合社會經(jīng)濟建設(shè)需求的創(chuàng)業(yè)活動，及時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，提高創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

五、結(jié)語

結(jié)合思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式加強思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步融合，從師資隊伍、教育理念、教學(xué)模式、理論內(nèi)容、實踐活動等方面入手，進一步整合校內(nèi)校外多種資源，深化課程體系改革，營造相融合的文化氛圍，達到理論與實踐的結(jié)合，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、價值觀正確的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

［1］盧志淵.“三全育人”視域下課程思政的探索——以“國際經(jīng)濟學(xué)”為例［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2021，30（1）：96-100.

［2］黃夏.新形勢下高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展路徑探究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（7）：1-2+13.

［3］孟紅軍.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（2）：142-143+126.

作者:蘇苗苗 單位:河北環(huán)境工程學(xué)院