導(dǎo)語：思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校人才培養(yǎng)體系中的特色環(huán)節(jié)，也是高職院校進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，可以有效調(diào)動各種資源形成教育合力，有利于高職院校構(gòu)建大思政工作格局。高職院?？梢詮淖龊庙攲釉O(shè)計(jì)、整合人才隊(duì)伍、融入教育載體、互鑒教育方式、規(guī)范考核評價(jià)五個方面加強(qiáng)思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，形成協(xié)同育人效果。

［關(guān)鍵詞］高職;思想政治理論課;職業(yè)素養(yǎng)教育

在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。的這一指示，為高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合提供了基本遵循。在當(dāng)前加強(qiáng)思想政治教育背景下，思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，可以有效調(diào)動各種資源形成教育合力，有助于高職院校構(gòu)建大思政工作格局，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程育人的效果。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校思想政治工作中地位和作用

職業(yè)素養(yǎng)是各行各業(yè)的從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)和職業(yè)操守。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校人才培養(yǎng)體系中的特色教育。在為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的同時(shí)，高職院校通過對行業(yè)、職(企)業(yè)以及學(xué)校特色文化和精神理念的凝練和宣講，通過對高職學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐，逐漸形成具有高職人才培養(yǎng)特色的職業(yè)素養(yǎng)教育［2］。在思想政治教育視域下，職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校思想政治工作中具有重要地位，在培育社會主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升高職學(xué)生的職業(yè)自信等方面發(fā)揮著重要作用。(一)有利于高職院校培育社會主義核心價(jià)值觀。培育社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)。黨的報(bào)告指出，社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要把社會主義核心價(jià)值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣［3］。高職院校培育社會主義核心價(jià)值觀不能泛泛而談，應(yīng)結(jié)合自身行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)使之具體化。職業(yè)素養(yǎng)教育要求各行各業(yè)的從業(yè)人員學(xué)習(xí)和遵守一定的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。高職學(xué)生作為未來的職業(yè)人，必須學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀的職業(yè)精神，具備包含職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)，這與培育社會主義核心價(jià)值觀，在邏輯上具有內(nèi)在的契合性。高職院校將職業(yè)素養(yǎng)教育與培育社會主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來，以培育社會66-主義核心價(jià)值觀來統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育，一方面使職業(yè)素養(yǎng)教育的價(jià)值取向與國家倡導(dǎo)的價(jià)值觀念在方向上保持一致，另一方面使職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職院校弘揚(yáng)和培育社會主義核心價(jià)值觀的重要載體，有助于高職院校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，辦好讓人民滿意、適應(yīng)社會需要的高等職業(yè)教育。(二)有利于高職院校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。職業(yè)素養(yǎng)蘊(yùn)含著各行各業(yè)在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中形成的價(jià)值理念和至理箴言，是千百年來各行各業(yè)精神文化傳承的濃縮精華。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的形成與對行(職)業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)與精神文化的傳承是緊密聯(lián)系的。多年來，高職院校一直比較重視對本行業(yè)、職(企)業(yè)以及學(xué)校特色文化和精神理念等的挖掘和凝練，以形成符合本行業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容和方式。因此，高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育一般都具有行(職)業(yè)的文化底蘊(yùn)和背景，在內(nèi)容上追溯本行(職)業(yè)形成和發(fā)展的歷史，凝練行(職)業(yè)價(jià)值理念、文化精神的象征符號;在形式上強(qiáng)調(diào)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(技能)的繼承和創(chuàng)新;在價(jià)值追求上強(qiáng)調(diào)愛國、敬業(yè)、誠信和友善等價(jià)值理念。加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，對于高職院校來說，具有“不忘本”的象征意義，有利于高職院校的校園文化建設(shè)，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也具有一定的示范效果和應(yīng)用價(jià)值。(三)有利于提升高職院校學(xué)生的職業(yè)自覺和自信。高職院校注重學(xué)生對職業(yè)技術(shù)技能的習(xí)得，更注重學(xué)生對職業(yè)精神文化的堅(jiān)守。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校進(jìn)行職業(yè)精神文化教育教學(xué)的重要平臺。良好的職業(yè)素養(yǎng)教育會鼓勵學(xué)生在人生的舞臺上“職業(yè)無貴賤，信仰有高低”，無論從事何種職業(yè)，都要在職業(yè)生涯中堅(jiān)持工匠精神，持之以恒，精益求精。雖然現(xiàn)代社會分工高度發(fā)達(dá)，但現(xiàn)代職業(yè)教育仍然堅(jiān)持“干一行愛一行”“三百六十行，行行出狀元”。職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識本專業(yè)和職業(yè)在人類社會發(fā)展中的地位和作用，提高對專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，自覺學(xué)好專業(yè)知識和技能，為畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助高職學(xué)生樹立職業(yè)理想，增進(jìn)對職業(yè)價(jià)值和精神的認(rèn)同，提升職業(yè)自覺和自信，為今后積極投身本職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的基礎(chǔ)

思想政治理論課是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)體系中的特色環(huán)節(jié)，也是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校屬于不同的課程體系或不同的教育教學(xué)領(lǐng)域。前者主要屬于第一課堂，具有使用國家教育部門規(guī)定或統(tǒng)編教材、規(guī)定學(xué)分學(xué)時(shí)要求等規(guī)范性課程教學(xué)特征;后者主要屬于第二課堂(部分高職院?？赡芤哉n程化的方式在第一課堂呈現(xiàn)，但主要還是第二課堂)，受到學(xué)校高度重視，具有行業(yè)特色、使用校本教材、規(guī)定必修環(huán)節(jié)等教育活動特征。區(qū)別而言，思想政治理論課意識形態(tài)色彩明顯，具有思想性、政治性和理論性等標(biāo)準(zhǔn)特征，具有顯性的政策解讀和價(jià)值引導(dǎo)的功能;職業(yè)素養(yǎng)教育則不具有明顯的意識形態(tài)特點(diǎn)，職業(yè)性、文化性以及應(yīng)用取向是其主要形象特征，從而使其更具有隱性的思想政治教育功能。究其聯(lián)系而言，高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育具有教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的互補(bǔ)性和教育資源的共享性，這是思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的基礎(chǔ)。(一)教育目標(biāo)的一致性。教育的根本任務(wù)是立德樹人。要辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［4］。在高職院校，思想政治理論課和職業(yè)素養(yǎng)教育都是為立德樹人服務(wù)的。立德樹人，關(guān)鍵是立什么“德”，樹什么“人”。思想政治理論課堅(jiān)持用中國特色社會主義理論體系的最新理論成果武裝學(xué)生頭腦，從思想性、政治性和理論性的角度對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，通過課堂教學(xué)、社會實(shí)踐實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo);職業(yè)素養(yǎng)教育則堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人格和文化素養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，追求職業(yè)精神，通過日常的教育教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。由此可見，從實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)來說，思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育在教育目的上是一致的。(二)教育內(nèi)容的互補(bǔ)性。在思想政治教育視域下，高職院校思想政治理論課是第一課堂，是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道;職業(yè)素養(yǎng)教育是第二課堂，是高職學(xué)生思想政治教育的重要陣地。第一課堂和第二課堂在教育內(nèi)容上是互補(bǔ)的，方法上也可以互鑒。目前高職院校思想政治理論課教材與普通高校思想政治理論課教材是一樣的，其教學(xué)內(nèi)容與普通高校教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化明顯，缺乏高職特色和針對性。而職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校圍繞職業(yè)素養(yǎng)開展的素質(zhì)教育活動，其教育教學(xué)內(nèi)容和方法符合職業(yè)教育實(shí)際并具有明顯的高職特色。高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育要相互借鑒教育教學(xué)活動中的鮮活案例和有效方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和方法上的互補(bǔ)，既要明確職業(yè)素養(yǎng)教育的方向，又要豐富思想政治理論課的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)課程的針對性和親和力。(三)教育資源的共享性。高職院校具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職院校思想政治理論課不僅要為高等教育發(fā)展服務(wù)，也要為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)。思想政治理論課要服務(wù)于高職院校發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史、趨勢，相關(guān)職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)等。就職業(yè)素養(yǎng)教育而言，其日常教育教學(xué)和研究的內(nèi)容正是思想政治理論課服務(wù)于職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)給予關(guān)注的內(nèi)容。做好高校思想政治工作，必須遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治理論課在教育教學(xué)規(guī)律和研究資源上具有共享性，應(yīng)進(jìn)一步拓展共享資源，加強(qiáng)協(xié)同合作，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)和研究手段的不足，滿足彼此在服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展方面的需求。

三、思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的策略

思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，可以有效調(diào)動高職院校各種資源形成教育合力，有利于高職院校構(gòu)建大思政工作格局，促進(jìn)高職院校黨建和思想政治工作。一般而言，高職院?？梢詮淖龊庙攲釉O(shè)計(jì)、人才隊(duì)伍整合、教育載體融入、教育方式互鑒、規(guī)范評價(jià)考核五個方面加強(qiáng)思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，以形成協(xié)同育人效應(yīng)。(一)做好頂層設(shè)計(jì)。首先，必須在思想觀念上形成一定的共識，即高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)融合，且融合具有必要性和可行性。在當(dāng)前學(xué)習(xí)貫徹全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會和黨的精神的背景下，這種共識已形成。尤其是關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示，為高職院校加強(qiáng)思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合提供了理論和政策指引。其次，要在學(xué)校層面做好相關(guān)政策的貫徹落實(shí)。高職院?？梢猿闪⑺枷胝谓逃ぷ髦笇?dǎo)委員會或素質(zhì)教育委員會一類的校級指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一般應(yīng)由校黨委書記牽頭，分管思想政治工作的副書記、分管教學(xué)副校長以及馬克思主義學(xué)院、宣傳部等部門共同參與，統(tǒng)一研究和解決思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合過程中出現(xiàn)的人、財(cái)、物等調(diào)配問題。(二)整合人才隊(duì)伍。人才是處理各種問題的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校從事思想政治理論課教學(xué)的是一支專門的隊(duì)伍，而從事職業(yè)素養(yǎng)教育的可能是另外一支隊(duì)伍。做好思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，必須加強(qiáng)人才隊(duì)伍的整合。在思想政治教育視域下，高職院校應(yīng)整合相關(guān)部門人員力量，組建一支“大思政”教育教學(xué)隊(duì)伍［5］。思想政治理論課專任教師、學(xué)生管理干部(輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部)和職業(yè)素養(yǎng)教育的專兼職教師都應(yīng)該納入這支隊(duì)伍，所有與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的人員都可以納入這支隊(duì)伍。當(dāng)然，這種整合必須要在協(xié)作和分工過程中分清核心和外圍、主和次的關(guān)系。這里主要強(qiáng)調(diào)高職院校要圍繞立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，敢于打破傳統(tǒng)部門和系統(tǒng)的界限，整合各方力量，真正形成全員、全方位、全過程的育人格局。(三)融入教育載體。思想政治理論課是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道，它以課堂教學(xué)為主，教室是其主要陣地。職業(yè)素養(yǎng)教育以第二課堂活動為主，校園、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是其開展活動的主要陣地。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，必須切實(shí)加強(qiáng)教育載體的融入。高職院校思想政治理論課要善于把職業(yè)素養(yǎng)教育方面專家(先進(jìn)人物)請進(jìn)教室，在思想政治理論課堂上現(xiàn)身說法;思想政治理論課教師要善于將職業(yè)素養(yǎng)教育方面的鮮活案例和人物故事融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)思想政治教育親和力和針對性。職業(yè)素養(yǎng)教育也要不斷挖掘自身的課程思政因素，及時(shí)將黨的最新理論和政策貫徹到教育教學(xué)活動中去，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人的良好效果。(四)互鑒教育方式。高職院校思想政治理論課以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，規(guī)范性和嚴(yán)肅性較強(qiáng)。但受教學(xué)內(nèi)容的政治性和理論性所限，往往以“宏大敘事”為主，缺乏生活語言和身邊鮮活案例;受傳統(tǒng)教室空間設(shè)置的局限，往往以教師講授為主，缺乏必要的教學(xué)互動和團(tuán)隊(duì)合作。職業(yè)素養(yǎng)教育以講座、參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐等為主，雖然規(guī)范性和嚴(yán)肅性相較思想政治理論課有所不足，但因其植根于高職院校的發(fā)展實(shí)際，教育方式靈活，適合高職學(xué)生參與等特點(diǎn)，往往收到良好教學(xué)效果。應(yīng)該說，當(dāng)前思想政治理論課的教育方式與高職學(xué)生的發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，應(yīng)從思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的角度，做好兩者在教育方式上的互鑒。借鑒職業(yè)素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革;借鑒思想政治理論課的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的課程化和規(guī)范化探索［6］。(五)規(guī)范考核評價(jià)。高職院校思想政治理論課以學(xué)生出勤和考試成績作為考評的主要依據(jù)，教師是考評的絕對主體，學(xué)生的自我評價(jià)、師生互動評價(jià)相對不足。職業(yè)素養(yǎng)教育一般參照企業(yè)考評員工的方式，比較注重過程性考核，學(xué)生在參與教育活動中表現(xiàn)出來的情感和能力提升等都有過程性記錄和及時(shí)的評價(jià)。從思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的角度來討論考核評價(jià)問題，要以高職院校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，重新審視高職院校開展思想政治教育相關(guān)課程和活動的考評標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。首先，要結(jié)合思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育考核評價(jià)的不同情況，形成符合高職實(shí)際的思想政治教育考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其次，要從評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)目的三個層面來規(guī)范考評活動，堅(jiān)持教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)、激勵性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的考評原則;第三，要逐步建立和完善兼具客觀性、公正性和可操作性的綜合考核評價(jià)體系，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，最大程度實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的思想政治教育功能，增強(qiáng)高職院校思想政治教育考核評價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性。

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作者:莫俊峰 單位:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院