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2005年9月26-9月30日,基教研中心德育教研室2人與縣教研中心的中學(xué)政治教研員一起,先后在附屬中學(xué)、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩所中學(xué)隨堂聽了高中政治課8節(jié)，還在二中觀摩了研究課一節(jié)。

視導(dǎo)期間我們認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄，認(rèn)真分析，并與被聽課教師進(jìn)行了座談，交換了意見，提出了建議。并向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。

聽課情況表

時間學(xué)校授課教師課題

9月26日附屬中學(xué)胡桂銀認(rèn)識論知識的復(fù)習(xí)

王立新紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展

譚蕾整體和部分的辨證關(guān)系

李玉環(huán)實(shí)踐知識的復(fù)習(xí)

9月27日北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉鳳云我國是人民民主專政的社會主義國家

王琪聯(lián)系

范海紅我國國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則

閻紅正確對待公民的權(quán)利和義務(wù)

9月28日二中石曉軍按客觀規(guī)律辦事

一、主要優(yōu)點(diǎn)

1．教師年輕化，有較高的工作熱情

政治教師共有35名，其中45歲以上的只有2人，工作3-5年的有10人，非常年輕，大部分教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和工作熱情，在工作中始終保持良好的心理狀態(tài)，虛心好學(xué)，認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主動搜集教學(xué)中所需資料，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更有說服力。在課堂教學(xué)中有意識地去設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，引發(fā)學(xué)生思考，有意識地探究調(diào)動學(xué)生主體性的方式和方法。為了提高自己的教學(xué)水平，教師們克服交通不便的困難，堅(jiān)持每周去西城、海淀聽課，和城里學(xué)校的教師保持密切聯(lián)系，及時探討課堂教學(xué)中的問題，豐富自身的信息，并充分利用我縣內(nèi)資源，學(xué)校之間、教師之間開展了手拉手的活動，教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短，力求使自己進(jìn)步更快。

2．課堂教學(xué)注重雙基的落實(shí)，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。

在所聽的9節(jié)課中，其中有4節(jié)是高三的復(fù)習(xí)課，2節(jié)是要參加會考的高二復(fù)習(xí)課，這幾節(jié)課中教師都努力在學(xué)生已學(xué)過的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識的落實(shí)，采用了多種教學(xué)方法。比如附屬中學(xué)的胡桂銀和李玉環(huán)老師以知識結(jié)構(gòu)圖的形式把各個表面無關(guān)而實(shí)質(zhì)相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成知識框架，建立知識網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉鳳云、王琪老師則讓學(xué)生自己以一些基本概念和基本原理為中心建立知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對各知識點(diǎn)由點(diǎn)-線-面-體的聯(lián)系一清二楚，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性和聚合性。在高一和高二的教學(xué)中教師將教材中的知識體系通過層層設(shè)問有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生對知識之間的聯(lián)系一清二楚，便于對知識的理解。

3．信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合意識和實(shí)踐積極性明顯提高。

隨著我縣現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教學(xué)硬件設(shè)施越來越好，教師們信息技術(shù)與課堂教學(xué)的意識和實(shí)踐的積極性越來越高。所聽的九節(jié)課教師們都使用了計(jì)算機(jī)，在教學(xué)中使用自制的課件，特別突出的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉鳳云和二中的石曉軍老師，所制作的課件圖文并茂，直觀形象。增加了課堂教學(xué)的密度和容量，提高了教學(xué)效率，都收到了較好的教學(xué)效果。

4．教師的教改意識有所改觀。

幾年來，在教材還是老教材的情況下，教研活動一直宣講按照新課標(biāo)、新理念來進(jìn)行教學(xué)，教師們的教改意識有所改觀。在教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生生活、思維實(shí)際，以生活為主線；有意識去關(guān)注學(xué)生的思維，從細(xì)節(jié)中去找有研究的問題；關(guān)注一些改革的措施。比如附屬中學(xué)和實(shí)驗(yàn)中在課前都為學(xué)生準(zhǔn)備了自學(xué)導(dǎo)綱，要求學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過這個環(huán)節(jié)努力去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對知識有深刻的認(rèn)識。

二、問題與建議

1．加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

在所聽的8節(jié)課中，絕大部分教師的課堂教學(xué)更多的是集中在如何把課本知識講清、講透，而忽視了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教學(xué)方法單一；在一節(jié)課中要培養(yǎng)學(xué)生的哪方面的能力，往往被老師忽視，對學(xué)生思維的深度、思維的廣度以及情感上的真實(shí)體驗(yàn)認(rèn)識不足。新課程要求以學(xué)生生活為主線，以學(xué)科知識為支撐，強(qiáng)調(diào)從問題中獲得知識，不能從理論到理論，從概念到概念，課堂教學(xué)要以能力為核心，到底要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力一定要設(shè)計(jì)。能力是在平時訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的，而不是在某一階段一促而就的。教學(xué)中應(yīng)把抽象的知識還原到具體的生活中去。更多地要考慮課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，是否動手、動口、動腦，在反饋中知識是否掌握牢固，學(xué)生的思維是否是深層次的，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力有沒有得到增強(qiáng)。應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，樹立新的理念，用以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)教學(xué)。教師教學(xué)能力需進(jìn)一步提升，部分教師的教學(xué)基本功仍需強(qiáng)化，對如何將先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)、如何針對不同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校的特定條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面較欠缺，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考，并不斷的實(shí)踐探索。

2．多媒體輔助教學(xué)亟需向深層次挖掘

多媒體輔助教學(xué)的目的是讓復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的生活豐富化，使學(xué)生的視野更寬闊，學(xué)習(xí)的興趣更高，既有利于教師將課堂教學(xué)的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解，同時也是輔學(xué)的重要手段，但在視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)一部分教師在利用多媒體上存在著誤區(qū)，只是將其當(dāng)成了投影儀，將一些習(xí)題作成了投影片，或著是板書的搬家，由黑板上搬到了計(jì)算機(jī)上，削弱了多媒體的作用，對多媒體的使用還處在淺層次。應(yīng)進(jìn)一步挖掘多媒體輔助教學(xué)的資源，在輔教和輔學(xué)上多下工夫，充分發(fā)揮其應(yīng)有的更多的作用，為學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣創(chuàng)造條件，提供機(jī)會。

3．正確處理平日教學(xué)與考試之間的關(guān)系。

教師們都有著很強(qiáng)的敬業(yè)精神，時刻關(guān)注高考，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的把握，但是，應(yīng)正確處理好平日教學(xué)與考試之間的關(guān)系，有效落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。高考近幾年改革的力度非常大，檢測的是學(xué)生的理解和應(yīng)用的能力，并不是要識記，關(guān)注的是把抽象的東西還原到具體的生活中去，在教學(xué)中應(yīng)防止教育的功利化，應(yīng)規(guī)范教學(xué)與應(yīng)考的定位，讓學(xué)生真正有所收獲。