導(dǎo)語：綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生批判性思維品質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)要突出以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要就是通過實(shí)踐提高學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。其中批判性思維品質(zhì)作為個(gè)人良好品質(zhì)之一，有利于促進(jìn)學(xué)生探究能力、處理問題能力，同時(shí)也可以在很大程度上提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以，本文主要側(cè)重分析了如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維，提出了有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；批判性思維品質(zhì)；培養(yǎng)方法

在批判性思維中，包含了求真、求理、公正、開放、反思。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維品質(zhì)、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其的培養(yǎng)將會(huì)直接影響到學(xué)生日后成長與發(fā)展。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要核心就是以學(xué)生發(fā)展為主，借此作為有效載體，可以全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。事實(shí)上，批判性思維的重要體現(xiàn)正是“知其然，知其所以然”，具備批判性思維可以有效促使學(xué)生全面提升探究能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維的必要性

（一）符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需求

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，需要課程設(shè)計(jì)者從經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求等為核心，全面整合課程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、解決問題能力，促使各學(xué)科之間可以打破界限，更好地融合，進(jìn)而豐富學(xué)生視野。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，需要學(xué)生親身參與到實(shí)踐中，通過實(shí)踐提升各方面能力?？梢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的主要目的就是幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神與能力，而這一過程需要學(xué)生具備一定的辨識(shí)能力，可以進(jìn)行科學(xué)的批判。

（二）迎合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求

由于受到以往陳舊的教育觀念影響，導(dǎo)致學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，在這一環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成了一種機(jī)械式模式，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，幾乎成了課堂的一種主旋律，學(xué)生對(duì)教材以及教師講授的內(nèi)容沒有基本的判斷意識(shí)，缺乏質(zhì)疑精神，更談不上創(chuàng)新精神，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維發(fā)展。這足以說明培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，通過質(zhì)疑、批判，學(xué)生主動(dòng)思考，有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生敢于以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)、探究，在此過程中可以找到解決問題的方法。經(jīng)過不斷鍛煉、實(shí)踐，學(xué)生批判性思維得到發(fā)展，會(huì)更加主動(dòng)、勇于創(chuàng)新，這符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維品質(zhì)

自古以來，批判性思維就得到了人們的重視，經(jīng)過歷史不斷發(fā)展，至今依然是個(gè)人良好品質(zhì)的重要部分，古語道：“博學(xué)之，審問之，明辨之，篤行之”，其中主要講的就是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具備批判性思維的重要性。下面主要分析在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維品質(zhì)的具體方法：

（一）構(gòu)建批判性學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的批判性學(xué)習(xí)環(huán)境可以推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，提升培養(yǎng)效果。在具體實(shí)施前，需要教師明確自身與學(xué)生的地位，教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者、組織者，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，需要教師與學(xué)生一同參與到活動(dòng)中，而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而全面培養(yǎng)其批判性思維意識(shí)。為了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校還可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域中，采取一些輔助措施，熏染學(xué)生批判性思維，例如，可以制作一些標(biāo)語，“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“敢于質(zhì)疑、理性學(xué)習(xí)”等。

（二）靈活設(shè)計(jì)探究性問題

讓學(xué)生思考的重要方法之一就是提出問題，但教師需要注意的是，在設(shè)計(jì)探究性問題時(shí)，需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要符合小學(xué)生思考方式、接受能力、理解能力等，可以借助貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，這樣有助于幫助學(xué)生理解，更容易接受，進(jìn)而促使學(xué)生更深入地思考問題。比如，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)更多的問題，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)。如開展“從小區(qū)設(shè)施中想到的……”“我的新家鄉(xiāng)”等活動(dòng)。而后在實(shí)踐中，借助實(shí)際情景，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，并借助課堂討論、小組合作等方式，鍛煉小學(xué)生的歸納、邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性的思維進(jìn)行推理、分析，進(jìn)而提升各種思維。通過對(duì)問題的討論，學(xué)生可以將自己想法表達(dá)出來，同時(shí)，也可以更好地聽取他人意見，在此過程中，學(xué)生可以充分思考問題，并檢驗(yàn)自己思考方式合理與否。

（三）創(chuàng)設(shè)解決問題的情境

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)教師提出探究性問題后，學(xué)生經(jīng)過討論、分析后，需要解決問題，在此過程中，需要教師合理構(gòu)建相應(yīng)的問題解決情境，依托于情境，指導(dǎo)學(xué)生按照思維的步驟獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。具體過程為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、搜集與問題有關(guān)的事實(shí)、假設(shè)解決問題的方法、檢驗(yàn)假設(shè)合理性，最終解決問題。在整個(gè)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，在教師指導(dǎo)下，開展一些有關(guān)制作、設(shè)計(jì)、發(fā)明等體驗(yàn)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整理、分類，做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，有效地訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力。

（四）啟發(fā)學(xué)生多方法解決問題

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，更需要通過學(xué)生的親身參與，提升學(xué)生思維能力、解決問題能力，對(duì)此，教師可以針對(duì)問題的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼，發(fā)散思維，利用多種方式解決問題。在此過程中，可以向?qū)W生展示出解決問題需要考慮到的客觀事實(shí)與條件，要求其利用多種解決方式，也可以向?qū)W生提出多種可能性，進(jìn)而全面提高學(xué)生解決問題能力。比如，針對(duì)小學(xué)五年級(jí)開展的“安全交通我先行”等活動(dòng)，借助學(xué)生日?？梢越佑|到的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“如何提高人們遵守交通規(guī)則自覺性”提出相應(yīng)的解決措施。在開展實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)促使學(xué)生關(guān)注生活，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。

（五）不同階段實(shí)施多種形式培養(yǎng)

學(xué)生批判性思維在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以將整個(gè)過程劃分為活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、活動(dòng)總結(jié)階段三部分。教師可以結(jié)合各個(gè)不同階段的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施不同方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的，比如設(shè)置疑問、比較、辯論、實(shí)驗(yàn)等。1.活動(dòng)準(zhǔn)備在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，需要明確相應(yīng)的活動(dòng)主題并制定具體活動(dòng)實(shí)施方案，在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生活動(dòng)任務(wù)。結(jié)合這一活動(dòng)特點(diǎn)，教師可以側(cè)重以提問、質(zhì)疑方式啟發(fā)學(xué)生批判思維意識(shí)。例如，確定了“汽車與我們的生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，教師可以提出問題：“思考我國汽車品牌都有哪些？”通過合理引導(dǎo)，并向?qū)W生提出質(zhì)疑：“具體有多少種汽車品牌？通過調(diào)查可以掌握么？如果可以進(jìn)行調(diào)查，你打算如何落實(shí)？大約多久可以完成？”借助一系列質(zhì)疑，促使學(xué)生明白在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，需要保證其合理性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析、研究、驗(yàn)證。2.活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)的實(shí)施過程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心、中心環(huán)節(jié)，其中體現(xiàn)了整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值。在這一階段，主要就是通過具體的實(shí)踐方法，增加學(xué)生體驗(yàn)感，進(jìn)而自主獲取到有關(guān)研究主題的信息，并進(jìn)行判斷、分析，符合培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維需求。由于小學(xué)生年級(jí)尚小，思維能力等方面還不夠健全，所以不可避免會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)，教師需要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生思考，并在思考中自主尋找解決問題的辦法。同時(shí)，教師也可以合理利用學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)其進(jìn)行分析、討論、辯論。例如，以“路邊小攤點(diǎn)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主收集資料，發(fā)現(xiàn)路邊攤的食品衛(wèi)生問題嚴(yán)重，對(duì)人體健康不利，需要少吃，甚至不吃。但部分學(xué)生提出不一樣的觀點(diǎn)，路邊攤食品更加方便快捷，對(duì)于沒有人照管的小學(xué)生，可以解決吃飯問題。針對(duì)學(xué)生持有的不同觀點(diǎn)，教師可以設(shè)置“路邊攤是否適合小學(xué)生”辯論會(huì)。讓學(xué)生按照正反兩方，自主搜集證據(jù)、實(shí)例，質(zhì)疑、論證，經(jīng)過多輪辯論，學(xué)生得到了客觀的結(jié)論，不能一概定論路邊小攤點(diǎn)，需要從攤點(diǎn)實(shí)際情況看待，如果是衛(wèi)生的、食品質(zhì)量達(dá)標(biāo)的，小學(xué)生是可以食用的，但也要做到以適量為宜。3.活動(dòng)總結(jié)在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施后，需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行全面總結(jié)，這一過程可以進(jìn)一步加深學(xué)生批判性思維。在總結(jié)過程中，教師需要做好引導(dǎo)者，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思，比如“在活動(dòng)中你遇到了什么問題？又是如何解決的？”“運(yùn)用的方法值得繼續(xù)沿用么？”“從活動(dòng)中，你得到了哪些教訓(xùn)？日后應(yīng)當(dāng)如何避免？”借助這些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我追問、反思，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生批判思維意識(shí)，幫助學(xué)生在日常生活中逐步養(yǎng)成批判的習(xí)慣，最終提高其運(yùn)用批判性思維的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展有利于推進(jìn)小學(xué)教育，可以提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)具有重要作用。但是目前還處于發(fā)展階段，與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，目前，還需要思考如何提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)水平，更好地保障對(duì)學(xué)生批判性思維與能力的培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)校以及教師還需要不斷實(shí)踐、探究，積極面對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來的挑戰(zhàn)，構(gòu)建出高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

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作者：陳慶順 單位：福建省永安市南門小學(xué)