導(dǎo)語：音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育不斷深化，社會各領(lǐng)域越來越重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而對于音樂表演藝術(shù)來說，其中涉及到的創(chuàng)造性思維能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中對他們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識奠定理論基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)作工程中激發(fā)自己的潛能。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

在當(dāng)今不斷發(fā)展的社會，任何事物只有進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，才能永葆活力，才能長久的發(fā)展，取得真正的進(jìn)步。尤其對于藝術(shù)的創(chuàng)作來說，創(chuàng)造與創(chuàng)新能力是其發(fā)展的不竭之源。因此，對于音樂表演藝術(shù)來說，更需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，其中，音樂作品來源于現(xiàn)實生活，經(jīng)過相應(yīng)的創(chuàng)作能夠為人們提供愉悅的精神享受。所以對于音樂表演藝術(shù)來說，更需要注重其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，同時吸引更多的欣賞者。

一、音樂表演藝術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用

首先音樂表演藝術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有助于提升人們的智力水平，曾經(jīng)有美國生物學(xué)家經(jīng)過實踐驗證，對于人類來說，其大腦主要是左右兩個半球共同為人們的生活思考提供指導(dǎo)。而其中，兩個半球又有著明確的分工，第一是左半球，它主要為人們的數(shù)理計算以及抽象思維能力提供指導(dǎo)，而對于右半球來說，其主要負(fù)責(zé)感受人們對于外界的感知能力以及相關(guān)的空間觀念，而日常人們所說的創(chuàng)造活動則是需要左右半球共同協(xié)作才能進(jìn)行，所以說，在進(jìn)行音樂表演藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，人們的智力水平可以得到有效提升[1]。其次，對于音樂表演藝術(shù)而言，其藝術(shù)表現(xiàn)形式可以有效提升人們的思維能力，而通過其不斷地想人們滲透形象思維的概念，不僅能夠使得人體的各個器官協(xié)調(diào)發(fā)展，還能夠最大程度的提高人類的表演能力。在此基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力，一定程度上使其視野更加開拓。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂表演藝術(shù)創(chuàng)新性思維的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的了解。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂就像是玩相關(guān)的拼圖游戲一樣，如果給他們一堆連見都沒見過的東西讓他們進(jìn)行拼湊，那么結(jié)果肯定是不可能的。同樣的，學(xué)習(xí)音樂也會如此，如果學(xué)生在沒有了解其基本的節(jié)拍、聲調(diào)或者是節(jié)奏等基本的音樂知識的情況下，也就不可能具有相關(guān)的音樂創(chuàng)造能力，此外，很多情況下，學(xué)生不僅不了解音樂的基礎(chǔ)知識，更是缺乏感受與表演音樂的經(jīng)歷。因此，在教師進(jìn)行音樂教學(xué)時，首先要為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的思維空間，在了解相關(guān)音樂知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生利用音樂表達(dá)自身真實的心理狀態(tài)[2]。（二）培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維來說，最主要的內(nèi)容便是對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，需要有效利用相關(guān)活動對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，例如，在課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主的對未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，其學(xué)生從未知到已知的探索過程就是培養(yǎng)其發(fā)散性思維的過程。一般來說，學(xué)生在剛開始接觸音樂的時候，對節(jié)拍的掌握主要是利用拍手或者跺腳的方式，那么，除此之外，教師應(yīng)當(dāng)深入思考是否還有別的方式可以使得學(xué)生快速的掌握相關(guān)節(jié)拍的情況，基于此，才能促進(jìn)學(xué)生利用這些相關(guān)的知識進(jìn)行音樂節(jié)奏普的編著與創(chuàng)新[3]。（三）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。對于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來說，和諧的課堂氛圍是教學(xué)改革中的重點內(nèi)容。因為和諧的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)出的是民主的教學(xué)方式，能夠有效展現(xiàn)出現(xiàn)代教育中學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。所以，對于當(dāng)前的教師來說，應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展的潮流，積極轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的位置，弱化其主導(dǎo)的教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂課程，減輕學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的壓力與恐懼，積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行交流與討論。有相關(guān)研究表明，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)師生間進(jìn)行自由平等的交流，從而建立起良好的師生關(guān)系[4]。因此，教師在教學(xué)中除了使學(xué)生掌握最基本的樂理知識，更重要的是要提高學(xué)生的審美能力與鑒賞、傾聽能力，所以，在輕松的課堂環(huán)境中，更有利于學(xué)生開拓其思維，促進(jìn)學(xué)生間的交流，從而使得其創(chuàng)造性思維得到有效提升。（四）充分利用創(chuàng)作性活動提升學(xué)生的音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維。人們常說“興趣是最好的老師”，因此，在音樂教學(xué)的過程中，最有效提升學(xué)生興趣的方式便是開展相關(guān)的音樂創(chuàng)作活動。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅僅要深入體驗別人已經(jīng)創(chuàng)作出來的作品，更要讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會用音樂表達(dá)自身的情感。雖然對于學(xué)生來說，他們并不是真正意義上的音樂創(chuàng)造者，但讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法和感受，能夠一定程度上實現(xiàn)音樂本身存在的魅力，同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行音樂知識的積累，能夠有效提升學(xué)生音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

總而言之，音樂表演藝術(shù)屬于創(chuàng)造性的藝術(shù)，因此，培養(yǎng)其音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維中最重要的方法是音樂教學(xué)的有效開展。在音樂課堂上把創(chuàng)造性思維融入進(jìn)去，除了可以提高學(xué)生的鑒賞能力，更能夠幫助學(xué)生提升其中和能力素養(yǎng)。有效提升其音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維，使其在音樂表演藝術(shù)中提高自身能力，進(jìn)行自由創(chuàng)作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳河霖.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)研究[J].北方音樂,2018,09:181.

[2]焦夢瑩.談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J].才智,2018,07:80.

[3]周軍.淺析音樂表演的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J].北方音樂,2017,24:12.

[4]夏媛媛.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交際,2017,03:94.

作者:馬景然 單位:科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院