導(dǎo)語：音樂的交流以及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代音樂教育對我們每個(gè)音樂教育工作者提出了較高的要求,在音樂教育中,在同一目的的具體音樂教育活動(dòng)中,對音樂教育方式同樣提出了更高的要求,教育方式和權(quán)威性的,教師的主觀性教學(xué)也在逐漸削弱,許多學(xué)生通過不同的快捷的方式去獲得和我們同樣的結(jié)果,所以,教師要學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)教學(xué)心態(tài),創(chuàng)造更大的環(huán)境,更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生取得平等的交流和學(xué)習(xí),在互動(dòng)的過程中共同獲得更多的收獲。

一、增強(qiáng)自身的綜合魅力

增強(qiáng)自身的綜合魅力是音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的條件之一,許多年以來,我對新入學(xué)的一年級學(xué)生進(jìn)行了觀察和交流,發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子對教師的最初期望是很高的,他們多數(shù)是懷著神圣和好奇的心理進(jìn)入學(xué)校的,所以,如何保持學(xué)生對教師的期望和對教師所教學(xué)科的興趣是相當(dāng)重要的問題,關(guān)鍵之處我認(rèn)為要設(shè)計(jì)好和孩子們的第一次接觸,第一次和孩子們接觸,教師的言談舉止、教師的教育方式,甚至教師的服飾和眼神對孩子都是有相當(dāng)意義的,如果孩子們喜歡某位教師,那么他們多數(shù)會(huì)“愛屋及烏”喜歡上他(她)所教的學(xué)科,因此,在做好和孩子們的第一次接觸起,在以后的教育過程中,教師不但要不斷地更新教育觀念,選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式,也要不斷地充實(shí)和提高自己,提高自身的綜合素質(zhì),使自身的綜合魅力得到不斷的增強(qiáng),這是決定教師對學(xué)生的吸引力的重要前提,最終達(dá)到學(xué)生對教師所教學(xué)科的興趣的持續(xù)和延伸。

二、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中要充分地體現(xiàn)民主意識(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生平等的、彼此愉悅的空間,輕松愉快的環(huán)境使師生產(chǎn)生美好的心境,良好的情緒和心智容易使靈感之泉噴涌,師生融洽平等的關(guān)系使學(xué)生的思維高速急轉(zhuǎn),利于思考與想象,另一方面,也給了他們創(chuàng)造、提問和評論的勇氣和信心,教師對其所提的問題要給予充分的重視和盡可能的正面肯定或鼓勵(lì),這樣能更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,并使他們的興趣得到持續(xù)和發(fā)展。第三方面,教師單獨(dú)的智力和知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超不過學(xué)生集體智慧的總和,教師在學(xué)生身上也會(huì)學(xué)到許多新的知識(shí)。

三、選擇高質(zhì)的音像資料

給學(xué)生播放的音像資料要盡量好的,這是因?yàn)橄热霝橹鞯牡览?不能觸動(dòng)心靈的、超過學(xué)生理解能力以及音響質(zhì)量不好的音樂不要介紹給他們,免得破壞音樂在學(xué)生心目中的最初印象。教師要有收集音像資料的良好習(xí)慣,在收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、高質(zhì)量的音樂介紹給學(xué)生,跟學(xué)生一起欣賞、感受,目的在于打動(dòng)他們的心靈。也鼓勵(lì)學(xué)生自己收集覽賞、互相交換交流,這種交流可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行,也可以在師生之間進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的評價(jià)氛圍

因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性,針對這個(gè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,對所聽到、感受到的音樂進(jìn)行評價(jià)、交流,可以聯(lián)系生活中熟悉的例子和想法,這樣的形式可以在各年級中進(jìn)行,只要對語言的表達(dá)程度和內(nèi)容的難度上有彈性地安排就可以了。在民主氣氛的前提下,學(xué)生是十分喜歡討論課的,為了說服其他人,他們往往自覺地在課外抽出時(shí)間查閱更多的資料,在查找的過程中不斷地聆聽和準(zhǔn)備,以達(dá)到最終能讓人信服的目的,曾經(jīng)有個(gè)五年能的男生,就因版本問題讓他父親足足跑了三個(gè)城市去買一堆的CD并找到我鑒聽和理論,也曾有學(xué)生因?yàn)檎n堂上的討論余留問題從音樂室出來以后還追著我到辦公室進(jìn)行理論。這種時(shí)候我一般都不給他們答案,允許他們保留自己的看法。

五、創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

如果教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段,變通教學(xué)形式,牢牢抓住學(xué)生的注意力,再加高水平的帶感情的范唱示奏、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、動(dòng)人的身體語言、充滿關(guān)切和詢問的眼神、與學(xué)生的平等互動(dòng)等方式方法,都被吸引學(xué)生的,特別是通過音樂美本身去吸引學(xué)生,使學(xué)生在平等、生動(dòng)活潑和充滿音樂美的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂,就會(huì)使學(xué)生今后永遠(yuǎn)熱愛音樂,使音樂教育的內(nèi)容在廣度和深度上不斷得到擴(kuò)展,從而最終達(dá)到音樂教育的目的。

六、創(chuàng)設(shè)音樂的表演環(huán)境

學(xué)生需要成功的體驗(yàn)來加強(qiáng)他們的自我意識(shí)和自信心,日本的音樂教育曾經(jīng)有一條目的:培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)眾歌唱的能力和信心,這是相當(dāng)有意義的。教師在課堂上的角色要經(jīng)經(jīng)調(diào)整,有時(shí)可以作為學(xué)生中的一員擔(dān)任觀眾,有時(shí)擔(dān)任主持人,騰出一定的空間,讓學(xué)生把教室當(dāng)作舞臺(tái),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)出來做“演員”,教師在學(xué)生的表演中引導(dǎo)“觀眾”報(bào)以熱烈的掌聲,體驗(yàn)演奏歌唱的快樂。有條件的話還要把舞臺(tái)延伸到校內(nèi)外,學(xué)生在參與的過程中不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也不知不覺學(xué)習(xí)了許多的音樂知識(shí),感受到了音樂的內(nèi)涵、提高了自信心和能力、修正和完善了自己的人格修養(yǎng)。

七、創(chuàng)設(shè)音樂的交流氛圍

不要放棄對某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣培養(yǎng)的希望,盡管人的音樂天賦天生有差別,但幾乎沒有人是天生不喜歡音樂的,很多五音不全的學(xué)生也愛唱歌、愛聽歌,盡管他們不能很好地表達(dá)音樂,可他們還是喜歡音樂的,對于這類學(xué)生,教師更應(yīng)該關(guān)照他們,針對他們五音不全的情況,給他們選定某些鍵盤樂器,讓他們有更多的機(jī)會(huì)去調(diào)整和訓(xùn)練耳朵,不要輕易放棄他們。個(gè)別學(xué)生不喜歡音樂是有特定原因的,教師一定要把原因弄清楚,有的也許是因?yàn)樯ぷ硬缓?唱歌常遭其他孩子的嘲笑,有的可能是缺乏足夠的音樂刺激,具體問題具體分析,種種問題都要盡量找出解決的方法歸還其學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利和信心。

八、營造音樂的競爭氛圍

教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,競爭可以是多方面的:比比誰的模仿能力好;比比誰收集的書面資料更多、更具體、更有說服力;比比誰的音像資料音響效果好、團(tuán)體(或個(gè)人)對音樂的演繹更感人、音色更動(dòng)人;比比誰的見解更多、更新穎;誰的音樂信息多、快;誰的演唱(演奏)有進(jìn)步;誰會(huì)唱的歌更多、比比誰辨聽的曲子多(尤其是世界名曲)等等。各種類型的比較,不僅鼓舞了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情,更大的收獲是學(xué)生對音樂的興趣和熱情延伸到了課堂以外,甚至也影響了家庭成員,教師在這個(gè)過程中也可以收集到更多的資料信息,對學(xué)生的了解也因此不斷密切、深入和全面。