導(dǎo)語：淺析小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤及解決的方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要:通過分析我與老師們?cè)谔接?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shys/ymyslw/201104/433719.html" target="_blank">小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中易出現(xiàn)的誤區(qū),摸索了一套適合解決相應(yīng)誤區(qū)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。即：一、運(yùn)用形式多樣的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)弱化評(píng)價(jià)的甄別。二、采用音樂會(huì)的形式進(jìn)行多元組合評(píng)價(jià)改變?cè)u(píng)價(jià)過程中教師的獨(dú)裁；三、課堂評(píng)價(jià)上全程化、全體化對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)重視過程評(píng)價(jià)；四、采用課堂評(píng)價(jià)表避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，效果顯著。學(xué)生得到正確評(píng)價(jià)體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)過程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)參與意識(shí)合作精神審美情趣態(tài)度習(xí)慣興趣愛好構(gòu)思創(chuàng)意探索能力綜合評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)班級(jí)音樂會(huì)課堂評(píng)價(jià)表

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在一定程度上說，學(xué)生能否領(lǐng)悟和掌握知識(shí)，評(píng)價(jià)起關(guān)鍵作用，因?yàn)檎嬲脑u(píng)價(jià)必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于教師來說，評(píng)價(jià)提供學(xué)生進(jìn)步和退步的信息，并根據(jù)情況，及時(shí)做出反饋。評(píng)價(jià)直接影響教師情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一種有效的評(píng)價(jià)，能使教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和弱點(diǎn)，隨時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)價(jià)的材料及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的活力。

國(guó)家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)在體素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！备鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的單元教學(xué)目標(biāo)或每課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。一開始我和許多老師因?yàn)槔斫?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shys/ymyslw/201104/433719.html" target="_blank">錯(cuò)誤出現(xiàn)了一些問題,如果評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)那些容易度量和制定的東西，必然犯導(dǎo)向性錯(cuò)誤?！墩n標(biāo)》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”中有段話“與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中掌握音樂知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選撥功能?！边@段話可以幫助我們?nèi)胬斫狻墩n標(biāo)》走出目前評(píng)價(jià)方式存在的誤區(qū)及找到解決的方法。我歸納為以下四點(diǎn)：

一、運(yùn)用形式多樣的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)弱化評(píng)價(jià)的甄別。目前我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的誤區(qū)一是用數(shù)學(xué)或較細(xì)的等級(jí)來對(duì)學(xué)生的音樂能力進(jìn)行定位。音樂學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重地處理好量化的過程。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不能簡(jiǎn)單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地造成學(xué)生心理的障礙，扼殺學(xué)生的自信心。我們可以根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力的差異、項(xiàng)目的強(qiáng)弱來作出評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些；有的擅長(zhǎng)欣賞；有的雖在唱奏方面不行，但在樂理知識(shí)方面、詩歌朗誦方面掌握得較好等等。教師可以運(yùn)用形式多樣的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)來弱化評(píng)價(jià)的甄別。等級(jí)不需分得太多、太細(xì)、應(yīng)注重突出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)過程中以“演唱會(huì)”的形式，讓學(xué)生從學(xué)過的（課內(nèi)或課外）歌曲中選擇一首演唱，可以是獨(dú)唱，也可是小組唱，表演唱等等。無論學(xué)生選擇哪種形式，完成較好者都予以肯定。如果第一次不太好的或想多次表演的都應(yīng)支持，把最好的成績(jī)作為最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣一來更能激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。也使全體學(xué)生自主性得到進(jìn)一步發(fā)揮讓后進(jìn)生樹立了信心重新認(rèn)識(shí)自我。還可以設(shè)立“器樂演奏會(huì)”。到期末時(shí)把一學(xué)期吹奏過的曲子歸納成難易不等的十幾二十首，開個(gè)小小“演奏會(huì)”讓學(xué)生從中選擇一首自己最拿手的表演。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，而且體驗(yàn)到了成功的喜悅。因?yàn)樵跍y(cè)試中老師是根據(jù)學(xué)生的原有水平，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)他們的。還有“音舞詩畫會(huì)”,讓學(xué)生自由組合小組，選擇一首樂曲用不同的方式表現(xiàn)：可以是畫一幅跟音樂有關(guān)的畫，配樂詩朗誦，寫作好的學(xué)生可以擬題作文，喜歡舞蹈的學(xué)生可以自由創(chuàng)編一段表現(xiàn)音樂主題的舞蹈等等。教師根據(jù)學(xué)生不同的特色給予評(píng)價(jià)，學(xué)生們也都發(fā)揮了自己的潛能。

二、采用音樂會(huì)的形式進(jìn)行多元組合評(píng)價(jià)改變?cè)u(píng)價(jià)過程中教師的獨(dú)裁。教學(xué)評(píng)價(jià)中易出現(xiàn)的誤區(qū)二是評(píng)價(jià)過程中教師的獨(dú)裁。課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此。在評(píng)價(jià)過程中忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的變化，甚至用專制、偏激的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了自我評(píng)價(jià)，搞“一言堂”。我們?cè)诮虒W(xué)中，要敢于讓學(xué)生自己互相去評(píng)價(jià)，看看學(xué)生眼中的好表演是什么樣的，多增加一些面批的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹表演過程中的體會(huì)、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們之間多交流，我們才能觀察到學(xué)生的內(nèi)心世界，如：可以采用音樂會(huì)的形式改變教師的獨(dú)裁的地位?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“班級(jí)音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。在音樂會(huì)上老師提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委相互評(píng)議。先學(xué)生自評(píng)，再讓大家審評(píng)，最后確定所得成績(jī)。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，每為學(xué)生知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。班級(jí)音樂會(huì)是一種最有效的多元組合評(píng)價(jià)，它以公開展示的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以肯定，能給學(xué)生極大的精神滿足和自信心。它能做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)存激勵(lì)作用。

三、課堂評(píng)價(jià)上全程化、全體化對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)重視過程評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)中的誤區(qū)三是重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過程評(píng)價(jià)。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谥行W(xué)音樂教育中更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生的音樂能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境。個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。例如：不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，因此在同一個(gè)問題上學(xué)生的回答存在差異是必然的，我們應(yīng)給出不同的評(píng)價(jià)。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題對(duì)于后進(jìn)生答對(duì)了，在低年級(jí)我們應(yīng)立即給予學(xué)生一顆“★”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；打節(jié)奏表揚(yáng)如×××××或節(jié)奏語言表揚(yáng)“嘿嘿你真棒”等等評(píng)價(jià)手段。中高年級(jí)學(xué)生給予“精神”評(píng)價(jià)：語言的評(píng)價(jià)以及教師神態(tài)的評(píng)價(jià)。例如結(jié)合雙語教學(xué)：“GoodGood×××veryGood”。或者教師給予他們贊賞的點(diǎn)頭，信任的目光等等。而對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生只要點(diǎn)個(gè)頭或說一聲“好的”就行了；對(duì)于一位膽小的學(xué)生能積極參與教師就及時(shí)的給予評(píng)價(jià)“你真勇敢”等等。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。因此，在過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，更注重過程評(píng)價(jià)。我們可以采用“每課一評(píng)”的方法，并且把記錄放在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中，每過一段時(shí)間進(jìn)行一次自我成長(zhǎng)小結(jié)，以便進(jìn)行自我反饋，自我激勵(lì)。

四、采用課堂評(píng)價(jià)表避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)中的誤區(qū)四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。在學(xué)生評(píng)價(jià)的范圍上，不僅要有音樂學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。如：關(guān)注學(xué)生是否能積極、愉快地參與音樂活動(dòng)？關(guān)注學(xué)生能否在音樂學(xué)習(xí)的探索過程中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作？關(guān)注學(xué)生能否以正確的態(tài)度去挖掘、發(fā)現(xiàn)、欣賞、評(píng)論別人的長(zhǎng)處？等，不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂能力。只要學(xué)生在某一方面或幾個(gè)方面有突出的、閃光的體現(xiàn)，我們都應(yīng)加以肯定、表揚(yáng)。例如：在中高段學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)采用課堂評(píng)價(jià)表的方法，現(xiàn)將它介紹給大家：

開學(xué)第一周布置學(xué)生做好課堂評(píng)價(jià)表并粘貼在音樂書上，并確立評(píng)價(jià)記錄的小伙伴,小伙伴在評(píng)價(jià)記錄表上簽名，要求記錄者客觀、公正地記錄評(píng)價(jià)成績(jī)。學(xué)期末評(píng)出“優(yōu)秀記錄員”。明確評(píng)價(jià)表的使用要求：1、“我最認(rèn)真”一欄要求學(xué)生上課做到帶好學(xué)具（課本、樂器、筆等），上課不遲到，上課認(rèn)真，積極參與音樂學(xué)習(xí)。能做到者可在“我最認(rèn)真”一欄得到★。并給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)（如學(xué)生在上課出現(xiàn)做小動(dòng)作等小毛病后，經(jīng)老師或同學(xué)的提醒就改正的同學(xué)，同樣可以得到★）。其中的自評(píng)一欄請(qǐng)學(xué)生在課后自己評(píng)價(jià)記錄，他評(píng)一欄請(qǐng)合作伙伴記錄，有時(shí)對(duì)表現(xiàn)特別好的、進(jìn)步特別快的同學(xué)，也可由老師親自為其記錄。2、“我最大膽”一欄記錄學(xué)生的上課發(fā)言，參與演唱、演奏、表演，與人合作，創(chuàng)造音樂的情況，這一欄不評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)、好與壞，只要發(fā)言了、表演了均可獲得★。以鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢演，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，自信地表演。創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂活動(dòng)，鍛煉他的勇氣和膽量，對(duì)學(xué)生在音樂實(shí)踐中的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以充分肯定。3、“我最聰明”一欄記錄學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果（如學(xué)會(huì)了一首歌、了解了欣賞的樂曲、創(chuàng)編了音樂節(jié)奏等等），發(fā)言的正確率，表演的情況等。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，這一欄特加設(shè)了“▲”，對(duì)回答問題錯(cuò)誤、表演有失誤的同學(xué)記錄“▲”，當(dāng)累計(jì)三個(gè)“▲”，可換成一個(gè)“★”。每學(xué)期安排幾次小結(jié)，教師還可針對(duì)性地在評(píng)價(jià)表上寫上評(píng)語。

我的123

時(shí)間我最認(rèn)真我最大膽我最聰明備注

自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)

我是我的評(píng)價(jià)伙伴是

我得了顆★，我太棒了；

我得了顆★，我進(jìn)步了；

老師的寄語

（也可由學(xué)生自己選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容）

我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。音樂教學(xué)是以體驗(yàn)為主，也是以學(xué)科為主，往往由于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用而得到區(qū)分和強(qiáng)化，但實(shí)際上，各種方式的學(xué)習(xí)都是需要的，都是有價(jià)值的，應(yīng)當(dāng)區(qū)別的僅在于：學(xué)習(xí)者是主動(dòng)積極的還是被動(dòng)消極的？是有意義的，還是無意義的？應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多極性，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性和能力。

評(píng)價(jià)≠甄別，評(píng)價(jià)≠選撥，這是新課程的評(píng)價(jià)的方式。新課程的評(píng)價(jià)就是關(guān)注每一位學(xué)生，就是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而應(yīng)把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)的結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓所有的孩子都得到正確的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅。