導(dǎo)語：音樂教學(xué)活動課程的嘗試一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以傳授知識為目的。一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！薄度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢姡魳氛n一定要讓學(xué)生大膽地“動”起來。學(xué)生需要通過各種活動的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，培養(yǎng)勇氣，這種表現(xiàn)的價值對人格的發(fā)展作用是不可低估的。這幾年，我對小學(xué)音樂課中的活動教學(xué)京戲一些大膽而有益的探索和嘗試，我的作法主要是：

一、鼓勵學(xué)生“動”起來，由被動向主動轉(zhuǎn)變

音樂課要讓孩子們大膽地“動”起來，讓學(xué)生動手也要動腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們積極地參與進(jìn)來。真正的去音樂世界里遨游，得到美的享受。可通過一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時間和空間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。

在音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，利用教材中的各種活動元素，以“大膽說為切入點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會，想說就說、想唱就唱，有疑就問、有問必答，教師在課堂上經(jīng)常使用的一句話是：大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，教師總是以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決，使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來越相互尊重和理解。因此，課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都樂于暢所欲言。例如：我在教《大鹿》一課時，我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學(xué)會了這首歌。歌曲學(xué)會后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇。

可見，表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

二、口、手齊“動”，發(fā)揮想象

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)科綜合有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。音樂與繪畫有許多相同之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就激發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得到新的創(chuàng)意。我在教《數(shù)新樓》這首歌曲時，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我是說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在水上，一到夏天多涼快呀！”另一個學(xué)生說：“我想象人們已經(jīng)把房子建到了月球上，那里是個比現(xiàn)在更先進(jìn)的社會?！边€有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個不停，豐富的想象力好象插上翅膀在翱翔。我適時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就請各位建筑師們動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫樹，他畫人?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

三、即興創(chuàng)造和創(chuàng)編音樂劇，提高綜合能力

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的割席感心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關(guān)，并通過活動表現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多以活動為主，把學(xué)生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點(diǎn)開展了即興創(chuàng)造和創(chuàng)編音樂劇活動。

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后進(jìn)行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。小學(xué)的音樂創(chuàng)作活動，無論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動還是音樂創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興活動?！岸嘤眉磁d”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動不必根據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動沒有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計(jì)、排練），即時臨場發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的成果顯得粗糙、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對于這種即興性的創(chuàng)造活動充滿興趣和熱情。

例如在小學(xué)低年級的《動物說話》，我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教完歌曲后，進(jìn)行了生動活潑的創(chuàng)造活動。學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級，特別是低年級可普遍使用。

為提高學(xué)生的興趣和綜合能力，我還指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的、包容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流、相互依靠。

在教學(xué)中，我將學(xué)生三至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、游戲、練習(xí)等，發(fā)揮各自的聰明才智。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中比較容易克服羞怯感，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動和活躍。例如：在低年級《小紅帽》一課，我安排一個小組九個人，讓學(xué)生為歌曲編排一個有趣的故事，有的小組在圖畫紙上創(chuàng)作美麗的背景圖，有的小組在創(chuàng)編情節(jié)，有的小組在擺弄手中的自制樂器準(zhǔn)備為歌曲配音，還有的在排練小紅帽的舞蹈等，學(xué)生們的思維非常開闊，每個小組成員積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表演的異彩紛呈。

四、自編舞蹈，在表演中發(fā)展個性

自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨瘓F(tuán)創(chuàng)編成舞蹈。例如：在學(xué)完《小麻雀》這首歌之后，我借了一盤錄像帶，讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，使一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的?！闭f完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像?！痹谖业墓膭钕拢瑢W(xué)生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分為幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個，后面五個人，組成一個一個三角形；也可圍成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意的走進(jìn)來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來，這種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚(yáng)。我深深體會到創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。

五、以演代考，靈活多變，增強(qiáng)實(shí)踐能力

每個孩子在興趣愛好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。讓他們有更多的機(jī)會自由地選擇考試的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)實(shí)踐能力。以演代考，來一個匯報演出，通過“迎新音樂會”、“小百靈音樂屋”等學(xué)生喜愛的形式來完成。如：我搞了一次音樂會，由師生共同起名“迎新音樂會”，內(nèi)容有吹、拉、彈、唱、舞的形式表現(xiàn)，學(xué)生可以單獨(dú)的、小組的、雙人的。要求人人參與發(fā)揮特長。此外，還有創(chuàng)造類的匯報，在音樂的伴奏下進(jìn)行“節(jié)奏接龍”、“聽音樂編舞蹈”、“玩完說說”等游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演各種形象，說說各種相應(yīng)的眼神、臉色、手勢等。在游戲中他們感到考試是一件快樂、簡單而有趣的事情，學(xué)生玩得愉快，考得輕松。教師則根據(jù)學(xué)生活動中的不同表現(xiàn)，做出評價，最大限度地尊重和關(guān)愛每個孩子。還可以讓孩子充當(dāng)小老師，也考考別人。用了我們都是小老師的活動形式，讓每個同學(xué)出題考同伴、評同伴，讓他們過一把老師癮。可別小看孩子們，他們可認(rèn)真了，互相獎勵星星，并寫下幼稚而充滿情誼的評語，還有的同學(xué)甚至貼上了自己喜歡的卡通圖片作為最高獎勵。其最終目的是為了激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)音樂素質(zhì)的提高。

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用“活動教學(xué)”，學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣?！盎顒咏虒W(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，更重要的是使孩子們得到了動口、動手、動耳、動腳、動腦等多種器官參與活動。學(xué)生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀(jì)的一名普通教師，應(yīng)當(dāng)為具有不同人性學(xué)生的終身發(fā)展出一鎬之力。音樂課堂中的教學(xué)藝術(shù)值得我們繼續(xù)探索。