導(dǎo)語：關(guān)于音樂教學(xué)中孩子厭學(xué)情況的原因的探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過書面調(diào)查，從教師自身因素，學(xué)科課程設(shè)置，外界社會影響等方面分析學(xué)生在音樂課中出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：音樂課不喜歡因素

有很長一段時間的音樂教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學(xué)活動反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事。于是我向?qū)W生做了這樣的的調(diào)查：希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？學(xué)生給出的結(jié)果卻令我感到非常意外──我們的學(xué)生大多數(shù)熱衷于流行歌曲、偶像歌星，所以他們給我的建議也盡是希望給他們聽流行歌曲，教流行歌曲，如此等等。我進而調(diào)查詢問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課！出現(xiàn)這種情況，我固然能找到許多原因，講出許多我認為正確的理由，但是作為一名有責(zé)任感的音樂老師來說，不能不反思音樂教學(xué)中存在的問題，并尋求與之相應(yīng)的對策了。

一、教師自身的因素對教學(xué)效果的影響

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)更是如此，因此音樂教師的一言一行都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。音樂本身就是一門美的藝術(shù)，這就要求音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴肅。難怪我在調(diào)查同學(xué)們時，很多同學(xué)說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學(xué)生對音樂老師產(chǎn)生不了興趣，那么就很難說對音樂課產(chǎn)生興趣了。

在音樂課堂教學(xué)中，如果教師一味地注重課堂紀律，只重視知識的灌輸，是不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心形成的。試想學(xué)生若帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產(chǎn)生興趣呢？所以，想讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，不能被課堂中或課堂以外的一些因素所影響，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。把幽默的語言、親切的笑容、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，音樂教學(xué)才會取得良好的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求之間的隔閡

很多學(xué)生在評價音樂課中的學(xué)唱歌曲這樣回答：老師教的那些歌太難聽、太難學(xué)了；我們喜歡唱一些好聽的歌曲，而老師講了很多樂理，我們不喜歡；老師讓我們聽的那些曲子我們不喜歡；我們喜歡流行歌曲等等?？倸w一句話，我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。按照目前的教學(xué)方式和內(nèi)容給學(xué)生上課，其實初衷是好的，是想讓學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能，但是卻沒有考慮到把學(xué)生的心理特點和心理需求進行很好的銜接。我們常常把音樂課上成了純粹的技能課?？菰锓ξ?、機械訓(xùn)練的內(nèi)容多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣過于偏重技能，那么我們中小學(xué)音樂課就成了音樂基本功訓(xùn)練課。把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在一段時間里或表面上對一部分學(xué)生會有一些效果，但卻因此削弱了絕大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好，以致他們對音樂課的厭惡。這種局面一旦形成，那么我們再煞費苦心去給學(xué)生教什么我們自認為有用的知識，還會對學(xué)生產(chǎn)生什么作用呢？相反，這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)從根本上扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，與音樂教育的基本原理是背道而馳的。

現(xiàn)在有很多學(xué)生都對流行音樂特別是流行歌曲感興趣，這也不一定就是壞事情。恰恰我們可以反思一下，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是因為流行歌曲能迎合同學(xué)們的“口味”。既然這樣，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟朕k法讓音樂課去迎合同學(xué)們的“口味”呢？我們來看一下音樂課中的唱歌課：學(xué)生會唱歌曲的多，唱好歌曲、唱的有滋有味的少。他們在相當(dāng)一部分特別是后半節(jié)課的時間里應(yīng)付的多，甚至老師在上面教，他們在下面做其他的事情。這也是我在調(diào)查時，同學(xué)們自己講出來的。他們唱歌這樣不用心，那么感情又從那里來呢？那么我們這樣上音樂課還有什么意思呢？不是既浪費學(xué)生的時間，又浪費老師的時間嗎？音樂課里的歌不好聽，他們當(dāng)然會到課外去找自已認為好聽的歌，甚至肯花時間工整地抄在小本子上，有空就拿出來唱。

其實，我們可以認真地和學(xué)生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下一些其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學(xué)生吸引住。這樣可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生喜歡和佩服音樂老師，進而樹立老師在同學(xué)們中間的知識形象。我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外。只要我們對流行音樂給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分辨，讓流行音樂進課堂不會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響反而會收到好的效果的。有的同學(xué)們在調(diào)查卷中這樣說：上課先讓我們唱一首流行歌曲，然后老師再上其他的內(nèi)容，這樣我們會有興趣一些。可見學(xué)生對自己喜歡的東西是多么地渴望！

三、音樂之外因素的影響

音樂課應(yīng)以音樂為主，應(yīng)該讓學(xué)生用心去體驗、去領(lǐng)悟音樂，而不是只靠老師的講解讓學(xué)生來接受?？墒乾F(xiàn)在我們的老師，存在這種情況的不占少數(shù)，特別是上音樂欣賞課，一堂課里有大部分時間都是老師語言文字的解說，剩下的小部分時間才給學(xué)生聽音樂。他們非要把自己對音樂的理解講個清清楚楚不可，而真正留給學(xué)生去思考、去感悟、用音樂去激發(fā)想象的時間很少。用語言表達的比較多，而用情感體驗的卻較少。因此，在教學(xué)中缺少了音樂的特性，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣做只會使學(xué)生對欣賞過的作品沒印象。音樂作品積累少，對音樂的感悟膚淺，最終是對音樂沒了熱情。

值得一提的是目前新課程標(biāo)準中積極倡導(dǎo)的音樂創(chuàng)新課。我們知道，音樂之所以對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有獨特的作用是因為它是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)。它在表演、欣賞、創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)新意識和獨到的創(chuàng)造行為。因此在音樂創(chuàng)新教育課中我們要充分利用音樂藝術(shù)的這一特點來進行教學(xué)活動。但是有些教師的創(chuàng)新課卻脫離了音樂藝術(shù)的特點，把音樂創(chuàng)新課上成了美術(shù)課或手工課，使創(chuàng)新課失去了音樂性。如有的教師讓學(xué)生聽了一遍音樂之后就讓他們進行想像畫，學(xué)生的想像脫離了音樂而作著漫無邊際的聯(lián)想。有的讓學(xué)生自制打擊樂器，然后打出不同的節(jié)奏。學(xué)生的演奏很呆板，缺乏了音樂應(yīng)有的美感。音樂課里學(xué)到的卻是手工、美術(shù)等等，久而久之只能歪曲音樂課在同學(xué)們心中的形象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在音樂課里他們所喜愛的美妙音樂越來越少時，難道他們還會繼續(xù)喜愛音樂課嗎？

音樂課就應(yīng)讓音樂來說話，任何缺乏音樂性的音樂教學(xué)都只能削弱同學(xué)們對音樂應(yīng)有的興趣或扭曲同學(xué)們對音樂的理解，都是不可取的。

四、音樂環(huán)境的影響

在國外，一個中學(xué)生就可能比我們音樂老師的音樂欣賞水平高，就比我們音樂教師知道的世界名曲多。他們能耳熟能詳、如數(shù)家珍地給你說出貝多芬的第幾交響曲第幾樂章怎么怎么樣。憑心而論，音樂教師中這樣的人有多少呢？只要我們靜下心來仔細分析一下其原因就不難發(fā)現(xiàn)，國外的孩子所處生活環(huán)境里的音樂氛圍確實比我們的孩子好的太多了。當(dāng)然，這與很多歷史、社會等方面的因素分不開。很多世界頂級的音樂家，如巴赫、貝多芬、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基等都生在這些孩子的國家。想必國外的音樂教師肯定不用像我們這樣千方百計地使學(xué)生對某一首樂曲感興趣。在國外是由于歷史等因素而自然而然地形成那樣一種音樂氛圍，而不需要教師刻意去引導(dǎo)。我國近現(xiàn)代音樂史上也有過著名的劃時代的音樂家，他們也創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的器樂，聲樂作品。我想，如果我們的孩子能熏陶在同樣的氛圍中，肯定也會達到那種效果的。既然這樣，我們?yōu)槭裁淳筒荒軓男〗o孩子營造這樣一種環(huán)境呢？學(xué)生喜歡流行音樂是受社會因素的影響，比如大街小巷隨處可聽到流行歌曲的聲音，還有如電影、電視以及報刊雜志等新聞媒體的宣傳。更何況這些歌曲能合乎我們學(xué)生的口味，媒體的宣傳能迎合我們學(xué)生的心理，所以對我們學(xué)生來說，這些偶像歌星演唱的流行歌曲真的是“擋不住的誘惑”了。其實，那些流行歌曲他們也不一定真的感到好聽，只是因為他們的心理還不成熟，分辨能力差，流行歌曲的節(jié)奏又比較簡單，歌詞簡易上口，加上人云亦云，別人說好聽、流行的歌曲就認為好聽。而民族音樂對于我們的學(xué)生來講卻是非常陌生的。既然我們的學(xué)生有這樣的心理特點，我們?yōu)槭裁床粡男λ麄冞M行民族音樂的熏陶呢？比如，從幼兒班、小學(xué)就有意無意地讓孩子接觸一些民族音樂。在課堂上，特別是課外時間讓孩子盡可能地多聽一些民族音樂，少聽一些流行歌曲特別是不健康的流行歌曲，我們的學(xué)生肯定會象接受流行歌曲一樣接受民族音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學(xué)中能形成一種教育觀念，并且貫穿于整個教育過程中，我想在若干年之后，我們音樂老師在上音樂欣賞課時，肯定不會再像現(xiàn)在這樣費力了，而我們國民的音樂修養(yǎng)也肯定會上升一個層次。

當(dāng)然，以上只是我個人的見解，存在著許多的不足。但是根據(jù)目前我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)過程中的一些不足之處顯得猶為重要。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學(xué)中存在的問題，我們的音樂課才會為同學(xué)們所喜歡，才能實現(xiàn)音樂自身的價值。