導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)中的興趣教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn),興趣是求知的前提,學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成才的起點(diǎn)。因此,擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題首先是“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。課堂教學(xué)中,教師如何讓興趣奏響小學(xué)音樂(lè)課堂的和諧音符,成為課堂教學(xué)的主旋律,結(jié)合自己這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谝魳?lè)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境,營(yíng)造音樂(lè)氛圍

在音樂(lè)教室的兩邊墻上張貼幾位音樂(lè)大師的畫(huà)像。貝多芬、肖邦、冼星海等音樂(lè)大師的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生受到了音樂(lè)的啟迪。正面墻上由變形的高音譜號(hào)帶出“音樂(lè)小世界”幾個(gè)字,充滿了童趣。后面墻上稍加美化寫(xiě)上了有關(guān)音樂(lè)的名言。如:冼星海的“音樂(lè)是一生最大的快樂(lè),音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！泵嗣约由蠞崈舻氖覂?nèi)環(huán)境和必不可少的音樂(lè)教學(xué)用具,學(xué)生們?cè)凇耙魳?lè)”的氛圍中進(jìn)行活動(dòng),無(wú)疑情感和心靈受到了陶冶,產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.生動(dòng)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)最佳氛圍

(1)設(shè)疑導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ),先聲奪人,可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望?！爱?dāng)聽(tīng)到奏國(guó)歌和看到五星紅旗升起的時(shí)候,你會(huì)怎么做?”“一石激起千層浪”,問(wèn)題的提出使學(xué)生活躍起來(lái),各抒已見(jiàn)。我順勢(shì)引入了新課。實(shí)踐證明,疑問(wèn)的設(shè)置,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且達(dá)到“曲徑通幽”之效;

(2)故事導(dǎo)入。小孩子對(duì)故事有濃厚的興趣。課前,先講述有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事,從而吸引學(xué)生的注意力。如:我在欣賞歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》時(shí),先講了關(guān)于“喜兒”的故事,使學(xué)生對(duì)“白毛女”的形象有大致了解,激起學(xué)生欣賞《北風(fēng)吹》的興趣,教師再因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生去探索歌劇是如何來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)的;

(3)看圖導(dǎo)入。小孩子喜歡看圖片。課前,讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫(huà)(幻燈或掛圖),使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生興趣,然后再進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如,在學(xué)唱《摘草莓》時(shí),我先出示一張小姑娘摘草莓的畫(huà),讓學(xué)生來(lái)描述,再伏筆:小姑娘摘草莓是自己吃嗎?進(jìn)而引起學(xué)生的疑問(wèn),帶著疑問(wèn)進(jìn)入正題,有利于學(xué)生的主動(dòng)探索。

另外還有猜謎法:小學(xué)生喜歡猜謎,老師創(chuàng)編與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜猜。

情景創(chuàng)設(shè)和以多種方式來(lái)導(dǎo)入,滲透進(jìn)學(xué)生感興趣的因素,不僅吸引學(xué)生的注意力,更讓學(xué)生心存種種疑問(wèn),主動(dòng)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探索,為教學(xué)打下伏筆,更為整堂課開(kāi)設(shè)了一個(gè)熱鬧、活躍的開(kāi)端。

二、借助“視聽(tīng)”,熏陶感染

1.媒體播放,美中求樂(lè)

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”(布魯納語(yǔ))直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理,使音樂(lè)課堂由單一的耳聽(tīng)嘴唱為主的方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作,大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)中,教師創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境,并穿插提問(wèn),既極大的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。小學(xué)生的想象力還不夠,用生動(dòng)活潑的投影片配合音樂(lè)激發(fā)興趣,,采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂(lè)描寫(xiě)和影像描寫(xiě)融為一體,可以化抽象為形象,幫助學(xué)生理解音樂(lè)。例如:在學(xué)唱歌曲《真善美的小世界》時(shí),學(xué)生最初對(duì)“這是個(gè)美麗的小世界,這是個(gè)快樂(lè)的小世界”不理解,他們的頭腦中根本就沒(méi)有美國(guó)迪斯尼樂(lè)園的風(fēng)光景象。我利用錄像片將學(xué)生帶到了美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園,并利用電腦課件使學(xué)生和樂(lè)園里的人物在歌聲中交流、互動(dòng)起來(lái),這樣不僅豐富了學(xué)生的感性材料,豐富了課時(shí)內(nèi)容,而且使學(xué)生既輕松又高效地理解了樂(lè)曲的內(nèi)涵。又如:在學(xué)唱歌曲《誰(shuí)唱歌》時(shí),播放一幅美麗的春光圖。老師抽拉圖片配合選取好的音樂(lè)把學(xué)生帶到這美麗的場(chǎng)景中。學(xué)生根據(jù)畫(huà)面,在老師的提問(wèn)中說(shuō)出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)美麗春光圖,聽(tīng)到了“喳喳”的叫聲。老師問(wèn):“這是誰(shuí)?”一組同學(xué)答道:“喜鵲”,同學(xué)說(shuō)的同時(shí)拉出喜鵲伴著叫聲。拉出小鳥(niǎo)問(wèn)同學(xué):“它怎樣唱歌?”同學(xué)一起模仿。鳥(niǎo)聲起,圖片中飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)。依次小鴨、公雞也出現(xiàn)了。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們很容易就模仿出了這幾種動(dòng)物的叫聲。有的學(xué)生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動(dòng)物的叫聲。

2.實(shí)物展示,引“奇”

實(shí)物展示能激發(fā)學(xué)生的好奇心.在學(xué)唱《新疆是個(gè)好地方》時(shí),我展示出一套新疆姑娘的服飾,新疆葡萄等,學(xué)生很快進(jìn)入角色。學(xué)習(xí)中,輔以手勢(shì)、眼神等,微笑在課堂,態(tài)度和藹可親,師生心靈的溝通,感情的融洽,孩子們?cè)谄降?、民主的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè),也讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

利用音畫(huà)、實(shí)物等方式進(jìn)行教學(xué),不僅使光、聲、色、形融為一體,而且使輸出的物體形象信息與文字材料密切配合,學(xué)生在美麗的圖片和美妙的旋律中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)競(jìng)賽,激發(fā)潛能

1.游戲活動(dòng),樂(lè)中悟美

游戲是兒童的天堂。做游戲既可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理。又可以讓兒童學(xué)習(xí)音樂(lè),感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化,并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)。在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素,訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué),從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

2.才藝表演,增強(qiáng)信心

用才藝表演的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。學(xué)生往往不滿足于安靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感,更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充。邊唱邊跳,邊欣賞邊表演,動(dòng)靜互補(bǔ),相輔相成。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜知識(shí)和歌曲后,給他們充足的時(shí)間表現(xiàn)。如:學(xué)歌曲后,演唱時(shí)讓同學(xué)們用拍手、拍肩、拍腿、跺腳等方式伴奏,氣氛活躍。又如:學(xué)《陽(yáng)光牽著我的手》后,同學(xué)們?cè)僖舶崔嗖蛔?nèi)心的欲望,紛紛到臺(tái)上表現(xiàn)一番,盡管有的同學(xué)創(chuàng)編的動(dòng)作有些欠妥,但我給予了鼓勵(lì),使得不敢表現(xiàn)自己的孩子、膽小內(nèi)向的孩子,也加入了創(chuàng)編的隊(duì)伍。樂(lè)器合奏、打擊樂(lè)伴奏、集體舞組合都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的方式,課堂真正成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性成果的舞臺(tái)。

3.展開(kāi)競(jìng)賽,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

兒童的自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己。我有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。如:模仿節(jié)奏、補(bǔ)充旋律等,在比賽時(shí)對(duì)不同水平的孩子提出不同的要求,創(chuàng)造條件讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,使大家全力以赴地參與,均有獲勝機(jī)會(huì)。水平低的孩子在解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題后,再解決稍難一點(diǎn)問(wèn)題就水到渠成。培養(yǎng)信心的同時(shí),激發(fā)了攻克下一困難的興趣。

開(kāi)展游戲、才藝表演、競(jìng)賽等活動(dòng),學(xué)生感悟美、欣賞美,體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。增強(qiáng)了信心,激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

綜上所述,我以激趣活躍課堂,讓興趣成為課堂跳動(dòng)的音符,引領(lǐng)學(xué)生暢游于音樂(lè)美妙的韻律中,美中求樂(lè),樂(lè)中悟美,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但音樂(lè)本身是一門(mén)藝術(shù),如何激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。愿我們不斷探索,讓音樂(lè)課綻放生命的活力。