導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)課教改探索與實(shí)踐透視論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

——音樂(lè)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

作為一名音樂(lè)教師，我十分迷戀音樂(lè)。我想讓每一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符流淌進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤(rùn)每一個(gè)渴望陶冶的心靈，但在教學(xué)過(guò)程中，我漸漸體悟到，僅從音樂(lè)去談音樂(lè)，路便越走越窄。生活的豐富多彩賦予了音樂(lè)復(fù)雜而多樣的表現(xiàn)方式，我們?nèi)绻荒苷{(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知世界的多種潛能，我們培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生片面性，就會(huì)缺乏豐富的情感，他們眼中的世界就是單一而無(wú)生命的陳列。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)雖然是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但只把音樂(lè)局限于聽(tīng)覺(jué)審美的界面，音樂(lè)就無(wú)法具有真正震撼人心的力量。換言之，聽(tīng)覺(jué)只是音樂(lè)作用于人的最直接最表層的因素，而本質(zhì)上，音樂(lè)藝術(shù)審美的豐富性在于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能夠刺激起人的各種感覺(jué)器官，于是音樂(lè)便給人們呈現(xiàn)出豐富多彩的立體世界。這樣的認(rèn)識(shí)使我加深了對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解。于是我試圖在教學(xué)中進(jìn)行改革，讓音樂(lè)與其它藝術(shù)形式相結(jié)合，使音樂(lè)表現(xiàn)世界的豐富性得到全面而完美的體現(xiàn)。

唐代王維曾有一句很美的詩(shī)，“明月松間照，清泉石上流”，寫(xiě)出了夜的靜謐和美妙，詩(shī)的前一句寫(xiě)景，后一句寫(xiě)聲音，二者結(jié)合，相得益彰。更好的是白居易的《琵琶行》，他以“急雨”比樂(lè)聲的繁密，以“私語(yǔ)”比其幽細(xì)，以“鶯語(yǔ)”、“泉流”喻其圓轉(zhuǎn)入微，以“大珠小珠落玉盤(pán)”比喻其聲清脆錯(cuò)雜，更以“銀瓶破”、“水漿迸”、“鐵騎突出”、“刀槍鳴”形容其聲激越。于是，在這里音響和畫(huà)面完美結(jié)合，音樂(lè)刺激起形象（運(yùn)動(dòng)畫(huà)面）的聯(lián)想。真是美妙絕倫之作。所以，一首好聽(tīng)的歌，一首優(yōu)美的曲子，必然能喚起想象。聽(tīng)覺(jué)能在人腦中產(chǎn)生畫(huà)面使人產(chǎn)生感性沖動(dòng)，這才是音樂(lè)藝術(shù)的審美真諦。于是，在教學(xué)中，我感悟到：樂(lè)和畫(huà)是密不可分的。美妙的樂(lè)可以產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)，反之亦然。所以才有“雕塑（畫(huà)）是凝固的音樂(lè)”之說(shuō)。正是在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)該將音樂(lè)和美術(shù)的審美特性結(jié)合起來(lái)，從而探索出一條科學(xué)的系統(tǒng)的美育教育的新途徑。在這個(gè)過(guò)程中，我也深受“mtv”制作的啟發(fā)，音樂(lè)和畫(huà)面的完美結(jié)合，使音樂(lè)的表現(xiàn)力得到具體而形象的體現(xiàn)，使本在內(nèi)容上具有抽象性的音樂(lè)具有了生動(dòng)性，更富于詩(shī)意。所以，我在上音樂(lè)課時(shí)，便盡可能地將音樂(lè)或歌曲“mtv”化。于是我收到了很好的效果。

[一]比如在欣賞意大利名歌《我的太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)音樂(lè)作品的音樂(lè)情緒去觀看三幅同一主題且不同色彩的“太陽(yáng)”。歡快的音樂(lè)情緒常常用鮮艷的色彩去描畫(huà)[如紅色．金黃色]，而悲傷的音樂(lè)情緒常常用暗淡的色調(diào)去著色[如黑色．深藍(lán)色]。學(xué)生們沉醉于跳動(dòng)的旋律中，腦海自由演繹出許多生動(dòng)的畫(huà)面。這種形象思維創(chuàng)造的自由性和能動(dòng)性是其它學(xué)科不能比擬的。它真正的從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度上把音樂(lè)和美術(shù)恰到好處地融合在了一起。讓學(xué)生可以用畫(huà)家般的眼睛根據(jù)音樂(lè)作品的情緒自己去體會(huì)，去了解．去雕刻。一切美的東西就是這樣相互融合、進(jìn)而提升的。學(xué)生在整節(jié)課中自由發(fā)揮想象，不僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，使他們自己去學(xué)，自己去悟，而且真正成為整節(jié)課的主人，在輕松的氣氛中使音樂(lè)的整體意念融會(huì)貫通。

又比如在講解所謂枯燥的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，如果能和美術(shù)作品相聯(lián)系，將別有一番情趣。例：在講解樂(lè)理知識(shí)“自然大調(diào)”和“和聲大調(diào)”的過(guò)程中，以往的教學(xué)模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學(xué)生必定感到枯燥無(wú)味。那么在講解“自然大調(diào)”過(guò)程中，請(qǐng)美術(shù)老師畫(huà)出七個(gè)同一顏色的橘子，讓學(xué)生去感受，這七個(gè)同一顏色的橘子好像是音樂(lè)中的“自然大調(diào)”沒(méi)有色彩上的區(qū)別。而講到音樂(lè)中的“和聲大調(diào)時(shí)”再請(qǐng)美術(shù)老師在原有的畫(huà)上，在第六橘子下方畫(huà)上陰影，好比在1234567的第六音上降低了半個(gè)音，形成了新的音階12345b67.這樣學(xué)生馬上就能快速的理解“自然大調(diào)”和“和聲大調(diào)”的區(qū)別，是在“自然大調(diào)”的基礎(chǔ)上在第六個(gè)音上降低半個(gè)音，使音樂(lè)作品有了新的變化和美的升華，使音樂(lè)作品增添了凝聚力。而美術(shù)作品也在本來(lái)單一的畫(huà)面上，形成了新的色彩和生命力，煥發(fā)了新的活力。這不正是音樂(lè)與美術(shù)的完美結(jié)合嗎？

通過(guò)以上的教改實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到學(xué)科之間的融會(huì)貫通對(duì)學(xué)生的藝術(shù)陶冶至關(guān)重要。過(guò)去，機(jī)械地將各學(xué)科分離獨(dú)立，以為自成系統(tǒng)，但實(shí)際上卻犯了致命的錯(cuò)誤。事物是相通的，世界是綜合的，而表現(xiàn)世界，認(rèn)識(shí)世界必然需要各門學(xué)科之間的相互融合?！耙趔w美”、“數(shù)理化”、“文史哲”連在一起成為一個(gè)體系，這種看似隨意自然的說(shuō)法，正是反映了各學(xué)科之間相通的本質(zhì)。

[二]學(xué)科綜合的意義，綜合本身就是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾的回歸。以審美教育為主體的基礎(chǔ)教育音樂(lè)，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的意義在于“綜合”的理念有以于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。①

音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂(lè)的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂(lè)能力的發(fā)展。因此，音樂(lè)教育必須具有寬廣的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素給予高度重視。從藝術(shù)本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈溝通的藝術(shù)，只是各自所有的材料不同而已。不同的藝術(shù)的形式或同一藝術(shù)的形式的不同方面的審美表現(xiàn)手法就有許多相同之處。從發(fā)生學(xué)的角度來(lái)看，各藝術(shù)門類本來(lái)源與一家的，是高度融合在一起的.與此同時(shí)，這種藝術(shù)之間或同一藝術(shù)形式的不同內(nèi)容之間所固有的趨勢(shì)與人的身心發(fā)展的規(guī)律也存在著某種同構(gòu)關(guān)系。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)形式的不同內(nèi)容的相互融合成為必要和可能。在另一方面，作為藝術(shù)的一個(gè)重要門類，音樂(lè)也同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)課程同其他藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在中小學(xué)的各門課程中，語(yǔ)文，歷史，地理，生物，數(shù)學(xué)，體育等各學(xué)科都或多或少的與音樂(lè)有著一定聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。此外，只要音樂(lè)教學(xué)能保持一種開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，具有較寬的視野，那么，課外音樂(lè)活動(dòng)，社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便能成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育本質(zhì)上是情感教育，它與師生的情緒有著密切的關(guān)系。同時(shí)，從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境的高度和諧，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如：崇高的理想信念、優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作、高雅的氣質(zhì)、豐富的表情、美的教學(xué)環(huán)境等等，熏陶、感染、啟迪學(xué)生的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)等非理性精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種積極的情緒，鼓舞學(xué)生主動(dòng)而愉快的學(xué)習(xí)。在和諧的教學(xué)環(huán)境中使師生教學(xué)情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)師生思維同步，進(jìn)而與所學(xué)音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，喚起學(xué)生創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，積極提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)課程中貫徹綜合原則，可以有具體做法：其一，把包括與鑒賞，音樂(lè)文化等在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如音樂(lè)文化知識(shí)可以在學(xué)生參與創(chuàng)作，演唱，欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解；其二：把音樂(lè)包括舞蹈，美術(shù)等在內(nèi)的其它藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：讓學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)與美術(shù)融合即是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，可使學(xué)生更形象地理解音樂(lè)。其三：把音樂(lè)課程與包括語(yǔ)文，歷史等在內(nèi)的與音樂(lè)藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。綜合音樂(lè)感教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)為六個(gè)方面：（1）聽(tīng)覺(jué)——素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，探索的工具，使學(xué)生從中感受到探索的意義和樂(lè)趣。（2）演出——發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和藝術(shù)創(chuàng)造，不強(qiáng)求最后的統(tǒng)一。（3）指揮——各種素質(zhì)的綜合反應(yīng)，不能讓任何一個(gè)學(xué)生失去指揮的機(jī)會(huì)。只要能表現(xiàn)音樂(lè)，不追求指揮技巧。（4）創(chuàng)造——即興創(chuàng)作和有計(jì)劃的即興創(chuàng)作。作品不受任何程式限制，充分發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)新。（5）與（6）為分析和評(píng)論估價(jià)——對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、演出隨時(shí)作好的記錄并錄音，及時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，組織分析和評(píng)價(jià)，提高審美能力，發(fā)展思維能力，使已獲得的知識(shí)得到延伸、歸納和綜合。②

英國(guó)作家培根說(shuō)：“史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯”，這就是說(shuō)每一門學(xué)問(wèn)都可以改變?nèi)说哪撤N精神氣質(zhì)，而一個(gè)精神健全,感情豐富的人必然需要這所有學(xué)問(wèn)都來(lái)發(fā)揮一下作用的。如果在教育中缺乏這種綜合，那就會(huì)有“盲人摸象”的結(jié)果了。

新課程的實(shí)施使我深深地感受到，對(duì)于有心的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。

如今的人才培養(yǎng)有一個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，我們的教改實(shí)踐正是向這個(gè)方向邁出的堅(jiān)實(shí)一步。

在教改中，我大膽的嘗試了音樂(lè)和美術(shù)的結(jié)合，遵循了以“美”為核心的審美教育原則，雖然還有一些不足和問(wèn)題，但是我想教改的本身目的就是在于讓新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，來(lái)繁榮教育。那么這還需要我們新時(shí)代的年輕教師來(lái)完成，來(lái)努力。正如我在一本書(shū)的結(jié)尾所讀到的“未來(lái)屬于超常努力的人”那么就讓我們一起抓住現(xiàn)在，來(lái)把握今天，來(lái)創(chuàng)造未來(lái)！

[參考文獻(xiàn)]：

[1]見(jiàn)《中國(guó)音樂(lè)教育》，中化人民共和國(guó)教育部委辦issn1003-1138見(jiàn)《音樂(lè)探索》，四川音樂(lè)學(xué)院issn1004-2172