導(dǎo)語：高職學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:將大學(xué)生的專業(yè)特點和自身的興趣愛好與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動相結(jié)合，組織學(xué)生到與自身專業(yè)相關(guān)或相近的領(lǐng)域進行實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中提升自身專業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力。實踐證明，這種方式達到了提高學(xué)生自身就業(yè)能力的目的，也讓教師收集到豐富的教學(xué)資源，有利于教與學(xué)的雙向提升。

關(guān)鍵詞:社會實踐;就業(yè)能力;培養(yǎng)

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問題開始凸顯，高職院校學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。就業(yè)能力對學(xué)生而言至關(guān)重要，尤其是對電力類專業(yè)學(xué)生。電力行業(yè)具有特殊性，其在知識、技能等方面對員工的要求都很高。電力行業(yè)需要高科技人才的同時，也需要大量一線高素質(zhì)技能型人才，而目前大多數(shù)高職院校的畢業(yè)生并不能達到這一標準，加之電力行業(yè)對學(xué)歷的高要求，致使高職院校電力類學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。即使被錄用，由于專業(yè)和競爭能力弱，高職院校學(xué)生從工作開始到成長為一名合格的技術(shù)骨干，需要的時間周期長、難度大，不能有效滿足企業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生自身的發(fā)展也受到了限制。由于高職院校學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，因此學(xué)校教育的關(guān)注點不僅僅是學(xué)生對知識、技能的學(xué)習，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也受到越來越多的關(guān)注，如文獻［1－3］從教學(xué)改革、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和開展社會實踐等方面探討了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高途徑。但對于電力類學(xué)生培養(yǎng)中所遇到的問題的解決方法少有介紹。本文考慮以校外實踐活動為渠道，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入電力行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場。實踐中除了教會學(xué)生利用理論知識解決實際問題，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課外活動培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1影響高職院校學(xué)生就業(yè)能力的因素

國際勞工組織(ILO)指出，就業(yè)能力是指個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對生活工作中發(fā)生的變化的能力［4］。因此，學(xué)生就業(yè)能力需要從多角度去考慮，不應(yīng)單純地看學(xué)生的成績或者能否找到一份工作，還應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)后長期可持續(xù)的發(fā)展等［5］。此外，就業(yè)能力是一個具有鮮明個性化的概念，不同的學(xué)生個體有與其自身品質(zhì)特征相適應(yīng)的特定就業(yè)能力，在學(xué)生的就業(yè)能力評價上不適合用同樣的標準。而且從心理學(xué)角度來看，能力和知識技能相互關(guān)聯(lián)，二者可以相互轉(zhuǎn)化。掌握知識技能的前提是具備一定的能力，而能力則是在不斷地掌握一定的知識和技能的基礎(chǔ)上學(xué)習、鍛煉形成的。文獻［6］較全面地介紹了評價大學(xué)生就業(yè)能力的因素，表明就業(yè)能力主要包含如表1所示的幾個方面。總的來說，就業(yè)能力是一個與就業(yè)相關(guān)的綜合能力。一般情況下，不同的個體具有不同的特性，具有自身擅長的能力，體現(xiàn)出的就業(yè)能力具有一定的偏向性。例如:有些學(xué)生表達溝通能力強，其就業(yè)能力在交際方面的優(yōu)勢就較突出;有些學(xué)生思維活躍，理論學(xué)習能力強，其就業(yè)能力在專業(yè)方面的優(yōu)勢就會更突出等。當然也會有少數(shù)個體同時具備多方面優(yōu)勢。但無論是哪類學(xué)生個體，都需要對其薄弱的方面加強培養(yǎng)，促進其更好地發(fā)展。本文針對表1所示的學(xué)生就業(yè)能力的影響因素，通過共青團重慶市委舉辦的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動(以下簡稱“實踐活動”)，有針對性地對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)進行研究與實踐。

2學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實施策略

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力這一目標，將實踐活動主要分為兩部分內(nèi)容:一是目的地供電轄區(qū)小作坊用電調(diào)查;二是社會實踐(2017年為攻堅扶貧考察，2018年為國情社情考察)?？紤]培養(yǎng)電力類學(xué)生就業(yè)能力這一目的，實踐活動起點設(shè)為目的地的供電公司，從“電”的角度展開上述兩部分內(nèi)容，具體實施策略如下。1)下發(fā)實踐活動通知到在校電力類專業(yè)學(xué)生，注意加強宣傳力度，確保告知所有相關(guān)學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身情況自愿報名參加。2)統(tǒng)計參加實踐活動學(xué)生人數(shù)，逐一談話了解學(xué)生特點(帶隊教師為專業(yè)課教師，對大多數(shù)學(xué)生已有一定了解)，教師根據(jù)學(xué)生情況進行任務(wù)初分［7］。3)告知學(xué)生實踐活動的目的、意義、方法、組織形式和主要任務(wù)，組織學(xué)生梳理已學(xué)課程，以及用電安全經(jīng)濟性相關(guān)知識，自行收集學(xué)習工廠外來人員入場安全須知方面內(nèi)容。實踐活動主要任務(wù)及流程如圖1所示。4)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解實踐活動目的地的基本情況，制訂初步的社會調(diào)查問卷。5)組織學(xué)生一同進行分工合理性討論，并讓學(xué)生根據(jù)自身需求進行工作任務(wù)微調(diào)。整體分工思路見表2。學(xué)生根據(jù)自身特點選擇可以勝任的工作，同時也要根據(jù)自身的不足參與其他相關(guān)項目來提升，在工作中相互指導(dǎo)，共同進步。6)帶領(lǐng)學(xué)生到目的地供電公司了解供區(qū)用電詳情，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)供電公司提供的數(shù)據(jù)挑選出3～5個典型的待考察工廠，并收集其電費構(gòu)成情況。同時根據(jù)當?shù)赜秒娮兓闆r指導(dǎo)學(xué)生梳理當?shù)厣缜椤?)教師指導(dǎo)學(xué)生制訂小作坊和社會實踐考察方案，并根據(jù)目的地社情修訂調(diào)查問卷。8)每天上午帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)村小作坊進行用電調(diào)查，要求學(xué)生在現(xiàn)場進行觀察、討論和記錄，現(xiàn)場結(jié)合所學(xué)知識給予小作坊主合理化建議。下午學(xué)生分組展開社會考察，同時完成調(diào)查問卷。晚上學(xué)生匯總收集到的資料，并進行整理歸納，同時形成這一日實踐活動的總結(jié)。9)返校后，學(xué)生將收集整理的相關(guān)資料進行深入分析，形成兩份完整的調(diào)查報告。一份為對農(nóng)村小作坊的用電安全性和經(jīng)濟型的分析及合理化建議報告，另一份為社會實踐總結(jié)報告。

3效果分析

2017及2018年的兩次暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)毓╇姽玖私饽康牡赜秒娫斍椋ㄟ^用電情況了解當?shù)氐幕旧缜楹桶l(fā)展以及周圍小作坊的情況，從而展開實踐活動。實踐活動中，團隊得到當?shù)毓╇姽镜姆e極配合。當?shù)毓╇姽境私o予熱情的介紹與指導(dǎo)外，還提供了近幾年的城市用電數(shù)據(jù)，以及當?shù)匦∽鞣粩?shù)量、地點和用電數(shù)據(jù)。他們詳細介紹了當?shù)仉娏Πl(fā)展情況，帶領(lǐng)學(xué)生到供電所和公司員工培訓(xùn)場地進行參觀學(xué)習。學(xué)生通過實踐活動所得到主要成果見表3。學(xué)生在實踐活動前后的表現(xiàn)對比見表4。表3中提及的所有資料均形成電子檔，格式規(guī)范，圖文并茂。由表3、表4可以看出，實踐活動對學(xué)生能力的提高具有一定幫助。其中2017年的“脫貧攻堅服務(wù)團”被評為“2017年重慶市大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊”，共4人次被評為“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀個人，1人獲得重慶市賽項銅獎，1人獲得國家級競賽團隊二等獎。學(xué)生的進步和成果雖不能全歸功于實踐活動，但實踐活動對學(xué)生積極正面的影響是不可忽視的。下面將詳細介紹實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的幫助和效果。1)知識技能整個過程讓學(xué)生按照以下步驟進行:(1)確定目標;(2)確定調(diào)查方法;(3)實施任務(wù)，獲取數(shù)據(jù);(4)研究討論;(5)形成結(jié)論;(6)提出對策。在供電公司參觀學(xué)習，學(xué)生看到了實際運行中的電氣設(shè)備和真實的實時動態(tài)潮流及保護數(shù)據(jù)等。學(xué)生帶著問題與現(xiàn)場工作人員交流學(xué)習，拓寬了知識面，學(xué)習興趣大大提高。通過到小作坊考察用電安全，尋找用電安全隱患，學(xué)生互相討論找到解決方法，并與小作坊主交流，給予建議。學(xué)生根據(jù)小作坊電費構(gòu)成核算其用電經(jīng)濟性，真正做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。對這些只能在教室里看圖片、實訓(xùn)場地看模型來學(xué)習專業(yè)知識的電力類學(xué)生而言，本次實踐是一次珍貴且有意義的經(jīng)歷，師生均收獲良多。對已經(jīng)學(xué)過相關(guān)專業(yè)知識的大二學(xué)生而言，在任務(wù)實施的過程中能真正做到對專業(yè)理論知識的學(xué)習應(yīng)用和思考，從而正確應(yīng)用曾經(jīng)認為難以理解的理論知識，以完成“小作坊用電安全經(jīng)濟性建議書”，整個過程和成果讓學(xué)生擁有很強的獲得感。而大一的學(xué)生在配合做與專業(yè)知識相關(guān)的任務(wù)時，也對接下來將要學(xué)習的專業(yè)知識有一定的認識和了解。學(xué)生下半年的學(xué)習情況，證實了實踐活動對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習的幫助。從表4可見，學(xué)生的學(xué)分績點2017年提高了0．03，2018年提高了0．16。學(xué)生們需要根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)歸納，形成一份完整的小作坊用電安全和經(jīng)濟性建議書和一份社會調(diào)查報告。整個過程要求學(xué)生熟練操作計算機，尤其是辦公軟件。由擅長計算機操作的學(xué)生指導(dǎo)不熟練的學(xué)生一同完成任務(wù)，讓學(xué)生認識到計算機操作能力重要性的同時，也提高了他們的計算機操作能力。圖2為學(xué)生所做總結(jié)報告中的截圖，總結(jié)報告做到了圖文并茂，內(nèi)容清晰易懂。2)自我管理能力實踐活動期間由于壓力大，個別學(xué)生出現(xiàn)偷懶、消極等不良心態(tài)，但是在其他團隊成員的影響和督促下及時認識到自己的問題并作出調(diào)整。學(xué)生們通過相互影響、相互幫助，在自我管理能力上有一定的提升。從表4中學(xué)生實踐前后的表現(xiàn)對比，尤其是在參與學(xué)校組織的各種學(xué)習培訓(xùn)和比賽方面可以看出，學(xué)生在參與實踐活動前對自我要求和管理上相對寬松懶散，參與實踐活動后，自我要求更積極向上更嚴格，自我管理能力有一定的提升。3)勝任能力對于高職類學(xué)生，實踐活動中最難的任務(wù)是數(shù)據(jù)處理，即根據(jù)實地考察和供電公司提供的小作坊用電數(shù)據(jù)總結(jié)小作坊用電安全經(jīng)濟性。任務(wù)要求學(xué)生有良好的信息分析處理能力，且能將課堂上的理論知識應(yīng)用于實際問題的解決。拿到數(shù)據(jù)后僅有部分學(xué)生能在數(shù)據(jù)列表中讀出一些可用信息。通過教師指導(dǎo)這部分學(xué)生找到了解決問題的途徑，并擔當起接下來的指導(dǎo)任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)從用電時段、電機容量選擇和無功補償提高功率因數(shù)方面考慮，一起按時完成小作坊用電安全和經(jīng)濟性建議書?？紤]到分析過程專業(yè)性較強，因此學(xué)生多采用圖表對比的方式來表達，使得建議書對小作坊主而言變得鮮明易懂。方案截圖，從圖中可以看出，學(xué)生們制定的方案2每月可為該廠節(jié)省近1/3的電費投入。(a)原始數(shù)據(jù)截圖(b)建議方案1截圖(c)建議方案2截圖圖3某小作坊經(jīng)濟用電建議書截圖實踐活動時間短但任務(wù)多，教師只做指導(dǎo)和檢查，任務(wù)完成進度和質(zhì)量主要依靠學(xué)生的自覺性和責任感。如表3及表4所示，實踐活動最終成果豐碩，而此后學(xué)生們面對學(xué)校的各種活動變得更加積極主動，且表現(xiàn)優(yōu)異，不難看出實踐活動在學(xué)生勝任能力方面的影響。4)領(lǐng)導(dǎo)能力整個隊伍設(shè)有一個總組長，負責在實踐活動中領(lǐng)導(dǎo)組織日?；顒?，一般選擔任過班干部職務(wù)的學(xué)生，其本身組織協(xié)調(diào)能力較強，實踐活動就如一場真實的演習，使學(xué)生進一步成長。對于其余不善于組織領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生，這方面能力可在實踐中培養(yǎng)。鑒于各項任務(wù)要求先做組織規(guī)劃，再進行任務(wù)實施，最后總結(jié)歸納，需要有人進行組織領(lǐng)導(dǎo)，所以做每項任務(wù)時均設(shè)有小組長，負責領(lǐng)導(dǎo)組織任務(wù)的開展。選擇擅長該任務(wù)的學(xué)生擔任小組長帶領(lǐng)其他學(xué)生一同開展任務(wù)，在完成任務(wù)中這部分學(xué)生得以鍛煉，培養(yǎng)了其領(lǐng)導(dǎo)能力。以從電的角度總結(jié)社會調(diào)查報告和小作坊用電經(jīng)濟性建議書為例，這類任務(wù)需要良好的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。選知識掌握較好，愛學(xué)習，但不善于組織協(xié)調(diào)工作的學(xué)生(校園中這類學(xué)生普遍存在)作為該任務(wù)的小組長。開始時學(xué)生不知如何分配任務(wù)組織開展工作，但通過試著與大家溝通協(xié)商討論，工作進行變得順利，任務(wù)圓滿完成，自信心也增強了。返校后學(xué)生們表示，這次實踐活動讓他們的組織協(xié)調(diào)和合作能力有了很大的提升。5)職業(yè)規(guī)劃能力方面根據(jù)實踐前的談話了解到，學(xué)生們大多對自己的專業(yè)，未來將從事的行業(yè)，尤其是職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方面，思考少了解少，因此實踐活動通過參觀目的地供電公司及與公司員工交流等方式讓學(xué)生們初步了解電力行業(yè)及其發(fā)展情況，了解自己所學(xué)的專業(yè)和未來可能從事的工作。再通過小作坊考察讓學(xué)生到生產(chǎn)實踐中去進一步了解電力行業(yè)。學(xué)生的自我總結(jié)明確表明了這樣的實踐活動對于提升他們的職業(yè)規(guī)劃能力有很大的幫助。參與實踐活動的2016級學(xué)生畢業(yè)前均有自己明確的就業(yè)目標和未來規(guī)劃，這使他們能夠擁有自己滿意的新起點，見表4學(xué)生就業(yè)情況。6)社會適應(yīng)能力在與專業(yè)相關(guān)的實踐活動中，學(xué)生們不斷接觸新的知識和新的信息，不斷進行新的探索，完成新的任務(wù)。整個實踐過程成果豐碩，讓學(xué)生們體會到了學(xué)習的樂趣和知識的力量，無形中培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習的能力。學(xué)生在后續(xù)學(xué)習中積極參與各類培訓(xùn)、競賽等活動，勇于不斷突破自我，如表4所示。這也是學(xué)生終身學(xué)習意識的體現(xiàn)。實踐活動的第二部分是社會考察，設(shè)置了問卷調(diào)查和現(xiàn)場采訪兩個實踐內(nèi)容。實踐過程中，學(xué)生們在40℃的高溫下穿梭于大街小巷，遇到了積極正面的理解和配合，也遇到了消極負面的不理解和不配合，但學(xué)生們形成了相互鼓勵和自我調(diào)節(jié)的良好氛圍，走訪過程中沒有一絲懈怠，對于質(zhì)疑聲也一一包容接納，完成了全部調(diào)查問卷，認真仔細地記錄下社會群眾的真實想法和建議，鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并在最后形成了一份優(yōu)秀的社會調(diào)查報告。參加實踐的學(xué)生們性格迥異，各有所長，實踐活動中大家互幫互助，互相敦促，這也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的接納包容和團隊合作能力［8］。指導(dǎo)教師在考察過程有意訓(xùn)練不善于表達溝通的學(xué)生，讓他們多參與、多鍛煉，鼓勵他們對各類人群進行采訪，與陌生人交流，如圖4所示。幾天的走訪調(diào)查結(jié)束后，通過與學(xué)生交談可以看到他們表達溝通能力有所提高。此外，社會考察中小縣城體現(xiàn)出的中國社會文明的進步讓學(xué)生們感觸深刻，印象最深的是市民對交通規(guī)則的嚴格遵守，這種安全規(guī)范意識在學(xué)生心中深深扎根。電力行業(yè)的一次不守規(guī)則就可能是以生命作為代價，因而安全規(guī)范意識對將來要從事電力行業(yè)的學(xué)生而言至關(guān)重要，這種意識也正是電力企業(yè)在選擇員工時最為看重的要素之一。在實踐活動中，任務(wù)設(shè)置、任務(wù)分配、指導(dǎo)任務(wù)實施、完成任務(wù)及總結(jié)，都由教師來負責，這培養(yǎng)了教師的實踐能力［9］。這一過程也讓教師收集到大量專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐資料，對于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也有很大的幫助。

4結(jié)論

本文將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)從學(xué)校延伸到社會，將學(xué)生從教室?guī)У缴a(chǎn)實踐中去。利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，從專業(yè)的角度出發(fā)，將實踐活動與專業(yè)緊密聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，通過合理的任務(wù)設(shè)置和任務(wù)分配來達到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。整個社會實踐活動過程中學(xué)生為主體，教師為輔助［10］，通過調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的獲得感。根據(jù)學(xué)生各自的特點進行分工，任務(wù)分工時采取強弱結(jié)合的模式，不但可以發(fā)揮學(xué)生的特長，補齊短板，也提高了學(xué)生的團隊意識。在兩年共兩次的實踐后，參加活動的學(xué)生在實踐中對自己所學(xué)專業(yè)有了進一步的了解，也對自己未來可能從事的工作有了更加清晰的認識，對自己的未來就業(yè)方向不再懵懂和迷茫，增強了就業(yè)信心。即將步入社會的2016級學(xué)生也均找到了自己人生的新起點。兩次實踐活動顯然無法完全提高學(xué)生的就業(yè)能力，但做到了指導(dǎo)、引導(dǎo)、激發(fā)能力的形成，對學(xué)生的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。對于已就業(yè)的學(xué)生，未來可以建立長期的溝通機制，了解他們在工作崗位上的發(fā)展需求，從而進一步完善培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的實踐方法和過程，使其能更廣泛、普遍、有效地應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)。

作者:趙瑩 郭劍峰 曹文玉 李霜 單位:重慶電力高等專科學(xué)校