導(dǎo)語：英語專業(yè)社會實踐調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］社會實踐對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常重要。課題組通過問卷調(diào)查的方式，了解到英語專業(yè)學(xué)生對社會實踐持肯定態(tài)度，且多以提升自身專業(yè)技能為主要動機。但實際在社會實踐中，學(xué)生卻感到很難實現(xiàn)目的。對此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好社會實踐規(guī)劃，高校應(yīng)給予更多指導(dǎo)，社會應(yīng)提供真正的鍛煉機會，如此才能讓社會實踐的功能最大化。

［關(guān)鍵詞］英語專業(yè);社會實踐;現(xiàn)狀;對策

社會實踐是當(dāng)代大學(xué)生自我完善、盡快成長的必由之路。它包括“大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的社會實踐活動、大學(xué)生校園社會實踐活動、學(xué)生校外社會實踐活動以及虛擬社會實踐活動?！?胡樹祥、吳滿意，2010)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，英語專業(yè)學(xué)生參加社會實踐較之以往更為重要。英語是語言專業(yè)，借助靈活多樣的社會實踐，學(xué)生可以提升專業(yè)技能，培養(yǎng)合作溝通能力，提升分析解決問題的能力?；诖?，課題組以平頂山學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生為對象，調(diào)查了他們參與社會實踐的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查背景

大學(xué)本科教學(xué)是一個四年作為統(tǒng)一整體的教學(xué)過程，但在其每一個階段都有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而社會實踐環(huán)節(jié)尤其是其中一個非常重要的組成部分。在社會實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以在較為真實的環(huán)境中體驗如何“學(xué)以致用”，如何綜合運用所學(xué)到的專業(yè)知識來分析和解決實際問題。通過社會實踐過程，學(xué)生才能夠體驗到和學(xué)會如何把專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和職場、社會進行對接，從而產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)知，這無疑會對學(xué)生將來的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。在實踐過程中，學(xué)生可以開闊視野，學(xué)到書本以外的知識和能力，可以培養(yǎng)合作和溝通能力，也有助于他們體會和發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)及能力等方面的不足，以明確今后改進和努力的方向。為了深入貫徹精神，全面落實新時代中國特色社會主義教育方針，依據(jù)教育部本科專業(yè)類國家標(biāo)準(zhǔn)，各本科院校都在積極推進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革。各高校構(gòu)建理念先進特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。以課題組所在高校為例，目前正在開展2018版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面修訂工作，并專門制定了《平頂山學(xué)院2018版專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作指導(dǎo)意見》。在此《指導(dǎo)意見》中要求:此次我校人才培養(yǎng)方案的修訂，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握新時代高等教育發(fā)展的新特征、新趨勢、新要求，牢固樹立“內(nèi)涵、特色、創(chuàng)新、開放”的發(fā)展理念，以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo);緊緊圍繞“專業(yè)入行，能力提升，雙創(chuàng)深化”三大主題，堅持以學(xué)生為中心，以O(shè)BE教育模式為參照，以模塊化設(shè)計為手段，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，積極探索模塊化產(chǎn)教合作育人新模式，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，著力構(gòu)建特色人才培養(yǎng)新機制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。并具體要求要構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系在教學(xué)活動設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐一體化設(shè)計理念，按照課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化設(shè)計思路安排教與學(xué)的活動，將第二課堂和校外實踐納入模塊化課程整體設(shè)計。因此，此次調(diào)查可以為優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計提供第一手的具體數(shù)據(jù)，為切合實際地修訂人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)和參考。

二、研究設(shè)計與實施

(一)研究目的。1．獲取英語專業(yè)學(xué)生在社會實踐方面的一手?jǐn)?shù)據(jù)，為科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)及社會實踐工作提供依據(jù)。2．分析學(xué)生社會實踐中所存在的問題和障礙，探求順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點、適合英語專業(yè)人才培養(yǎng)的切實可行對策。(二)研究對象及實施。本次研究采取問卷調(diào)查的方式，隨機向平頂山學(xué)院英語專業(yè)一至四年級的50名學(xué)生發(fā)放了問卷，收回問卷44份，有效問卷40份。有效問卷來源涵蓋了四個年級，結(jié)果具有一定的代表性，可作為對策研究的基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)認(rèn)可社會實踐的重要性。65%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐非常必要，25%認(rèn)為極為重要，10%認(rèn)為無所謂。40名受訪者中，75%表明已經(jīng)參與過社會實踐。他們認(rèn)為參加社會實踐最重要的就是可以提升專業(yè)技能(占40%)、提升人際交往能力(占30%)、積累工作經(jīng)驗(占20%)、增加經(jīng)濟收入(占10%)。尚未擁有社會實踐經(jīng)歷的25%受訪者中，四個年級人數(shù)比例分別是40%，30%，10%，20%。這25%受訪者都表示，假設(shè)現(xiàn)在有社會實踐的機會，他們一定會參與其中。這表明英語專業(yè)學(xué)生普遍意識到了社會實踐的重要性。(二)參與社會實踐與經(jīng)濟利益關(guān)系不大。已具有社會實踐經(jīng)歷的30名受訪者中，只有7%表示首要目的是為了掙錢，其余93%則表示是為了增長見識(占33%)、培養(yǎng)工作能力(占17%)、提升人際交往能力(占13%)、增強自信心(10%)、為就業(yè)做準(zhǔn)備(10%)、結(jié)交朋友(3%)。10名尚未參加社會實踐的受訪者中，高達40%將青年志愿者項目作為優(yōu)先選擇的實踐形式，只有10%優(yōu)先考慮寒暑期工。由此可見，現(xiàn)代英語專業(yè)學(xué)生得到的經(jīng)濟支持較好，他們對社會實踐更多的是專注于專業(yè)知識和綜合技能的獲得，而不是經(jīng)濟利益的獲得。(三)獲得社會實踐信息的渠道多樣。所有40名受訪者獲知的社會實踐信息47．5%來自網(wǎng)絡(luò)信息，30%來自學(xué)校推送，10%來自朋友介紹，7．5%來自報紙海報、5%來自人才市場。這足以表明，現(xiàn)代大學(xué)生具有較強的主觀能動性，能利用各類媒介平臺，自發(fā)關(guān)注各方面的社會實踐信息。(四)投入社會實踐的時間較為靈活。對于傾向于何時進行社會實踐，43%受訪者選擇“任何空閑時間”，45%選擇“寒暑假”，7%選擇“學(xué)校統(tǒng)一安排時間”，5%選擇“周末”。這表明，英語專業(yè)學(xué)生青睞兩類社會實踐:長期穩(wěn)定的社會實踐和短期密集的社會實踐。30名已經(jīng)具有社會實踐經(jīng)歷的受訪者中，90%表示其所從事的社會實踐持續(xù)了兩周到一個月，10%表示持續(xù)了1個月以上。這一結(jié)果表明他們對某一項社會實踐活動的專注并不太長。(五)不滿意社會實踐的效果。問及社會實踐效果，60%已參與社會實踐的學(xué)生表示并沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，只是充當(dāng)了廉價勞動力，20%表示通過社會實踐看到了自身能力的不足，20%表示通過社會實踐有所收獲。整體看來，社會實踐的實際收獲并沒有得到學(xué)生的認(rèn)同。(六)期待學(xué)校給予更多介入。沒有社會實踐經(jīng)歷的受訪者中，60%認(rèn)為社會實踐不需要學(xué)校的介入，40%認(rèn)為需要?？梢娺@部分學(xué)生大多認(rèn)為社會實踐純屬個人行為。但是，在已經(jīng)參加過社會實踐的受訪者中，高達90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的介入非常有必要。由此可見，在社會實踐中會發(fā)生難以預(yù)料到的情況，使得學(xué)生需要學(xué)校方面的支持或者指導(dǎo)。

四、對策建議

(一)學(xué)生科學(xué)做好社會實踐規(guī)劃。社會實踐本身的意義毋庸置疑是被英語專業(yè)學(xué)生普遍接受的?！伴_展社會實踐，把所學(xué)知識和實踐活動結(jié)合起來，加深了對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，把在實踐中遇到的問題帶回學(xué)校，帶著問題去學(xué)習(xí)和思索比被動接受知識可以取得更好的效果!”(高惠娟，2010)如前文數(shù)據(jù)分析所示，學(xué)生們希望參與社會實踐以拓展專業(yè)技能，增長見識。但是，他們的實踐往往是盲目和被動的。沒有先設(shè)定大學(xué)期間計劃如何有階段有層次地進行社會實踐活動，沒有在每次社會實踐前預(yù)設(shè)要提升的能力，沒有先預(yù)想在此次社會實踐中可能遇到的問題以及應(yīng)對措施。規(guī)劃的缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生盲目進行實踐，而不是有目的性選擇;盲目按要求完成工作，而不是更加主動爭取甚至創(chuàng)造提升機會;遇到障礙后馬上心生挫敗感，而不是沉著理智應(yīng)對。這些都會造成他們最終對社會實踐不滿意。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)可簡單分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個培養(yǎng)階段?？茖W(xué)進行社會實踐規(guī)劃，就是指在結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃的前提下，制定為期四年符合自身專業(yè)知識和技能發(fā)展的可持續(xù)性計劃。例如一年級階段應(yīng)當(dāng)重心放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，不建議投入大量時間到社會實踐上。即便選擇社會實踐，也建議是能夠克服害羞或膽怯等心理障礙的實踐形式，或者是能夠運用并提升英語聽說能力的實踐形式?？傊?，順應(yīng)自身的學(xué)習(xí)和能力需求，有的放矢的社會實踐才是真正能讓學(xué)生受益匪淺的良性社會實踐。(二)學(xué)校適度給予社會實踐指導(dǎo)?！吧鐣嵺`活動形式要真正與專業(yè)鍛煉、就業(yè)儲備緊密聯(lián)系，還需要相關(guān)部門(包括學(xué)校團委、學(xué)工部等學(xué)生工作管理部門)為普通大學(xué)生的社會實踐提供更多的指導(dǎo)和機會?！?周彩嬌、林寒，2012)目前各高校對英語專業(yè)的社會實踐介入主要體現(xiàn)在校內(nèi)社會實踐的組織和指導(dǎo)上，如畢業(yè)見習(xí)、“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者等活動，對學(xué)生在校外進行的自發(fā)性社會實踐并未介入。而事實上，一方面學(xué)生缺乏對學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃，需要專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo);另一方面，學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，缺乏自我保護意識和能力，也需要一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校有關(guān)部門以及院系有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)設(shè)專人負(fù)責(zé)社會實踐指導(dǎo)，在保證學(xué)生社會實踐的自主性和自由性的基礎(chǔ)上，做好社會實踐的信息推廣、規(guī)劃指導(dǎo)、實踐輔導(dǎo)等。(三)企業(yè)團體真誠提供社會實踐機會?！按髮W(xué)生參加社會實踐活動的目的……首先應(yīng)該以服務(wù)社會為目標(biāo)，以服務(wù)社會為立足點和核心價值取向?！?周彩嬌、林寒，2012)高校是為社會培養(yǎng)人才，因此不但人才培養(yǎng)需要高校與社會企業(yè)團體共同合作，大學(xué)生社會實踐更是需要社會企業(yè)團體的大力支持。只有社會積極接納大學(xué)生來本單位進行社會實踐，并在實踐過程中給予充分的信任和指導(dǎo)，真誠地提供學(xué)習(xí)和操練的機會，才會避免大學(xué)生只是淪為“廉價勞動力”而得不到足夠的專業(yè)技能提升。從實踐中來，到實踐中去。受益于社會實踐而不斷提升和進步的大學(xué)生們，終將會在畢業(yè)走上工作崗位后用自己的專業(yè)和技能回饋社會。

五、結(jié)語

通過對平頂山學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生參加社會實踐的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校英語專業(yè)學(xué)生大部分參加過社會實踐，并認(rèn)為對個人成長很重要。但是，大學(xué)生參加社會實踐確實存在一些問題和阻礙，而這些問題和障礙具有一定的普遍性。要實現(xiàn)向國家和社會輸送應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就勢必需要高校、社會和學(xué)生的共同努力，重視社會實踐對社會、個人和人才培養(yǎng)的重要性，在良性的社會實踐環(huán)境中實施科學(xué)的社會實踐活動。技能應(yīng)用于接下來的學(xué)習(xí)過程中;②為學(xué)生明確學(xué)習(xí)新知識的理由:幫助學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，有助于學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)的重點和難點;③幫助學(xué)生聯(lián)通新學(xué)到的知識與舊知識:幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的融合，對學(xué)到的概念和技巧進行有效的內(nèi)化過程;④將新知識置于更廣泛的視角下:教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生擁有更深刻和廣泛的認(rèn)知，因此，教學(xué)的關(guān)注點不應(yīng)僅僅局限于支離破碎的知識片段，而應(yīng)該將它們互相聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng);⑤將新知識的獲取融入問題的解決過程中，而不是單純以學(xué)習(xí)材料的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。大學(xué)英語課程的智慧課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力指當(dāng)個體發(fā)現(xiàn)自己無法解決某個問題時，可以依靠已有的知識和經(jīng)驗去自主探索解決問題的途徑。

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作者:魏蔡連 單位:平頂山學(xué)院