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摘要：本文分析了計量學與計算機科學間的關(guān)系及市場需要的軟件測試工程人才的需求，探討了我們依托學校計量測試的辦學優(yōu)勢在具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：計量特色；軟件測試人才；課程體系；實踐體系

目前，全國有500余所本科院校開設(shè)計算機專業(yè)，對一所像中國計量學院樣的普通高校而言，如何在這種龐大的專業(yè)規(guī)模和激烈的專業(yè)競爭中辦好自己的專業(yè)，專業(yè)特色是一個重要的立足點。不同類型高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當具有不同的定位，人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學校的辦學優(yōu)勢體現(xiàn)專業(yè)特色。

中國計量學院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，學校在29年的辦學過程中，逐步確立了“計量立校、標準立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學理念，形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標準意識和較強計量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色。

中國計量學院計算機專業(yè)面對目前國內(nèi)軟件測試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，針對軟件測試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，依托學校計量測試的辦學優(yōu)勢，以培養(yǎng)社會急需的軟件質(zhì)量與測試人才市場為目標，研究探索了具有鮮明計量特色的“軟件質(zhì)量與測試平臺+模塊”的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系，構(gòu)建了由實驗教學、軟件度量與測試專業(yè)技能訓練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測試實踐基地的計量特色實踐教學體系，培養(yǎng)了z生軟件質(zhì)量意識和積極探索、勇于創(chuàng)新的學習動機。

1計量學與軟件測試間的關(guān)系

計量學(metrology)，簡稱計量。隨著人類文明和科學技術(shù)水平的發(fā)展，計量學的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言，計量學曾被稱為度量衡學和權(quán)度學，一般指關(guān)于測量的科學，具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準確可靠、單位統(tǒng)一的測量，此處的“量”主要是有形的、物化的量，可通過“測”來獲取。而廣義的計量學，則突破“測”的手段來獲取無形的量[1]。

在傳統(tǒng)計量時期，社會經(jīng)濟活動較簡單，計量主體是度量衡和時間度量，隨著近現(xiàn)代數(shù)學、原子物理和量子物理學的發(fā)展，現(xiàn)代計量的對象和范圍不斷拓展，從一般物理量擴展到工程量、化學量和生物量等，甚至還包含了現(xiàn)代社會的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易，出現(xiàn)了形態(tài)計量學、經(jīng)濟計量學、文獻計量學、情報計量學、網(wǎng)絡(luò)計量學。計量學已經(jīng)涉及自然科學、人文社會科學的各方面[1]。

科學儀器是計量的重要組成部分，一流科學研究往往離不開一流的科學儀器。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，“計算機軟件就是儀器”、“計算機軟件就是設(shè)備”早已成為的事實。20世紀90年代以來，計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，軟件應(yīng)用的復雜性和規(guī)模不斷擴大，IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測試的國際標準均相繼問世，使軟件質(zhì)量和軟件測試得到了普遍的重視。人們認識到軟件測試不單純是發(fā)現(xiàn)錯誤的過程，而且包含軟件質(zhì)量評價的內(nèi)容，是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(ISO/IEC/JTCl)提出的軟件工程標準術(shù)語中給軟件測試下的定義是:軟件測試是為評價、改進軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標識軟件產(chǎn)品缺陷和問題而進行的活動。即軟件測試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯”過程，而是貫穿于軟件生產(chǎn)過程的始終，是一個科學的質(zhì)量控制過程[2]。因此可以說傳統(tǒng)計量測試技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉與融合是實現(xiàn)軟件測試技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件測試技術(shù)是傳統(tǒng)計量測試技術(shù)的延伸與拓展，是現(xiàn)代計量技術(shù)的一個重要分支。傳統(tǒng)的計量測試也是測定某個系統(tǒng)的性能是否滿足需求，或弄清預期結(jié)果與實際結(jié)果之間的差別。軟件測試技術(shù)與傳統(tǒng)計量測試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測對象不同[3].

2具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才需求分析

何謂具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才？筆者認為所謂具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀念、明確計量標準意識和較強軟件質(zhì)量和測試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點是對軟件度量、標準、質(zhì)量方面的問題非常敏感、理解非常準確、工作上手非?？臁?/p>

軟件質(zhì)量度量是對影響軟件質(zhì)量的屬性所進行的定量測量，其實現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測試，測試作為一種通用的度量方法，其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗證和確認，以及產(chǎn)品可靠性的評估等。隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，中國軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國際市場。經(jīng)過幾年來的市場競爭，業(yè)內(nèi)人士已清醒地認識到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開發(fā)過程規(guī)范化的同時，通過測試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個環(huán)節(jié)中，在整個軟件開發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當大的比重[4]。

目前，我國軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛，從電子消費到醫(yī)療航天，已滲透進社會的各個領(lǐng)域。據(jù)了解，隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各大軟件公司對國內(nèi)軟件市場、軟件外包業(yè)務(wù)的爭奪愈演愈烈，軟件質(zhì)量不得到改善，我國軟件行業(yè)就無法和美、日、德、英、法等軟件大國競爭。然而由于我國軟件企業(yè)對軟件測試認識較晚，現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測試人員數(shù)量還不足開發(fā)人員的五分之一，遠遠落后于國外1:1的比例，且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗的資深軟件測試工程師不超過兩萬人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國軟件測試人才缺口已達30萬人。

國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員；二是來自計算機專業(yè)的高等學院畢業(yè)生；三是經(jīng)過一定的培訓，具有很強的實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)軟件測試從業(yè)人員的學歷集中在本科，其比例為70%，大專學歷次之，其比例為23%，高學歷者(包括碩士、博士)占6%，大專以下的有1%。因此高等學院計算機專業(yè)本科畢業(yè)生將是我國今后軟件測試人才的主要來源。

3具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)目標的定位

高等學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立依據(jù)有二：一是學校的辦學特色和自身的專業(yè)條件；二是社會對專業(yè)人才的需求。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標的定位過程中，我們認識到近年來隨著大學計算機專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，各高校均面臨著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。認為在新形勢下，只有以特色立校，揚長避短，才能以特色強校，以特色取勝，才能凸現(xiàn)學校的品牌與地位。

中國計量學院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省，是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，其辦學特色是計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標的定位是立足于浙江省和國家的需求，依托學校計量測試的辦學優(yōu)勢，根據(jù)國內(nèi)外在軟件測試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、新形式下社會對軟件測試和質(zhì)量控制的計算機專業(yè)人才的需求，特別是對軟件測試和質(zhì)量控制專業(yè)人才在應(yīng)用動手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求，在我們專業(yè)實力、專業(yè)水平和專業(yè)學生的知識能力基礎(chǔ)上，結(jié)合計量學院在計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面的辦學特色，突出計量測試特色，培養(yǎng)具有鮮明的計量特色的計算機專業(yè)人才。

具有鮮明的計量測試特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，一方面可以提高我校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè)，爭取科研課題方面的競爭力和對浙江省和國家的軟件測試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進步的貢獻力，另一方面也有助于提高我校計算機專業(yè)的水平和實力，爭取更多的社會資源和企業(yè)支持。

(2)課程體系和計量特色實踐教學體系

根據(jù)教育部計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會在《中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的要求，我們的教學計劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，整個課程體系設(shè)計首先強調(diào)計算機科學和應(yīng)用工程基礎(chǔ)，但專業(yè)課程的重點放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測試理論和軟件測試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計劃強調(diào)軟件測試領(lǐng)域的應(yīng)用實用型特點，重點加強軟件測試實踐性課程，培養(yǎng)學生的獨立進行軟件測試的能力。課程體系分為以下幾個層次實現(xiàn)：

①專業(yè)基礎(chǔ)：包括計算機專業(yè)引導性課程和數(shù)學物理等方面的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成等，重點培養(yǎng)學生對計算機基礎(chǔ)的理解和掌握。

②專業(yè)課：包括計算機專業(yè)自身的核心課程，如數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計算機學科核心課程，同時軟件測試與質(zhì)量控制的核心類課程也是教學的重點。在高年級專業(yè)的專業(yè)方向?qū)W習階段，采用專業(yè)方向平臺教學手段，學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺課程進行學習。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，設(shè)置軟件測試與應(yīng)用方向平臺、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向平臺等三個專業(yè)方向平臺。在專業(yè)方向平臺課程中，除側(cè)重點不同外，都具有計量測試特色，如軟件測試與應(yīng)用方向平臺包含軟件質(zhì)量工程、軟件測試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等，嵌入式系統(tǒng)方向平臺包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)等。

③選修課：與質(zhì)量測試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計量學概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器等，以增強學生的質(zhì)量測試意識和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強，掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識也是非常關(guān)鍵，我們通過聘請相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專家以技術(shù)講座方式使學生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識，以避免學生缺乏領(lǐng)域知識。

④實踐教學：根據(jù)軟件測試人才能力素質(zhì)的要求，我們設(shè)置了相應(yīng)的實踐教學體系，包括課程實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)。課程實驗主要讓學生在真實或模擬的環(huán)境中進行大量操作、實踐，熟悉各種測試軟件和測試工具；課程設(shè)計通過安排小型的軟件測試項目，讓學生運用測試工具進行測試，鍛煉學生的綜合分析能力和綜合運用知識的能力；專業(yè)實踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，一方面安排學生走出學校，參加實際的軟件測試項目。另一方面我們專門設(shè)計針對電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測試和質(zhì)量控制的實踐項目，并在實踐過程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系，訓練學生項目管理、團隊合作、學習創(chuàng)新的能力。

另外，我們還與知名軟件測試職業(yè)培訓機構(gòu)合作，建設(shè)校內(nèi)培訓基地，充分利用校內(nèi)的實驗條件、生源條件；培訓機構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過合作辦學，建立良好的測試環(huán)境(各種流行測試工具)，引入科學、系統(tǒng)的課程體系，利用雙方的互補資源優(yōu)勢，相互學習、協(xié)作、促進，實現(xiàn)雙贏。同時與省內(nèi)軟件企業(yè)合作，建立校外實習、實訓基地，學生在教師和企業(yè)專家的指導下，參與實際測試項目。與第三方測試機構(gòu)合作，承接了力所能及的測試項目，實施了大學生科研計劃。

(3)計算機學科和計量測試相關(guān)學科知識的相互滲透和融通

在軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，為了體現(xiàn)計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面的辦學特色，我們將“明確標準、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過程中，努力達到“標準先進、計量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標，突出計量測試特色，在研究計算機學科和計量測試相關(guān)學科各自特點基礎(chǔ)上，提出了計量測試大學科意識，實現(xiàn)了兩學科知識的相互滲透和融通。以選修課的形式在計算機專業(yè)開設(shè)如計量學概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認證、標準化概論等課程，將計量測試相關(guān)學科基礎(chǔ)知識的滲透和融通到計算機學科，使計算機專業(yè)學生能建立起標準意識、質(zhì)量意識和法制意識，對計量、標準、質(zhì)量方面的問題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來，學生共有50余項與專業(yè)特色相關(guān)的專利申請被受理，參與的學生人數(shù)和專利項目申請數(shù)均列省屬高校前茅。學生在各級各類學科性競賽中所獲得的獎項多數(shù)也與專業(yè)特色密切相關(guān)。

4結(jié)束語

中國計量學院屬于行業(yè)性較強的學校，計量學本身涉及自然科學、人文社會科學和工程領(lǐng)域等多個方面，由計量派生出來的相關(guān)學科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計量這個大框架下建立我們計算機專業(yè)特色，是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有良好質(zhì)量意識和軟件測試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇，開展具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要，這一能夠滿足國家對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)社會急需的軟件度量與測試人才，也更能提高我校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競爭力，也有助于提高我校計算機專業(yè)的水平和實力，爭取更多的社會資源和企業(yè)支持。

參考文獻

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