導(dǎo)語：職校教師人力資源配置論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】辦好職業(yè)教育培養(yǎng)專門技術(shù)人才關(guān)鍵在于師資，合理的教師人力資源配置需要重視改革用人機(jī)制、合理引進(jìn)人才、注重教師能力和專業(yè)培養(yǎng)、健全骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍等多方面。合理的教師人力資源配置能為學(xué)校帶來預(yù)期的教育經(jīng)濟(jì)效益，只有良好的師資才能塑造一代“應(yīng)用性”技能人才。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；中職教師；人力資源

改革開放以來，隨著我國的經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)技能人才的需求越來越大，給職業(yè)教育帶來了極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近年來我國的中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了我國中等教育結(jié)構(gòu)歷史性的變化，有效的拓寬了青年求學(xué)成才的道路，為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門技術(shù)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。要辦好職業(yè)教育培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技術(shù)人才的一個(gè)關(guān)鍵問題就是師資，只有良好的師資才能塑造一代“應(yīng)用性”技能人才。正如周濟(jì)部長指出的：第一位的、起關(guān)鍵和根本性作用的是人才，是教師隊(duì)伍。育才、引才、聚才和用才已成為擺在我們面前的重大而緊迫的任務(wù)?！叭瞬艔?qiáng)?！币惨呀?jīng)成為學(xué)校發(fā)展的基本方略。教師資源是一種無形資產(chǎn)，合理的教師人力資源配置能為學(xué)校帶來預(yù)期的教育經(jīng)濟(jì)效益，發(fā)展職業(yè)教育做好職業(yè)學(xué)校教師資源配置工作已成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校教師人力資源配置的問題

近幾年來中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)在黨和國家的重視下，各級政府采取有力措施，取得了顯著的成績。但我們的教育、教學(xué)工作還存在著薄弱環(huán)節(jié)，特別在培養(yǎng)大批素質(zhì)全面的高技能人才方面還沒有取得很大的突破，其問題的“瓶頸”恰恰是我們教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)跟不上當(dāng)前迅猛發(fā)展的職業(yè)教育要求，中職師資現(xiàn)狀某種程度已經(jīng)影響和制約了新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育教師人力資源配置工作中還存在許多困難和問題如：（1）現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)以及專職和兼職教師的比例結(jié)構(gòu)仍然不盡合理。專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏，特別是具有高技能的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少。骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量不足。（2）沒有完全建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，吃大鍋飯的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的緊迫感不強(qiáng)，優(yōu)秀中職教師師資人才引進(jìn)渠道不暢，管理中競爭激勵(lì)機(jī)制不健全。（3）職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)和培訓(xùn)工作還沒有形成一整套具有職教特色的培養(yǎng)培訓(xùn)模式和規(guī)范化的管理辦法，特別是對專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)能力的提高和培養(yǎng)上亟待于實(shí)施規(guī)范化、制度化的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。（4）青年教師中大多是剛走出大學(xué)校門又直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校校門從教的，他們大多理論扎實(shí)、實(shí)踐能力差，自身缺乏實(shí)踐鍛煉，不熟悉所從事專業(yè)的技術(shù)技能，更不具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，專業(yè)技能教學(xué)能力不足，在課堂上只能照本宣科，造成講課不生動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐缺乏自信，難以完成職業(yè)教育教學(xué)的要求?？傊?，職業(yè)教育師資不足，質(zhì)量不高，培養(yǎng)渠道不暢，缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人，師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、選拔制度及途徑和方法等方面，遠(yuǎn)不如普通教育那樣完善和規(guī)范。

二、合理進(jìn)行教師人力資源配置的思考

為適應(yīng)新時(shí)期中等職業(yè)教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，滿足職業(yè)教育擴(kuò)大規(guī)模和提高質(zhì)量的需求，須在全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)上下功夫，要以加強(qiáng)專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，重視教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)；深化人事制度改革，建立有利于中職教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，才能建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校定位、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為在教師人力資源配置上要做好以下幾方面的工作：

（一）應(yīng)樹立中職教師資源合理配置的全新觀念

1.注重人才資源開發(fā)和引進(jìn)優(yōu)秀人才。中職教師師資配置管理要由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)，有利于優(yōu)秀人才的接收和引進(jìn)。規(guī)范有序的人才流動(dòng)模式是職業(yè)學(xué)校教師資源配置的必然要求，學(xué)校要將人才的內(nèi)引外聯(lián)結(jié)合起來，以市場機(jī)制為導(dǎo)向，建立相對穩(wěn)定的人才師資隊(duì)伍和出入有序的流動(dòng)人才相結(jié)合的管理模式。師資來源渠道要拓寬，要注意吸收一些企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校擔(dān)任專兼職教師，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，改善師資的來源和結(jié)構(gòu)。

2.健全激勵(lì)機(jī)制，營造競爭氛圍，優(yōu)化教師資源配置。面對日趨激烈的競爭，要想站穩(wěn)腳跟，謀求職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，在人才使用上就必須根除吃大鍋飯，搞平均主義的思想，徹底打破教師的鐵飯碗，建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，形成能上能下，能進(jìn)能出的用人機(jī)制。一是實(shí)行全員聘任，競爭上崗，對工作態(tài)度不端正、責(zé)任性不強(qiáng)、工作不稱職的教師，實(shí)施不聘或緩聘制度；二是改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用</PGN0032B.TXT/PGN>，實(shí)行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。分配制度的改革不僅能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，同時(shí)對少數(shù)暫時(shí)落后的教師也是一種有力的鞭策。三是要建立優(yōu)秀教師評選制度，對取得優(yōu)異成績和顯著成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。

（二）應(yīng)注重提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.注重教師教學(xué)能力的提升。隨著高科技的迅猛發(fā)展，為教師教學(xué)提供了多元化的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第33頁）段會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，大大提高職業(yè)學(xué)校中課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。這就需要職業(yè)學(xué)校教師必須具備掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，才能提升教師教學(xué)能力。

2.重視教師一專多能。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師大多身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師打破傳統(tǒng)的只單一掌握一門理論學(xué)科的知識或技能，而必須具有一專多能的復(fù)合型教師人才。

3.師資培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校教師是職業(yè)技能教學(xué)的主要實(shí)施者，合理的教師人力資源配置要重視對專業(yè)教師的不間斷培養(yǎng)。師資隊(duì)伍培養(yǎng)既要重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高，更要重視教學(xué)和專業(yè)技能水平的提高。要求教師經(jīng)過培訓(xùn)獲得“專業(yè)證書”、“職業(yè)資格證書”和各類“技能證書”，成為“雙師型”教師，建立完善的中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育制度。加強(qiáng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，還要為教師提供到企業(yè)及生產(chǎn)一線現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師通過參與現(xiàn)場實(shí)踐，最大程度獲取前沿學(xué)科知識、崗位新技術(shù)、現(xiàn)場新設(shè)備，不斷提高教師專業(yè)技能和實(shí)踐能力，從而提高教育教學(xué)整體水平。

（三）健全骨干教師、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍是教師資源配置的重要組成部分

骨干教師、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)是教師資源配置的重要組成。為適應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化和教師隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)需要，進(jìn)一步解放思想，破除論資排輩的觀念束縛，建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)梯隊(duì)的骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。采取有效措施，實(shí)行政策傾斜，通過重點(diǎn)培養(yǎng)、選優(yōu)扶持、動(dòng)態(tài)管理的辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，為優(yōu)秀中青年人才脫穎而出創(chuàng)造有利環(huán)境。

1.完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度。職業(yè)學(xué)校要掌握一批年齡在35歲以下，具有中級以上教師職務(wù)的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。給他們創(chuàng)造培訓(xùn)條件，通過一定年限的培養(yǎng)，促使他們成長為既掌握專業(yè)理論水平，又能熟練掌握現(xiàn)代化教育手段，還具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)工作中起示范作用的骨干教師。

2.建立和完善中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度。辦一流的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)以培養(yǎng)一流的學(xué)科中堅(jiān)力量為核心，要掌握一批年齡在45歲以下，具有中、高級職務(wù)的優(yōu)秀骨干教師作為培養(yǎng)對象。選送攻讀專業(yè)碩士學(xué)位，通過專項(xiàng)資助，開展重要的課題研究，參加較高層次的中職教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，支持他們撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的論文。促使他們盡快成長為具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和豐富的教學(xué)、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教書育人、教育教學(xué)和科研方面成績突出，在學(xué)科中真正起到領(lǐng)頭羊的作用。