導(dǎo)語：人力資本民族差異分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:人力資本是個(gè)人重要的一種資本。它對(duì)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和價(jià)值觀等方面有著十分重要的影響。不同的民族其人力資本是否存在差異呢?我們利用廣西的調(diào)查數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)中國的人力資本存在民族差異,漢族的人力資本比少數(shù)民族豐富,主要體現(xiàn)在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平與漢族相比存在一定的差距。而在職業(yè)培訓(xùn)方面少數(shù)民族和漢族不存在差異。因此,少數(shù)民族要縮小與漢族的人力資本差距,主要應(yīng)該從文化程度、主講語言和普通話水平三個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞:人力資本;民族差異;職業(yè)培訓(xùn)

人力資本是個(gè)人資本的重要組成部分,它對(duì)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、行為方式和情感價(jià)值觀都可能帶來重要的影響。特別是現(xiàn)代社會(huì)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),人力資本對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著越來越重要的作用。但是不同的民族由于其不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、民族心理和風(fēng)俗習(xí)慣,其人力資本是否存在差異呢?為此,我們利用廣西的調(diào)研數(shù)據(jù),分析人力資本民族差異狀況,為解決人力資本民族差異問題服務(wù)。

一、本研究的主要概念和資料來源

(一)主要概念

1.人力資本。人力資本是指人們花費(fèi)在教育、健康、職業(yè)培訓(xùn)、移民和信息獲取方面的開支,它與物質(zhì)資本最大的差別是它不能與其所有者分離。在人力資本中,教育和職業(yè)培訓(xùn)是最重要的部分,對(duì)于少數(shù)民族來說,語言能力也是其重要的人力資本,所以主講語言和普通話水平也是人力資本的重要指標(biāo)。據(jù)此筆者在本研究中把人力資本操作化為文化程度、主講語言、普通話水平和是否培訓(xùn)四個(gè)變量。

2.民族。趙利生認(rèn)為:“民族是在變動(dòng)著的社會(huì)體系中,以文化區(qū)分的,具有自我認(rèn)同的一種相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)群體。”[1]根據(jù)中國的國情和研究的需要,我們將民族類別分為漢族和少數(shù)民族兩種類型。

(二)資料來源

本研究運(yùn)用的是廣西的抽樣調(diào)查資料。廣西屬于中國的民族地區(qū),少數(shù)民族人口有1839萬,是少數(shù)人口最多的省份,因此比較具有代表性。資料來源于李文華教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金課題《廣西不同民族職業(yè)流動(dòng)與就業(yè)培訓(xùn)政策的比較研究》的數(shù)據(jù)庫。排除一些缺省的數(shù)據(jù),本研究的樣本容量為1143份。其中漢族樣本593份,占樣本總量的51.9%;少數(shù)民族樣本550份,占樣本總量的48.1%。

二、人力資本民族差異的實(shí)證分析

根據(jù)我們對(duì)文化資本的界定以及操作化指標(biāo),我們將從文化程度、主講語言、普通話水平和是否接受過培訓(xùn)四個(gè)方面分析人力資本的民族差異。

(一)文化程度的民族差異

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),誠如戴維·波普諾所言:“學(xué)習(xí)(learning)是一生中的社會(huì)和個(gè)人經(jīng)歷,它將改變一個(gè)人的知識(shí)、態(tài)度和行為?！盵2]特別是現(xiàn)代社會(huì),教育對(duì)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有重要的影響,是人力資本最重要的組成部分。不同的文化程度代表不同的人力資本含量,但是不同民族其文化程度是否相同呢,筆者對(duì)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表1:

從表1我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中漢族的文化程度總體上要高于少數(shù)民族,但我們能否認(rèn)為漢族的文化程度就比少數(shù)民族的高呢?這必需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推論,由于民族屬于定類變量,文化程度屬于定序變量,因此,我們對(duì)其進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)[3]。檢驗(yàn)結(jié)果表明:漢族的文化程度的平均秩為593.52,少數(shù)民族的文化程度的平均秩為548.79,漢族的文化程度的平均秩高于少數(shù)民族,并且Sig值為0.015,小于α值0.05,由此我們有充分的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的文化程度分布存在差異,漢族的文化程度高于少數(shù)民族。再從雙樣本K-S檢驗(yàn)看:Sig值為0.097,大于0.05,小于0.1,說明漢族和少數(shù)民族的文化程度在0.1的水平上存在顯著性差異。

(二)主講語言的民族差異

語言是人類社會(huì)的產(chǎn)物,每個(gè)民族都有自己的語言,它是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的,是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物。在社會(huì)生活當(dāng)中,語言是人們?nèi)粘Ｂ?lián)系和交流思想的最重要的交際工具,是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的工具,也是繼承和發(fā)展人類文化知識(shí)的工具,因此,作為主講語言成為了人們的重要的人力資本要素之一。但是每個(gè)人的主講語言是不一樣的,漢族一般都把漢語作為自己的主講語言,但是少數(shù)民族的主講語言分布卻有很大的不同,筆者對(duì)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),在550份少數(shù)民族樣本中,使用漢語作為主講語言的有355份,占少數(shù)民族樣本總數(shù)的64.5%;使用本民族語言作為主講語言的有195份,占樣本總數(shù)的35.5%。從以上的分析我們可以看出主講語言存在著民族差異,主要體現(xiàn)在有相當(dāng)一部分少數(shù)民族使用本民族語言作為主講語言。

(三)普通話水平的民族差異

在中國,漢族占人口的絕大多數(shù),使用漢語的人數(shù)也占很大的比例,甚至漢語還被規(guī)定為聯(lián)合國通用的五種語言文字之一。近年來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng),以及與各國各族人民交往的日益增多,世界上許多國家的人民對(duì)學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了極大的興趣和熱情,有的學(xué)校和地區(qū)還興起了“漢語熱”。在我們國內(nèi),我們國內(nèi)的各少數(shù)民族更是把漢語作為國內(nèi)交往交際的重要工具。因此可以說,普通話水平也成為了個(gè)人重要的一種人力資本,但是普通話水平是否存在民族差異呢?我們對(duì)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表2:

從表2我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中漢族的普通話水平總體上要高于少數(shù)民族,但我們能否認(rèn)為漢族的普通話水平就比少數(shù)民族的高呢?這必需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推論,由于民族屬于定類變量,普通話水平屬于定序變量,因此,我們對(duì)其進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明:漢族和少數(shù)民族普通話水平分布的平均秩不同,漢族的普通話水平的平均秩為527.21,少數(shù)民族的普通話水平的平均秩為620.29,意味著兩者的分布有可能不同,并且Sig值為0.000,小于α值0.05,由此我們有充分的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的普通話水平存在差異,漢族的普通話水平高于少數(shù)民族。再從雙樣本K-S檢驗(yàn)看:Sig值為0.001,小于α值0.05,再次確認(rèn)了漢族和少數(shù)民族的普通話水平存在差異,漢族的普通話水平高于少數(shù)民族。

(四)職業(yè)培訓(xùn)的民族差異

職業(yè)培訓(xùn)是指為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需要和勞動(dòng)者的從業(yè)條件和意愿,按照國家規(guī)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),對(duì)勞動(dòng)者應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行教育和訓(xùn)練的總和。通常是指直接面向就業(yè)或再就業(yè)市場某一具體崗位或崗位群對(duì)人才的能力和素質(zhì)要求而進(jìn)行的培訓(xùn),培訓(xùn)經(jīng)考試合格,可以按國家規(guī)定頒發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)證書或職業(yè)資格證書。職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn),可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。(《中華人民共和國職業(yè)教育法》)職業(yè)培訓(xùn)是國民教育體系中針對(duì)性和實(shí)用性最強(qiáng)的職業(yè)教育,是中國職業(yè)教育體系的重要組成部分,是和生產(chǎn)建設(shè)及經(jīng)營服務(wù)結(jié)合最為密切,和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。對(duì)于個(gè)人來說,它是提高個(gè)人職業(yè)能力的重要渠道,是否經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn),代表著個(gè)人不同的人力資本含量。因此,職業(yè)培訓(xùn)是個(gè)人重要的人力資本。那么,中國的職業(yè)培訓(xùn)狀況是否存在民族差異呢?筆者對(duì)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表3:

從表3我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中漢族和少數(shù)民族的培訓(xùn)狀況十分接近,漢族的培訓(xùn)比例為74.9%,少數(shù)民族的培訓(xùn)比例也為74.9%。并且Sig值為0.552,大于α值0.05,這樣我們有足夠的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的培訓(xùn)分布狀況不存在差異。

三、結(jié)論和對(duì)策

從以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族和漢族的人力資本是存在差異的。主要體現(xiàn)在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平與漢族相比還有一定的差距。在分析中我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較可喜的現(xiàn)象,那就是少數(shù)民族和漢族的職業(yè)培訓(xùn)不存在差異。表明民族地區(qū)的人民政府為少數(shù)民族的職業(yè)培訓(xùn)做了大量的工作,起到了比較好的效果。今后要在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平等方面加大投入,改進(jìn)方法,才能縮小少數(shù)民族在人力資本方面與漢族的差距,使少數(shù)民族和漢族協(xié)調(diào)發(fā)展,共同構(gòu)建和諧社會(huì),共享改革開放成果。

感謝李文華教授允許我使用他主持的國家社會(huì)科學(xué)基金課題《廣西不同民族職業(yè)流動(dòng)與就業(yè)培訓(xùn)政策的比較研究》(04XSH003)的數(shù)據(jù)庫。

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