導(dǎo)語：電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在電教手段的支持下，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙借助電教手段幫助學(xué)生完成新知、學(xué)習(xí)問題探究以及知識技能的鞏固提高，體現(xiàn)出電教手段在現(xiàn)代化教學(xué)中的支持和促進(jìn)作用，也讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科得以穩(wěn)定、均衡和持續(xù)發(fā)展。為促進(jìn)電教手段應(yīng)用價值的發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師要注意將這種先進(jìn)手段融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其在課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及練習(xí)指導(dǎo)等方面的積極作用，真正打造一個完整全面而又科學(xué)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：電教手段；小學(xué)；數(shù)學(xué)；運用

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)方案的調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，巧妙應(yīng)用科學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。電教手段的普及帶動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也讓教師不再被傳統(tǒng)教學(xué)束縛，而是擁有一個創(chuàng)新空間，給學(xué)生提供更加豐富的資源，擴大學(xué)生的發(fā)展平臺，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得豐富而又深刻的學(xué)習(xí)享受。在當(dāng)前的信息化時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，積極分析電教手段的功能作用。同時注意研究數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)化改進(jìn)的方向，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)巧妙融入電教手段，密切師生關(guān)系，消除師生隔閡，讓電教手段在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的作用。

一、電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運用

（一）運用電教手運用電教手段設(shè)置疑問導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的探索求知欲望

疑問是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中最為主要的動力。在疑問的推動之下，學(xué)生會主動探索、發(fā)現(xiàn)、探尋問題的答案，保持學(xué)習(xí)精神。教師就可以利用學(xué)生的這一特點設(shè)置導(dǎo)入活動，用疑問對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在疑問的設(shè)置方面，教師可以把電教手段作為重要的支持條件。因為電教手段生動直觀、形式新穎，其設(shè)置的疑問更能引起學(xué)生的思考興趣和動力。

（二）運用電教手段設(shè)計懸念導(dǎo)入運用電教手段設(shè)計懸念導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和猜想

小學(xué)生是一個好奇心很強的群體，對于未知事物有著濃厚的探索欲望以及本能，教師可以在數(shù)學(xué)導(dǎo)入過程中，充分利用學(xué)生的這一特點，巧妙設(shè)置懸念，讓數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入更有吸引力。為了引發(fā)學(xué)生的猜想，提高學(xué)生的參與度，教師可以在設(shè)置懸念的過程中，把電教手段作為重要支撐工具，讓學(xué)生能夠在懸念的指引下找到自己努力探索的方向，在大膽嘗試中突破學(xué)習(xí)難題。

（三）運用電教手段開展情境導(dǎo)入運用電教手段開展情境導(dǎo)入，突出新穎性和獨特性

對于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入來說，情境導(dǎo)入是教師經(jīng)常應(yīng)用的方法，可以在情境體驗中把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，也能夠增進(jìn)師生之間的交流互動，保持學(xué)生的探索求知欲望。在情境導(dǎo)入方法的應(yīng)用中，電教手段有著非常獨特的優(yōu)勢，可以讓情境更加生動鮮活，也可以避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這個概念時，教師可以先用電教手段為學(xué)生展示一組動圖，圖片是交通燈的三種顏色變化順序，通過了解交通燈的顏色變化順序，為學(xué)生解釋生活中無限循環(huán)的案例。接下來教師再引出教材中的知識點，讓學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念有更加深刻的認(rèn)識，保證導(dǎo)入的新穎性和獨特性，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境化活動中有更加積極的表現(xiàn)。

二、電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

（一）借助電教手借助電教手段突破重難點，對知識的感知更生動直觀

小學(xué)生因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，本身積累的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧也存在明顯的欠缺，這讓很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法順利突破重點和難點，給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)障礙。在引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點時，引入電教手段，可以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對，同時提高學(xué)習(xí)信心。主要是因為在電教手段的輔助教學(xué)中，學(xué)生可以對知識進(jìn)行更加生動直觀的感知，促使學(xué)生將視覺、聽覺等多個感官共同利用起來，促進(jìn)知識內(nèi)化和重難點的理解，獲得意想不到的良好效果。例如，在教學(xué)線段、射線、直線時，小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清，常常會把這幾種概念混淆起來，因此形成了教學(xué)難點，教師可以用電教手段幫助學(xué)生化解難題。屏幕先顯示一個亮點，之后從亮點向右側(cè)射出一束水平線，幫助學(xué)生領(lǐng)悟射線的形成過程；用不同色彩分別在射線上突出第二個亮點與兩個亮點間的一部分，讓學(xué)生認(rèn)識到線段是有兩個端點的；把左邊的一個端點向左側(cè)延伸就形成了直線，從而讓學(xué)生認(rèn)識到直線無限長，沒有端點也不能夠度量的特點。

（二）借助電教手段發(fā)展數(shù)學(xué)思維借助電教手段發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓思維發(fā)展和創(chuàng)新有更大空間

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教師的一項重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，要加大研究并選用科學(xué)有效的教學(xué)策略。電教媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可以改變當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，把課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生的思維發(fā)展與思維創(chuàng)新?lián)碛懈嗟牟牧现С趾透蟮陌l(fā)展空間。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，為增強學(xué)生對圓特點的掌握水平，教師可以設(shè)置疑問：大家在生活中看到的車輪都是什么形狀的？在學(xué)生踴躍回答之后，教師可以用電教媒體展示自行車、摩托車、汽車等模型以及圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)一步思考。隨后教師繼續(xù)用電教媒體手段進(jìn)行演示，學(xué)生能夠迅速得出結(jié)論，認(rèn)識到橢圓形車輪無法讓車輛在行駛時保持穩(wěn)定，從而提高學(xué)生的思維活躍度和靈活性。

（三）借助電教手段落實先學(xué)后教借助電教手段落實先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生個性化和自主性學(xué)習(xí)

先學(xué)后教是教學(xué)改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)思想和教育模式，建立以學(xué)生為中心的教育模式，滿足學(xué)生自主發(fā)展的要求。對此，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用先學(xué)后教的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化和自主性學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢。教師先根據(jù)教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計微課視頻，要求學(xué)生課前對視頻內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)卡，并記錄預(yù)習(xí)中遇到的無法解決的問題。課堂教學(xué)中則先解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困惑，之后圍繞教學(xué)重難點，進(jìn)行師生探討和學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在課堂上就進(jìn)行知識的消化吸收，讓先學(xué)后教成為學(xué)生自主能力發(fā)展的重要保障。

三、電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用電教手段培利用電教手段培養(yǎng)練習(xí)興趣，讓苦練成為樂練

數(shù)學(xué)練習(xí)課程對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有著非常重要的意義，而且練習(xí)課占用的時間是相對較多的。以往的數(shù)學(xué)練習(xí)課程往往忙于做題和講題，導(dǎo)致學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”中，反而引起學(xué)生的反感情緒，也降低了練習(xí)課程的效果。把電教手段應(yīng)用到練習(xí)課程中，則能夠吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的練習(xí)興趣。主要是因為電教手段可以刺激學(xué)生的各個感官，為學(xué)生呈現(xiàn)諸多動態(tài)信息，讓苦練成為樂練。例如，在“比例尺”的練習(xí)課程中，教師可以用電教手段營造參觀紀(jì)念館的情境，播放視頻搭配音樂，給學(xué)生以身臨其境的感受。然后在這一過程中提出問題：銅像是依照怎樣的比例尺制作完成的？請通過測量紀(jì)念館平面圖，并結(jié)合比例尺的知識求出實際面積。這樣的練習(xí)非常新穎有趣，會讓學(xué)生對參與數(shù)學(xué)練習(xí)保持濃厚的興趣。

（二）利用電教手段優(yōu)化練習(xí)過程

利用電教手段優(yōu)化練習(xí)過程，變枯燥乏味為生動可感過去的數(shù)學(xué)練習(xí)過程都是以教師為主，由教師負(fù)責(zé)講題，學(xué)生則在講臺下認(rèn)真聆聽，很少會涉及師生互動交流。而電教媒體可以為學(xué)生提供一個互動平臺，對整個練習(xí)過程進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”練習(xí)課程中，教師就可以先提出問題：將8塊糖分成2份，總共有多少種分法？哪種分法的結(jié)果可以用1/2表示？教師可以用電教媒體展示不同的劃分結(jié)果，然后讓學(xué)生通過這樣的直觀過程了解分?jǐn)?shù)的含義，讓原本枯燥乏味的練習(xí)過程變得生動可感。在這一過程中，教師也可以留出時間和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考如何在解決相關(guān)練習(xí)時提高準(zhǔn)確率和速度。

（三）利用電教手段提升練習(xí)效率

利用電教手段提升練習(xí)效率，讓學(xué)生迅速突破知識重難點以往在練習(xí)課程的設(shè)計實施中，教師要花費很多時間查找資料，而網(wǎng)絡(luò)平臺給教師提供了豐富的資源，使得教師可以根據(jù)自己的需求迅速獲得所需資料，明顯節(jié)省了備課時間。在練習(xí)課程中，可以利用操作練習(xí)型的軟件和計算機輔助測試軟件來提高練習(xí)效率，力求在短時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，增加練習(xí)容量，幫助學(xué)生突破重點與難點。例如，在“平行四邊形的面積”練習(xí)課中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上預(yù)先下載趣味練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)中的難點：一個用細(xì)木條釘成的長方形框架，長度和寬度分別是10厘米和8厘米，假如要將它變成一個平行四邊形，周長和面積是否會發(fā)生變化？原因是什么？如果把長方形變成正方形，周長和面積又會發(fā)生怎樣的變化？原因是什么？在學(xué)生討論練習(xí)題的過程中，教師可以用電教手段進(jìn)行動態(tài)展示，增強學(xué)生解答練習(xí)題的效率和質(zhì)量。在計算機普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)展的新環(huán)境下，電教媒體輔助教學(xué)成為常態(tài)，也為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了手段與路徑。電教媒體手段生動直觀、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，可以讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)光彩，滿足學(xué)生渴求知識的愿望。同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直保持興奮愉悅的良好狀態(tài)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少教師教學(xué)壓力的同時，打造精彩紛呈而又科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課標(biāo)和新理念為指導(dǎo)，深入研究電教手段的有效應(yīng)用策略，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)享受，滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求。

作者：許佳靜 單位：連云港市精勤中心小學(xué)