導(dǎo)語：信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使人們的生活、學(xué)習(xí)和工作越來越便利。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以從全方位多角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題與不足出發(fā)，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和應(yīng)用策略，進(jìn)行了初步的分析與探討，希望能給一線教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化過程中，信息技術(shù)是不可或缺的重要推動力，教師的很多創(chuàng)新設(shè)想，都需要通過信息技術(shù)才能夠有效實現(xiàn)，直觀、形象的展現(xiàn)形式，不僅凸顯了數(shù)學(xué)知識的趣味性，還能讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并讓學(xué)生將學(xué)到的知識靈活運用到實際問題中，讓教師可以利用最短的時間，取得最好的教學(xué)效果。那么，具體如何做才能在信息技術(shù)的支持下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

雖然在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，但是課本的編排方式呈現(xiàn)螺旋狀的特點，但是在各種教學(xué)條件的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時會遇到各種各樣的困境。比如，在學(xué)習(xí)量、幾何體等。小學(xué)生的具象性思維比較強，在學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，需要運用具體的事物學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)知識的講授中，教師在教學(xué)時需要考量學(xué)生的思維特點，在符合學(xué)生具象思維的基礎(chǔ)上穿插邏輯性思維。教師在教學(xué)時會遇到各種各樣的困境，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中容易受到各種因素的影響，在學(xué)習(xí)重難點知識時，不能將知識很好地應(yīng)用在具體問題中；教師的教學(xué)方法也比較單一。在新課改下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

1.心理特征分析。小學(xué)生由于年齡的限制，自制力還比較差，活潑、天真、貪玩、好奇等心理特征比較明顯，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力，容易受外界環(huán)境因素的影響與干擾。數(shù)學(xué)學(xué)科本身概念性和邏輯性比較強，需要學(xué)生擁有極強的學(xué)習(xí)熱情和注意力。因此，信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要集中學(xué)生注意力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)思考，提高教學(xué)有效性。2.認(rèn)知特征分析。小學(xué)生處于人生成長的初級階段，此時雖然對周圍事物充滿好奇心，但認(rèn)知能力、感知能力和學(xué)習(xí)能力整體上還比較弱，而且思維上處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)習(xí)上更具主觀性，往往習(xí)慣通過物體的表面獲取信息，進(jìn)行理解。由于受這些因素的影響，學(xué)生很難自主地將抽象概念轉(zhuǎn)為形象概念，會造成學(xué)習(xí)困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，輔助學(xué)生理解，逐漸提高認(rèn)知能力。

三、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與不足

1.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方面有所欠缺。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生對理論知識的了解和掌握，反而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)思想和方法等方面的培養(yǎng)與提升，要求學(xué)生通過死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等方式，對所學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和鞏固。雖然這種方式短時間內(nèi)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但無疑中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長時間發(fā)展下去無法取得相應(yīng)的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響能力提升。2.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有所不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“灌輸式”的教學(xué)方法，使學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識的講授中，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力，無法發(fā)揮自身的主觀能動性和學(xué)習(xí)主體性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，同時還會束縛學(xué)生的思維，缺乏創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力較弱，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，也不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。3.在課堂教學(xué)生成方面存在不足。新課改要求課堂具有動態(tài)生成性，能夠達(dá)到出乎意料的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)課件設(shè)計以及教學(xué)活動都是設(shè)定好的，教師只會帶領(lǐng)學(xué)生按照既定的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在此種課堂中，信息化教學(xué)并沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，甚至阻礙了課堂發(fā)展，不利于師生之間有效溝通與交流，更忽視了學(xué)生課堂生成資源。

四、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

首先，從教師層面看，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的教學(xué)資源，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時加強教師對課堂教學(xué)的把控度，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效率。教學(xué)方法上的選擇更加靈活，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法相融合，提高教師專業(yè)能力。其次，于學(xué)生而言，信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生將注意力長時間放在數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生輕松融入到數(shù)學(xué)課堂中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維；讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，為今后的可持續(xù)性發(fā)展做好鋪墊。

五、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)深化教學(xué)改革。數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維能力都有所不足，對于抽象性的數(shù)學(xué)知識理解不夠充分，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)支持下開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成形象的動態(tài)視頻，吸引學(xué)生關(guān)注的同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，突破重難點知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，落實素質(zhì)教育的發(fā)展。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”的時候，學(xué)生由于初步接觸立體圖形知識，空間想象能力明顯不足，為此，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將立體圖形在課本中的平面展示，轉(zhuǎn)化成視頻中的立體模式，通過模仿學(xué)生的思維模式，對立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，加深學(xué)生對立體空間的理解和掌握，不僅能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生的立體空間感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.利用信息技術(shù)提高學(xué)生參與。相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中一些概念性知識的推導(dǎo)過程進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生通過觀察，啟迪學(xué)生的智慧，快速獲取更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)設(shè)計一些互動性較強的教學(xué)方案，加強教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)互動提示，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，借助交互式電子白板，讓學(xué)生直接在幕布上動手操作，展示如何求解平行四邊形面積。有的學(xué)生直接用底乘高，有的學(xué)生借助割補法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有的學(xué)生受長方形面積計算方式的定式影響，用底邊乘以鄰邊。充分把握了學(xué)情后，教師就可以設(shè)計針對性的教學(xué)對策，創(chuàng)設(shè)問題情境，此時主要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)經(jīng)驗的過渡，通過操作、觀察和猜想等活動感知與發(fā)現(xiàn)。通過此種方式提高學(xué)生課堂參與程度，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。靈活多變的教學(xué)方式能夠有效增加課堂教學(xué)的新鮮感和趣味性，讓學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)課堂中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識時，可以利用信息技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行角色扮演、組織自主探究等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和對數(shù)學(xué)知識的理解，突破重難點知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，信息技術(shù)作為一種輔助手段，可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓課堂教學(xué)變得更加充實、有效。比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的概念”時，可以類比整除，引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系，引入分?jǐn)?shù)概念。首先，利用圖片設(shè)計軟件，通過操作、觀察各種圖形，引導(dǎo)學(xué)生找出分?jǐn)?shù)與除法的共同前提“平均分”，實現(xiàn)“一類事物中抽取共同本質(zhì)屬性”，借助直觀形象的信息呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感悟抽象的思想和數(shù)形結(jié)合思想，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系性與轉(zhuǎn)化性，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知。4.利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生具有活潑好動的身心發(fā)展特點，不能將注意力長時間集中在數(shù)學(xué)課堂上，自律性比較差，學(xué)習(xí)知識時容易緊張。教師運用信息技術(shù)，可以發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，將抽象復(fù)雜的知識生動形象地為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生將注意力長時間集中在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的新鮮感，從而不斷挖掘?qū)W生的思維動力。比如教學(xué)“圖形的運動（三）”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受動態(tài)化的圖形變化———平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，教師可以借助幾何畫板或交互式電子白板展示圖形變化過程，形成可視化的運動軌跡，使教學(xué)過程更符合學(xué)生形象直觀性思維。當(dāng)學(xué)生對圖形變化有了一定認(rèn)知后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從一組不同位置的圖形篩選出對應(yīng)的位置變化關(guān)系，鍛煉知識應(yīng)用能力。通過該教學(xué)過程的設(shè)計，一方面集中學(xué)生注意力，另一方面增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。5.利用信息技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于成長環(huán)境以及生活經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)能力上也存在一定差異。面對同樣的數(shù)學(xué)知識，不一樣的學(xué)生理解程度不同。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視這一現(xiàn)象，利用信息技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在筆者看來，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置不同層次的練習(xí)，分別布置給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能夠建立練習(xí)資源庫外，其數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計功能還可以幫助教師對學(xué)生練習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，掌握更加真實、全面的學(xué)情，增強指導(dǎo)的有效性，提升教學(xué)效果。比如教學(xué)“圓的周長”知識時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置動態(tài)的分層練習(xí)。首先，通過練習(xí)前測讓學(xué)生進(jìn)入適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的練習(xí)庫。其次，跟蹤與監(jiān)控學(xué)生練習(xí)過程，并根據(jù)及時生成的數(shù)據(jù)分析，評估學(xué)生對“圓的周長”知識掌握情況。此種教學(xué)設(shè)計，既遵循了教育學(xué)規(guī)律，又充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了教育的公平性，能夠幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)情況，最大化掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以越來越生動活潑，充滿趣味化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時，提高課堂教學(xué)品質(zhì)與效率。教師在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)是更新教學(xué)觀念、秉承新課程改革的做法，可以深化數(shù)學(xué)改革、提高學(xué)生的參與積極性、優(yōu)化教學(xué)方式、吸引學(xué)生的注意力。

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作者:安雪花 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)蘭溝小學(xué)