導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的死記硬背的記憶方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠快速理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，通過(guò)組建合作探究小組，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，不斷提升學(xué)生自主探究能力，從而獲得理想的教學(xué)效果。本文基于筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)的自主、合作、探究教學(xué)模式進(jìn)行研究，供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;教學(xué)模式

為順應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容，自主解決問(wèn)題，也可以開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還應(yīng)學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的自主、合作、探究能力。

1自主、合作、探究課堂教學(xué)模式的定義

指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以按照自主的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而自主合作，并在此基礎(chǔ)上探究問(wèn)題的答案，通過(guò)自主合作解決問(wèn)題，逐漸使學(xué)生具備探究精神，不僅學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還提高學(xué)生探究能力和自主、合作解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維更活躍，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，既使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出這是非常有效的教學(xué)模式，符合新課改的要求，改變了灌輸式的傳授方式，學(xué)生在不再死記硬背數(shù)學(xué)公式，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，能夠全面掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不再依賴教師的講解，能夠自主學(xué)習(xí)，小組合作、獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的探究，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的探索

2.1結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主課堂教學(xué)模式，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，進(jìn)而主動(dòng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，自主解決問(wèn)題，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主探究并解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步強(qiáng)化學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力、合作能力以及自主解決問(wèn)題的能力。如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：長(zhǎng)方體和正方體分別有幾面構(gòu)成？創(chuàng)設(shè)為題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究解決問(wèn)題，既鍛煉學(xué)生的探究能力，又驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力，在自主探究的過(guò)程中解決問(wèn)題，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，由此可見，實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的舉措。2.2組建合作探究小組，提高學(xué)生自主探究能力。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生的注意力更加集中，有利于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思維能力，也可以通過(guò)合作，組織組建探究小組，增強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，合作探究小組的每一個(gè)成員，都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮出自身的自主學(xué)習(xí)能力，努力合作探究教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，漸漸地學(xué)習(xí)具備團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)合作小組的探究能力，并且，在相互努力下共同解決探究解決問(wèn)題，鍛煉每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。例如：在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生組建成合作探究小組，學(xué)生在合作中相互交流、相互幫助一起探究多邊形面積公式，合作小組成員分工明確，各自自主探究完成任務(wù)，并在相互合作下，努力找出多邊形面積的計(jì)算公式，不僅提高學(xué)生的合作能力，還提高學(xué)生自主探究能力。2.3開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)。通過(guò)應(yīng)用自主、合作、探究的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：將學(xué)生分多個(gè)自主探究學(xué)習(xí)小組，開展春游的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并提出多個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，學(xué)生不在感覺數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)沉悶乏味，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最終解決問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生在春游活動(dòng)中，充分發(fā)揮出自主探究能力，積極主動(dòng)自主探究解決問(wèn)題，不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。2.4給學(xué)生的充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。要注重給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，始終突出學(xué)生的主體地位，改變機(jī)械地傳授方式，深入落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)梳理和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且，學(xué)會(huì)對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加以正確的引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，但是，不能過(guò)多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要給予學(xué)生充足的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生的思維更活躍，漸漸地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)模式，改變了灌輸式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，促使學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以構(gòu)建合作探究小組，使每個(gè)小組成員都能自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，逐漸學(xué)習(xí)探究和自主學(xué)習(xí)，也可以多開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)會(huì)自主總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。本文基于筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，供同行在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究中借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黎霞.“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的實(shí)施過(guò)程探析[J].課程教育研究，2018(02):129-130.

作者:李育紅 單位:大連市甘井子區(qū)后革鎮(zhèn)堡小學(xué)