導(dǎo)語：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂糾錯藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會犯錯誤。如果要使學(xué)生的錯誤變成學(xué)生的墊腳石，就需要教師在學(xué)生犯錯誤的時候，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正錯誤，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，所以教師在進行教學(xué)的過程中更要注重課堂中的糾錯藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯藝術(shù);糾錯方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必修科目之一，同時也是比較考驗學(xué)生邏輯性思維的一門科目。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會犯錯。但實際上，人只要活著必然就會犯錯誤，更何況是在學(xué)習(xí)的過程中。然而小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以一旦犯錯就會不知所措，會大大降低學(xué)習(xí)的興趣和效果。實際上錯誤并不可怕，好好地改正錯誤并吸取教訓(xùn)，錯誤就可以變成通向成功的墊腳石。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要學(xué)會利用糾錯藝術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并幫助學(xué)生改正錯誤，從而促進學(xué)生更全面的發(fā)展。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何來糾錯呢？下面將就這個問題展開論述。

1堅持以學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。要想做到這一點，就必須要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這實際上也就是要求教師在糾錯的過程中也要秉承這一原則。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實踐這一教學(xué)原則，教師在糾錯的過程中首先要明確自身的教學(xué)觀念，時刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的舉動。這樣一方面是為了能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，為后續(xù)的糾錯做好準(zhǔn)備；另外一方面是為了從學(xué)生的實際出發(fā)來進行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。最后，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)表自己的意見。在學(xué)生表達自己見解的過程中，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考的角度或者其他方面的錯誤。而且，這樣也可以間接地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。但是這里需要教師注意的是，給予學(xué)生充分的權(quán)利并不意味著學(xué)生可以隨便亂說。在學(xué)生發(fā)表見解的過程中，教師必須要及時調(diào)控課堂進程，保證學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。另外，在賦予學(xué)生發(fā)言權(quán)之后，教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會利用這一權(quán)利。這樣教師才能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，才能進行糾錯。

2靈活運用糾錯的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂糾錯過程中，教師必須要學(xué)會靈活運用糾錯方法。因為靈活運用糾錯方法，不僅可以有效地幫助學(xué)生改正錯誤，而且還可以避免在無意識中傷害學(xué)生的自尊心。教師在糾錯的過程中可以根據(jù)實際教學(xué)情況，運用以下幾種糾錯方法：2.1引導(dǎo)法。所謂的引導(dǎo)法，就是要求教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在糾錯的過程中，不把正確的答案直接告訴給學(xué)生，而是一步一步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索。這樣的糾錯方法可以加深學(xué)生對改正錯誤這個過程的體驗，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.2冷處理法。所謂的冷處理，也就是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的時候，并不是立馬進行糾錯，而是利用課后的時間幫助學(xué)生糾錯。因為課堂的時間是有限的，有的時候教師并不能及時在課堂上為學(xué)生糾錯。除了課堂時間有限這一個因素外，學(xué)生錯誤的嚴(yán)重度也會讓教師無法在課堂上為學(xué)生糾錯。教師在運用冷處理法來糾錯的時候，不僅可以避免浪費課堂的時間，而且可以給予學(xué)生一定的反思時間，讓學(xué)生自己先反思錯在哪里，這樣糾錯的效果會更好。2.3討論法。教師在糾錯的過程中還可以利用討論法，也就是讓小組成員進行討論，找出錯誤及時改正的方法。討論法可以讓學(xué)生發(fā)揮團隊合作的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3在糾錯中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)比較考驗學(xué)生的理性思維，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而糾錯是非常好的一個手段。所以，教師在糾錯的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在糾錯的過程中不能限制學(xué)生的思維，要為學(xué)生提供一個自由思考的空間。同時，要為學(xué)生設(shè)置一些比較具有創(chuàng)造性的問題，這樣在糾錯的過程中就可以進一步地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里需要教師注意的是，教師在設(shè)置問題的過程中也要考慮學(xué)生實際的數(shù)學(xué)水平以及現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，避免設(shè)置的問題過難反而適得其反，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。并且，教師在糾錯的過程中要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的記錄。正所謂好記性不如爛筆頭，做好相關(guān)的記錄不僅可以避免學(xué)生忘記，而且當(dāng)學(xué)生再遇到相似的錯誤的時候，可以對照之前的記錄自己進行糾錯，進而提高自身的數(shù)學(xué)水平。另外，教師在糾錯的過程中要明確，糾錯并不僅僅是要幫助學(xué)生改正錯誤，更是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

總而言之，錯誤并不可怕，我們要學(xué)會和錯誤做朋友。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要學(xué)會利用糾錯藝術(shù)，來幫助學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師在進行糾錯的過程中，首先要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這就要求教師必須要先具備相應(yīng)的教學(xué)觀念，然后在教學(xué)的過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的舉動，從而突出學(xué)生的主體地位，并為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和糾錯做好準(zhǔn)備。而且，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，這樣教師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，還可以通過學(xué)生的發(fā)言及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。其次，教師要靈活運用糾錯方法，這樣才能更加有效地幫助學(xué)生改正錯誤。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，靈活運用引導(dǎo)法、冷處理法和討論法。最后，教師要在糾錯過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁婷婷.和“錯誤”做朋友———淺談小學(xué)英語課堂中的糾錯藝術(shù)[J].考試周刊，2016.

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[3]王紹巖.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“糾錯”的教學(xué)藝術(shù)實踐[J].吉林教育，2016.

作者:張偉 單位:江蘇省沭陽縣華沖實驗小學(xué)