導(dǎo)語(yǔ)：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在新課改的要求下，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要之處。他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，在其教學(xué)過(guò)程中積極探索新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;新課改

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。我們知道，被老師拖著學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)比不上學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能一昧地將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，死記硬背并不能使學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉，而教師一貫的領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)使學(xué)生形成惰性思維，不愿意通過(guò)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)得到相應(yīng)問(wèn)題的答案。這樣習(xí)慣于被教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在沒(méi)有教師帶領(lǐng)的情況下將不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立自主的安排自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響自己的學(xué)習(xí)情況。(二)教學(xué)形式單一。在舊式的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)形式往往較為單一，通常是由教師單方面地將知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生做題并回答。而這種較為死板的形式往往不能很好地激發(fā)出愛(ài)玩愛(ài)鬧的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的情況恰恰是在要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和自發(fā)性進(jìn)行學(xué)習(xí)放新課改的教育大背景下需要改變的。(三)過(guò)于重視考試。在人們的傳統(tǒng)觀念之中，“學(xué)生的成績(jī)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在大部分教學(xué)活動(dòng)中，教師都會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)。不論是平時(shí)的家庭作業(yè)或者是課堂測(cè)試中，許多教師都是以學(xué)生最終的考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)設(shè)置的。這樣就往往會(huì)使教師將大量的時(shí)間和精力用于快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，從而忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和強(qiáng)化。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在當(dāng)今新課改的教育大背景之下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將由自己主導(dǎo)的課堂更多地交付給學(xué)生，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)并讓學(xué)生自行討論“菱形”“正方形”“長(zhǎng)方形”“平行四邊形”的區(qū)別，由學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)并認(rèn)真思考，在課堂上向教師和同學(xué)展示他們得出的相關(guān)結(jié)論，再由教師進(jìn)行細(xì)致地講評(píng)和補(bǔ)充，甚至可以給予結(jié)論更好的學(xué)生以糖果之類的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和全面發(fā)展。(二)教學(xué)模式的多元化。教師應(yīng)該用多元化的教學(xué)模式取代原有的單一的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，這里以雞兔同籠問(wèn)題舉例，教師可以通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體的形式，利用雞、兔、籠子的圖片和動(dòng)畫增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，讓學(xué)生更具體的了解“雞兔同籠”問(wèn)題的解題思路，集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。另外，教師還可以設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，化抽象為具體，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在進(jìn)行加減運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以引入學(xué)生感興趣的物品，如零食、玩具等設(shè)置問(wèn)題，“小明有3個(gè)棒棒糖，給了小紅1個(gè)，又給了小麗1個(gè)，問(wèn):小明還有幾個(gè)棒棒糖？”，而不是講解枯燥的數(shù)字算式，消磨學(xué)生的積極性。(三)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！俺煽?jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！泵總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有各自的長(zhǎng)處和短處。教師不能將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，而是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。教師要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而不是為了培養(yǎng)所謂的“應(yīng)試人才”而努力。教師在教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要給予學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在講授“長(zhǎng)度問(wèn)題”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自帶各式尺子，如直尺、卷尺等，讓學(xué)生自行測(cè)量自己手臂的長(zhǎng)度、桌子的高度、椅子的寬度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度知識(shí)，掌握“厘米”“分米”“米”等的區(qū)別的同時(shí)，對(duì)日常使用的物品也有更多的了解。(四)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活之中，解決具體的問(wèn)題，而不是以應(yīng)試為目的的。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候不能將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)手段，追求學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中。教師可以在課堂教學(xué)之中引入具體的教材來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解到相應(yīng)的知識(shí)在生活中是如何存在并使用的，從而使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力增強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行尋找身邊的長(zhǎng)方形，如課桌、黑板、書本等，并測(cè)量長(zhǎng)、寬，靈活運(yùn)用面積公式得出相應(yīng)的面積。教師在這個(gè)過(guò)程中，就能夠?qū)W(xué)生對(duì)圖形、長(zhǎng)度的知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，有針對(duì)性地輔導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)。(五)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是密不可分的，失去一個(gè)都會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的有序推進(jìn)，影響教學(xué)質(zhì)量。由此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育是至關(guān)重要的。就教師而言，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，深入了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生和諧相處，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)該化被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)、積極地開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)向教師反饋并尋求幫助，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法[J].學(xué)周刊，2014.

作者:張壯波 單位:廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮(zhèn)小學(xué)