導(dǎo)語(yǔ)：順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)中的妙用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改教學(xué)中倡導(dǎo)高效課堂，就是要讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠深刻理解、記憶，達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。為此，文章主要從順口溜在概念教學(xué)、計(jì)算方法、簡(jiǎn)便計(jì)算、單位換算及數(shù)學(xué)應(yīng)用五個(gè)方面，總結(jié)出了順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；順口溜；運(yùn)算定律；運(yùn)算性質(zhì)

順口溜因其通俗易懂、生動(dòng)形象、詼諧幽默、易于記憶而被大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適時(shí)、合理地運(yùn)用順口溜進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)、拓展、延伸，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)與一般總結(jié)方法進(jìn)行比較，筆者發(fā)現(xiàn)，用順口溜總結(jié)有以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生感興趣、記憶速度快、不容易忘記、應(yīng)用更方便。下面，筆者就如何運(yùn)用順口溜進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的歸納、總結(jié)，談一些簡(jiǎn)單體會(huì)，與大家分享。

一、順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

概念教學(xué)使用順口溜歸納、總結(jié)，可以使一些不容易理解的知識(shí)易于理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡小，知識(shí)積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維能力差，理解起來(lái)有一定的困難；教師又不能讓學(xué)生死記硬背，有些即使背過(guò)了，由于理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有幫助和提升。但是，在概念教學(xué)中，我們依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，巧妙、合理地運(yùn)用順口溜進(jìn)行歸納、總結(jié)，效果會(huì)好得多。如教“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，如果用“三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，它有穩(wěn)定性”進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，但是過(guò)一段時(shí)間，就會(huì)忘記。原因是由于語(yǔ)言平淡，缺乏生動(dòng)性和形象性，學(xué)生記憶的時(shí)間短，容易忘記。而如果用順口溜進(jìn)行總結(jié)，效果就會(huì)大不相同?！叭切?，要認(rèn)清，三條線段來(lái)圍成。三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)不可少。動(dòng)一動(dòng)，很穩(wěn)定，加固物體它最行?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)，情趣盎然，學(xué)生念幾遍就記住了，而且記得很牢固。再如，在教學(xué)“小數(shù)大小變化規(guī)律”一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納、總結(jié)得出了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，但由于語(yǔ)言抽象，文字又多，記憶起來(lái)不容易。這時(shí)，用順口溜進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生理解、記憶起來(lái)就容易多了?！靶⌒⌒?shù)點(diǎn)，活潑又淘氣。小數(shù)大小變，靠它左右移。擴(kuò)大向右移，縮小向左移。十倍移一位，百倍移兩位，千倍移三位，依次相類(lèi)推。位數(shù)不夠時(shí)，用零來(lái)補(bǔ)齊?！庇秩?，對(duì)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)，學(xué)生往往弄不清概念，與質(zhì)數(shù)和合數(shù)有關(guān)的題目，更是容易出錯(cuò)。如果讓學(xué)生記住下面的順口溜并用來(lái)辨別質(zhì)數(shù)與合數(shù)，效果會(huì)好多了?！百|(zhì)數(shù)合數(shù)難分辨，因數(shù)個(gè)數(shù)是關(guān)鍵。1的因數(shù)只一個(gè)，質(zhì)數(shù)合數(shù)不沾邊。如果因數(shù)只兩個(gè)，質(zhì)數(shù)是它不會(huì)錯(cuò)。三個(gè)因數(shù)或更多，合數(shù)邀它家里坐?！?/p>

二、順口溜在計(jì)算方法中的運(yùn)用

計(jì)算方法使用順口溜歸納、總結(jié)，不但便于學(xué)生記憶，更便于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程。這一過(guò)程充滿了鮮活的生活元素，要不斷思索、不斷探究，才能挖掘出事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一般都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從直觀形象到主觀抽象的過(guò)程。小學(xué)生處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，抽象思維還沒(méi)有得到充分發(fā)展，因此，要很好地理解、記憶數(shù)學(xué)中的計(jì)算法則，是有一定的困難的。這時(shí)，我們用生動(dòng)、形象的順口溜來(lái)幫助他們理解記憶，會(huì)讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在“用豎式計(jì)算除法”一課中，教師可以用順口溜為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、易懂、易記的語(yǔ)言表述中，輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容?！靶》孔?，蓋起來(lái)（寫(xiě)上除號(hào)），被除數(shù)，住進(jìn)來(lái)（除號(hào)里面寫(xiě)上被除數(shù)）。除數(shù)站在大門(mén)外（除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的左面），商在屋頂寫(xiě)下來(lái)（商在除號(hào)上面相應(yīng)的位置寫(xiě)下來(lái)）。寫(xiě)下來(lái)，還沒(méi)完，商和除數(shù)乘起來(lái)（商和除數(shù)除數(shù)相乘的積，相應(yīng)地寫(xiě)在被除數(shù)的下面）。乘起來(lái)，還沒(méi)完，被除數(shù)和積要相減（被除數(shù)減商和除數(shù)的積）。”書(shū)寫(xiě)的格式，計(jì)算的過(guò)程都包含在這幾句順口溜里面了，這樣的總結(jié)，只要學(xué)生理解了、記住了，以后的計(jì)算就不會(huì)出大問(wèn)題。隨著學(xué)生知識(shí)的拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，再學(xué)數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以總結(jié)為：除數(shù)是兩位，先看前兩位。兩位不夠看三位，除到哪位商那位。每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。明白如話，學(xué)生一看就懂，一念就記住了，省時(shí)省力。四則混合運(yùn)算，學(xué)生計(jì)算時(shí)最容易出錯(cuò)，究其原因，是學(xué)生往往混淆了運(yùn)算順序?qū)е碌?。可以用順口溜將四則混合運(yùn)算順序總結(jié)為：四則混合運(yùn)算題，脫式計(jì)算講順序。同級(jí)從左往右算，千萬(wàn)不能亂順序。兩級(jí)運(yùn)算一題含，先乘除來(lái)后加減。小括號(hào)里要優(yōu)先，每算一步都檢驗(yàn)。告訴學(xué)生，以后遇到四則混合運(yùn)算題，心中默念幾遍順口溜，再進(jìn)行計(jì)算，可以明顯地減少失誤。

三、順口溜在運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)中的運(yùn)用

運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)運(yùn)用順口溜進(jìn)行歸納、總結(jié)，可以讓學(xué)生理解得更透徹、記憶得更深刻，也更利于學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用。如“乘法交換律”可總結(jié)為：兩個(gè)數(shù)相乘，交換位置積相同。短短兩句話，容易上口，明白易懂，便于記憶，學(xué)生掌握起來(lái)很輕松。在講“乘法結(jié)合律”時(shí)，順口溜可以為：三個(gè)數(shù)相乘，題目要看清。個(gè)位相乘末位零，先把它們來(lái)相乘。然后再乘第三數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)便得數(shù)準(zhǔn)。學(xué)生以后遇到有乘法結(jié)合律的題目，計(jì)算的準(zhǔn)確性就大大提高了。乘法分配律學(xué)生不容易理解，計(jì)算中的錯(cuò)誤很多，原因是部分學(xué)生無(wú)法理解乘法分配律的深刻含義。因而在做題時(shí)，利用回憶當(dāng)時(shí)的情境，模仿套用例題；如果題目變得稍復(fù)雜一些，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。假如我們把式子（a+b）c=ac+bc表述為；一個(gè)外甥兩舅舅，過(guò)年兩家都要走。而把式子ac+bc=（a+b）c表述為：兩個(gè)舅舅手拉手，一個(gè)外甥門(mén)外瞅。語(yǔ)言詼諧幽默，朗朗上口，形象生動(dòng)，不但易于記憶，也易于應(yīng)用。

四、順口溜在計(jì)量單位的換算中的運(yùn)用

計(jì)量單位的換算運(yùn)用順口溜進(jìn)行歸納、總結(jié)，可以讓學(xué)生把握住單位間進(jìn)率的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)，更易于進(jìn)行單位換算。如把計(jì)量單位間的換算總結(jié)成：大化小，用乘好；小化大，除不怕。這兩句順口溜，高度概括了長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位、體積單位、時(shí)間單位間進(jìn)率的換算方法。學(xué)生只要記住各種計(jì)量單位相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，換算起來(lái)就簡(jiǎn)單容易多了。五、順口溜在應(yīng)用題解題規(guī)律中的運(yùn)用應(yīng)用題的解題規(guī)律運(yùn)用順口溜進(jìn)行歸納、總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)問(wèn)題有規(guī)可循，能快速、準(zhǔn)確、便捷地解決實(shí)際問(wèn)題。筆者在歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法時(shí)，編的順口溜是：遇到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵先找單位“1”。“1”量已知用乘法，“1”量未知用除法?！氨榷唷?要加分率，“比少”1要減分率。分率分量要對(duì)應(yīng)，記住歌訣巧解題。在解題的過(guò)程中，學(xué)生只要稍加留意，都會(huì)利用這首歌訣來(lái)分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，效果明顯。在總結(jié)“列方程解應(yīng)用題”的解題方法時(shí)，編如下順口溜比較好：列方程解應(yīng)用題，抓住關(guān)鍵來(lái)分析。先找條件和問(wèn)題，然后列出關(guān)系式。已知條件換成數(shù)，未知條件換字母。如果解答有困難，線段圖能幫助你。語(yǔ)言平實(shí)，簡(jiǎn)單易記，根據(jù)順口溜能很快地找到列方程解應(yīng)用題的解答方法，解題速度和準(zhǔn)確性都會(huì)有一定的提高。

總之，高效課堂就是要讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠深刻理解、記憶，達(dá)到活學(xué)活用。尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完不成量的積累，就達(dá)不到質(zhì)的提升。與嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言相比，順口溜歸納、總結(jié)的概念、計(jì)算方法、運(yùn)算定律以及解決問(wèn)題的規(guī)律，讀起來(lái)上口，記起來(lái)容易，應(yīng)用起來(lái)方便，深受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)中，只要我們能做個(gè)有心人，善于揣摩，善于總結(jié)，勤于動(dòng)筆，就一定能編寫(xiě)出一些實(shí)用性很強(qiáng)的順口溜來(lái)。此外，我們還可以搜集整理有關(guān)資料，把別人編寫(xiě)的順口溜為我所用，以提高課堂的趣味性和高效性。編寫(xiě)順口溜要把握三個(gè)原則。一是語(yǔ)言要通俗易懂，生動(dòng)有趣，切忌生僻。二是內(nèi)容要概括全面，切忌以偏概全。三是讀起來(lái)要瑯瑯上口，便于記憶，切忌拗口。當(dāng)然，順口溜要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要為課堂的高效性服務(wù)。我們不能一味地濫用順口溜，那樣，順口溜式的總結(jié)方法就會(huì)流于形式，這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的探索欲望，順口溜也就起不到應(yīng)有的作用。

作者:張建林 單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)興合莊回民小學(xué)