導語：順口溜在小學數(shù)學教學中的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課標指導下教學改革的不斷深入，小學數(shù)學將學生學習興趣培養(yǎng)與知識靈活運用能力的提上擺在了重要的位置。如何通過一定的輔助教學形式提升學生的學習效果成為了擺在每名教師面前的重要問題。順口溜具有一定的趣味性，能夠將抽象問題形象化，同時將數(shù)學規(guī)律與方法以輕松活潑的形式進行表達，易于學生掌握。本文探討了順口溜在小學數(shù)學教學中的運用，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；順口溜；運用

一、巧用順口溜提高學生解題技巧

在小學階段，由于學生的智力水平尚未發(fā)育完全，他們對問題的理解分析能力是有局限性的。所以，在做題的過程中可能會出現(xiàn)較多的錯誤。但這并不是因為他們沒有掌握所學的知識內容，而是因為在審題的過程中太粗心沒有看清楚題目的要求就就急忙答題的緣故。于是很多老師就理所當然地給學生布置大量的題目，希望通過反復的練習來提高他們的能力。但是這種做法的效果有限，而且過多的作業(yè)會導致小學生對學生感到厭煩。相反如果老師結合實際問題，把讀題解題的技巧編成一首朗朗上口的順口溜，效果就會明顯的多。比如：“讀題審題仔細看，中問問題是關鍵。數(shù)量關系一找準，復雜步驟變簡單。抓住中問找兩頭，輕松答題樂悠悠。”這樣的一首順口溜不但好記，還能讓學生體會到學習的樂趣。在掌握技巧的同時，也提高了學習的效率。

二、巧用順口溜激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，內容往往比較枯燥乏味。這使得學到小學生不愛學習數(shù)學，甚至出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，不利于學生的綜合性發(fā)展。因此教師就要借助順口溜有趣好記的特點，來幫助學生解決在數(shù)學學習上的困難，提高對數(shù)學的興趣和熱情。比如，有些學生基礎知識不扎實，運算能力比較薄弱。對于一些簡單的運算口則都運用不來，結果做了半天作業(yè)也沒對幾道題目。這樣的情況會給學生帶來挫敗感，自信心大大受到影響甚至畏懼數(shù)學。因此，如果教師把運算的法則改編成順口溜，不但能使學生快速掌握解題技巧，還能讓學習變得更加有趣。比如：“加減乘除的計算，明確順序是關鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算。兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦?小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗，又快又對喜心問?！边@樣學生體會到了學習的樂趣就會增加對學習的熱情，學習效率也能得到大大的提升。

三、利用順口溜幫助學生記憶解題方法和步驟

小學生年齡相對較低，對于就有一定抽象特征的數(shù)學概念、定理以及運算法則等內容的理解認知存在著一定的困難，學生對于知識的記憶與運用也難以得心應手。實際上，在小學數(shù)學課堂上使用順口溜展開教學，不僅能夠營造輕松愉悅的氛圍，更能夠化繁為簡，讓學生從順口溜中掌握記憶解題的方法和步驟。以小學大數(shù)改寫部分內容教學為例，教師可以根據課堂教學內容安排，將大數(shù)改寫的規(guī)則與方法編成一句順口溜:分一分，點一點，小末有0要化簡！關于這句順口溜的解釋如下：分一分，“分”什么，先分級,4位一級用虛線隔開；點一點，“點”什么，在萬位或億位的右下角點上小數(shù)點；小末有0要化簡，就是小數(shù)的末尾有0，要把小數(shù)末尾的0去掉。這種簡單明了的順口溜形式，學生讀起來朗朗上口，教師對于順口溜的內容進行詳細的解釋，學生就能掌握大數(shù)改寫的方法了。簡單的一句順口溜，既易于操作，又能避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤，能夠幫助教師解決教學煩惱，讓教師與學生在數(shù)學知識中挖掘順口溜中獲得極大的興趣和樂趣。

四、利用順口溜突破課堂教學重難點

通過教學的實踐可以得知，使用順口溜不但能提高學生的學習能力，有時還能解決教學上的難點。因為順口溜就像兒歌一樣通俗易懂又好記好背，學生往往讀上幾遍就把這首順口溜背下來了。同時也把數(shù)學的知識點牢牢掌握住了，碰到不會的時候背一段順口溜就能豁然開朗。比如在學習“角的度量”這堂課的時候，如何使用量角器是需要重點掌握的內容。然而有些學生不知道如何放置量角器也不知道應該怎么讀數(shù)。這時候教師就可以把使用量角器的整個過程變成順口溜：“中心對頂點，0線對一邊，再看另一邊，0在內數(shù)內，0在外數(shù)外。”這樣簡單上口的順口溜，學生一下就能記住。碰到使用量角器問題的時候，他們就可以一邊默念順口溜，一邊按照步驟操作了。同時，教學的重點內容也在不經意間就得到了解決。

參考文獻：

[1]王俊.使小學數(shù)學教學更貼近生活的措施[J].教師博覽(科研版),2014,10:61.

[2]李國良.探析小學數(shù)學課堂教學回歸生活化[J].黑河教育,2015,02:43-44.

[3]陳稱福.愉快教學與“順口溜”在小學數(shù)學教學中的運用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007,20:214-215.

[4]楊恭德.小學數(shù)學教學中的順口溜教學策略[J].福建基礎教育研究,2010,03:75-76.

作者:石鐵子 單位:四川省涼山州越西縣爾覺鄉(xiāng)中心小學校