導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、課題的提出

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）教師教學(xué)理論得不到更新，新課改無法落到實(shí)處，學(xué)生接受的還是老方法舊知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，為更好地貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，教育部對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行了大量改編，然而仍有部分教師抱著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。

（2）課堂教學(xué)停留在老師講、學(xué)生記的層面。教師過分追求和教學(xué)進(jìn)度，必然忽略了課堂效率的落實(shí)和反饋。教師累、學(xué)生苦，低效課堂無法滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收，課后學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，教師忙于學(xué)生作業(yè)的批改，日復(fù)一日，師生都深陷于“為了作業(yè)而作業(yè)，為了考試而考試”的惡性循環(huán)中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)亟需改革

人類社會(huì)無數(shù)先進(jìn)的科學(xué)理論都是數(shù)學(xué)研究的成果，數(shù)學(xué)是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)不僅未能發(fā)揮其工具性為我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成了無數(shù)莘莘學(xué)子的“噩夢(mèng)”。為更好地適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生心理特征，新課改從構(gòu)思設(shè)計(jì)到頒布實(shí)施可謂是教育系統(tǒng)的大喜事。然而，改革從決策到執(zhí)行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無法真正帶動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的變化，教師專業(yè)理論和教學(xué)觀念的陳舊落后嚴(yán)重阻礙了新標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。新課標(biāo)呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、研究目的和意義

小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的起步教育，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的形成，數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是理科最基本的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用。

三、研究方法和內(nèi)容

1.提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

教師作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，在教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量緊密掛鉤，教師的教學(xué)觀念更是對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不可小覷的影響。新課標(biāo)頒布以后，部分教師依舊保持原狀態(tài)教育教學(xué)，還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面，教學(xué)理論跟不上更新，教材卻已經(jīng)發(fā)生了改編，導(dǎo)致某些課堂“四不像”。教師應(yīng)自覺提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期開展教學(xué)研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得和寶貴經(jīng)驗(yàn)，同發(fā)展共進(jìn)步。通過自學(xué)和培訓(xùn)，真正領(lǐng)會(huì)理解新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，豐富教師理論知識(shí)儲(chǔ)備，從而拓寬教育教學(xué)面。教師主體發(fā)生了變化，課堂也會(huì)隨之生動(dòng)起來。

2.大膽創(chuàng)新，探索前進(jìn)

通過自學(xué)和培訓(xùn)，教師自身素質(zhì)得到提升，教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但要將嶄新的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)理念貫徹融入教學(xué)課堂并非易事。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，是新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，教師更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步發(fā)展，更要注重教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)管理和反饋評(píng)價(jià)，更要具有服務(wù)意識(shí)。在新型教學(xué)課堂上，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，探索前進(jìn)。筆者認(rèn)為可以從下面幾種方法著手：

（1）情景再現(xiàn)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師講、學(xué)生記的模式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。針對(duì)小學(xué)生這一特殊年齡段群體，教師應(yīng)靈活多變地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)達(dá)國家，情景再現(xiàn)是課堂教學(xué)常用的方法。這種方法多運(yùn)用于應(yīng)用題和故事類數(shù)學(xué)教學(xué)問題中，通過情景再現(xiàn)的方式來授課，不僅提高了學(xué)生在課堂中的參與度，也有助于學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往能夠印象深刻。

（2）小組討論法

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最基本的內(nèi)容，知識(shí)體系簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生是否能完全掌握知識(shí)，關(guān)鍵在于單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的效率高低。小學(xué)生心智還不夠成熟，獨(dú)立思考的能力還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，采取小組討論的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組共同完成任務(wù)。這種方法不僅能夠幫助開發(fā)智力，提升學(xué)生動(dòng)手使用工具解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，在教《梯形認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算》時(shí)，教師先給出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生用橡皮泥等數(shù)學(xué)工具制作梯形模型，并在制作過程中思考梯形面積的計(jì)算方法。任務(wù)布置好后，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，動(dòng)手制作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個(gè)計(jì)算面積的方案，有的小組認(rèn)為梯形是由兩個(gè)三角形組成的，可以用三角形的面積計(jì)算公式計(jì)算梯形面積；有的小組則對(duì)認(rèn)為梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計(jì)算……在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得開心，充分動(dòng)手發(fā)揮想象力，獲得的知識(shí)印象格外深刻。

（3）日記法

日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時(shí)兼記對(duì)這些事情的感受，每天或經(jīng)常把發(fā)生的事、處理的事務(wù)或觀察的東西寫下來的記錄，尤指?jìng)€(gè)人活動(dòng)、思考或感受的每日記錄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的日記法，是對(duì)當(dāng)天課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，還包括學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記不同于通常意義上的記事日記，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的思考，對(duì)新舊知識(shí)相互之間聯(lián)系的概括聯(lián)想。勤寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，有助于增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供參考。如，小學(xué)數(shù)學(xué)中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè)，學(xué)生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就把自己的發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記，很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，做口算題卡也又快又準(zhǔn)。

四、未來教學(xué)課堂的展望

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

過去的課堂教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“聽講—做筆記—練習(xí)題—考試”，如此反復(fù)，非常被動(dòng)。未來的教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師授課之前自覺預(yù)習(xí)，課堂上積極提問，課后溫故知新。

2.課堂主體的轉(zhuǎn)變

與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)模式不同，未來的教學(xué)課堂主體也將發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識(shí)傳播者，而是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，在充滿生機(jī)的新型課堂上，教師是師長(zhǎng)，更是朋友。教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起討論、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

未來的教學(xué)課堂，教學(xué)模式不再一味停留于固有的黑板板書，信息化時(shí)代多媒體教學(xué)成為必然趨勢(shì)。通過計(jì)算機(jī)圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學(xué)生以刺激的感官感受。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學(xué)生以更生動(dòng)形象的提醒，還可以通過動(dòng)畫示范使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的“、活”的數(shù)學(xué)。

作者：孫張玲工作單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

第二篇

一、將游戲引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，再加上小學(xué)生的年齡特征，對(duì)于游戲具有很大的熱衷性，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲教學(xué)模式引入，使學(xué)生寓學(xué)于樂，活躍課堂氛圍，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。同時(shí)在游戲中體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，抓住小學(xué)生的心理特征，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。例如小學(xué)乘法口訣一般是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓小學(xué)生以最快的速度將乘法口訣掌握，則將“找朋友”的游戲引進(jìn)，也就是每個(gè)學(xué)生分別拿一個(gè)口算卡片，從第一個(gè)向后每個(gè)找一個(gè)朋友，學(xué)生在聽到之后，以最快的速度起立回答，看誰的朋友最多。如甲學(xué)生說：我是4×6，我的朋友在哪里，乙同學(xué)以最快的速度反應(yīng)，我是四六二十四，這樣，學(xué)生爭(zhēng)相恐后地回答，獲得快樂的同時(shí)，也將乘法口訣牢記，使教學(xué)成效事半功倍。

二、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)

計(jì)算是學(xué)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是該科目的基本特征。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，如π=3.14、2π=6.28、3π等等，或者是125×8=1000、25×4=100等一些特殊固定值，亦或是12、22、32、42等等，使在平時(shí)的運(yùn)算過程中，學(xué)生能夠以最快的速度將取值求出，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)下，對(duì)當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，就是保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉，而實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的方法就是充分的發(fā)揮學(xué)生的自主探究?jī)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而老師知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)助者。這就要求了必須將學(xué)習(xí)載體構(gòu)建，使學(xué)生形成探究小組，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的規(guī)劃，同時(shí)將引導(dǎo)和點(diǎn)撥作為活動(dòng)的主線，增加題型的難度，使學(xué)生的專研和探究。例如在講授圓錐和圓柱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生以小組的形式將我們身邊屬于圓柱和圓錐的物體列舉，然后讓學(xué)生對(duì)兩者的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再者就是在模型上找出圓柱和圓錐的側(cè)面、頂點(diǎn)、底和高，并探討兩者的異同點(diǎn)，使學(xué)生在相互交流溝通的情況下，將結(jié)論逐漸的完善，促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化。

四、將啟發(fā)使教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)中

為了使學(xué)生的思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸的提升，引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)至關(guān)重要。并且在引進(jìn)的過程中，還要注意方式方法，尤其是在新舊知識(shí)串聯(lián)的過程中，該方法具有較好的過渡作用。例如在探究長(zhǎng)方形和平行四邊形兩者相關(guān)性的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形和平行四邊形的相關(guān)知識(shí)加以回顧，進(jìn)而向?qū)W生提出以下問題：兩者的長(zhǎng)寬關(guān)系、兩者長(zhǎng)寬高均相同的情況下，將圖形的大小求得，并對(duì)面積的相等性加以驗(yàn)證，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行割補(bǔ)法試驗(yàn)，對(duì)面積的相同加以證明，進(jìn)而在長(zhǎng)方形面積公式的基礎(chǔ)上，將平行四邊形的面積公式推論得出。亦或者是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有限分?jǐn)?shù)的特征查找時(shí)，老師首先向?qū)W生說明分?jǐn)?shù)可轉(zhuǎn)化為無限和有限小數(shù)，但是具體怎樣區(qū)分呢？在這樣的設(shè)疑下，讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的分子和分母之間的關(guān)系，并對(duì)相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在經(jīng)過大量的計(jì)算之后，學(xué)生得出以下結(jié)論：當(dāng)分母為5或者是2的情況下，均可轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)，而老師則將8/15提出，使學(xué)生進(jìn)一步的思考和總結(jié)。

五、尊重學(xué)生個(gè)體性差異，因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的接受能力以及掌握能力等均存在顯著的差異性，這樣就使得單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，老師在教學(xué)過程中必須意識(shí)到這一點(diǎn)，兼顧優(yōu)生和差生，使學(xué)生的不同需求得到滿足，而應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手處理：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如上、中、下，并以此來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，在作業(yè)布置方面也考慮學(xué)生的能力，借此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；二是對(duì)學(xué)生的考核選用多層化，如AB卷等，使學(xué)生的能力逐漸提升。

六、結(jié)語

經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用以上教學(xué)策略，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在后期的數(shù)學(xué)中，老師應(yīng)該將更多的方法引進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者：孔令元工作單位：遼寧省喀左縣東哨中心小學(xué)

第三篇

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)獲得很好的提升。通過信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，主要是利用實(shí)物、圖像以及文字的方式將信息傳遞給學(xué)生，從而將抽象的問題變得更加的具體，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加的簡(jiǎn)單，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。老師在教學(xué)過程中，要不斷地變化信息技術(shù)的應(yīng)用方式，使得學(xué)生能夠保持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣才可以獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)的時(shí)候，老師就可以通過多媒體羅列出生活中常見的方桌、瓷磚等物品，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)正方形，使用多媒體搭建起數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生更好地了解正方形周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

小學(xué)生的年齡普遍比較小，知識(shí)面也較為狹窄，學(xué)生的思維能力往往比較低，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中往往需要借助于大量的感性材料。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師所能夠展示的教學(xué)材料非常有限，老師往往因?yàn)槿鄙俅罅康母行圆牧?，很難對(duì)學(xué)生展開抽象的思維活動(dòng)，這在很大程度上影響到學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的把握和理解，不利于數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升。如果在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，老師能夠借助信息技術(shù)將圖畫、聲音以及色彩有效地結(jié)合起來，就可以為學(xué)生提供更加直觀、具體的材料，將原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和形象，這可以很好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中形象性和抽象性之間的矛盾，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用可以使得抽象的問題變得更加的形象，同時(shí)也可以讓靜止的圖像動(dòng)起來，使得學(xué)生在開闊視野的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的時(shí)候，老師就可以在信息技術(shù)的幫助下對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練，屏幕上有6個(gè)小的正方形，要求學(xué)生將6個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。老師可以讓學(xué)生開展自由的討論，依據(jù)不同的方式拼接出不同的長(zhǎng)方形，然后求出周長(zhǎng)。有的同學(xué)將正方形排成兩行，有的則將正方形一字排開，在學(xué)生給出了不同的答案之后，老師再通過計(jì)算機(jī)將學(xué)生的想法在屏幕上演示出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過借助計(jì)算機(jī)的演示，很快就能夠獲得解答問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，這種邊演示邊提問邊思考的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生突破思維的定勢(shì)障礙，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)具有圖文并茂、色彩逼真等一些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中的應(yīng)用可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加絢麗多彩，這有助于學(xué)生在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)，這可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路進(jìn)行了分析，以期能夠更好提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者：王麗娟工作單位：鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇

一、優(yōu)化情境化數(shù)學(xué)教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把教學(xué)理念成功應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況的文化情境，把自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)專家的理論，和心理學(xué)家研究的結(jié)果綜合起來，融會(huì)貫通，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這樣教師才能把課堂教學(xué)的秩序搞好，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，這也是更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)形象的文化背景，充分發(fā)揮趣味化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生和發(fā)展的實(shí)踐過程中更加深刻地理解相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題集中起來，與同學(xué)們一塊探討，運(yùn)用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)概念實(shí)施形象化演示，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的直觀教學(xué)觀摩，更進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶效果。教師是教學(xué)工作的組織者和指導(dǎo)者，提倡自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐全過程，改變傳統(tǒng)教師教與學(xué)生認(rèn)真聽講的二元結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，創(chuàng)建民主、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自由探討的激情與欲望，精心選擇教學(xué)材料，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生不局限于從書本去獲取知識(shí)，在學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在課外書籍或與老師和同學(xué)的交流過程中可以獲取相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，讓學(xué)生在相互探討交流過程中積極探索，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在對(duì)新知識(shí)的不斷探索中逐步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，人都有一個(gè)特點(diǎn)，就是愛聽好聽的，不愛聽刺耳的，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對(duì)于小學(xué)生來說，我們還是應(yīng)該多鼓勵(lì)，在他們有成績(jī)時(shí)、有進(jìn)步時(shí)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心，信心足了，學(xué)起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，也會(huì)給教學(xué)產(chǎn)生良好效果。

二、培養(yǎng)正確數(shù)學(xué)思維方法拓展數(shù)學(xué)思維空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想方法，拓展數(shù)學(xué)思維空間，提高數(shù)學(xué)思維能力。只有樹立正確的數(shù)學(xué)思想才能對(duì)事物進(jìn)行客觀理性的思考，才有可能找到解決生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)問題的最佳方法。數(shù)學(xué)思想是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的靈魂，數(shù)學(xué)方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的數(shù)學(xué)思想，只有掌握了有效的數(shù)學(xué)方法，才有可能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。掌握正確而有效的數(shù)學(xué)思想方法是在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中漸漸成熟的標(biāo)志，是教師充分挖掘數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過程中提煉的精華。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境過程中，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)例題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維體操鍛煉，因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯本身就是一種切合于生活實(shí)踐的科學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與全部教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，始終把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法貫穿于教學(xué)的全過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是有效開展素質(zhì)教育的重要手段，是成功探究教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容之一，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，通過多媒體演示進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的文化情境，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化情境化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)正確數(shù)學(xué)思維方法，拓展數(shù)學(xué)思維空間。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前教育領(lǐng)域廣大教育工作者普遍關(guān)注并積極探索的課題，探索信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的新途徑，有效促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)構(gòu)建和諧愉快的文化情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

作者：羅海霞工作單位：呼和浩特市托克托縣新營(yíng)鎮(zhèn)第一小學(xué)